現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教學(xué)仍然存在諸多不足，亟待解決。本文從當(dāng)前小學(xué)課堂教育質(zhì)量的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其背后的原因，并從“知行合一”理論中探究提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，以期提升教師與學(xué)生的思想認(rèn)知。

在小學(xué)教育階段，道德與法治課程是學(xué)生接觸思想政治教育的起點(diǎn)，同時(shí)也是塑造學(xué)生思想品德素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于教師講解的內(nèi)容有所不同，學(xué)生間存在一定差異，導(dǎo)致了教學(xué)效果的參差不齊。這也引發(fā)了很多問(wèn)題，“知行合一”這一理論的引入，對(duì)于改變當(dāng)前的現(xiàn)狀很有價(jià)值?！爸c行”如何更好地結(jié)合，如何從中提高這門課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)下要重點(diǎn)研究的課題。

一、道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治理論性強(qiáng)，學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解僅停留在表層階段?，F(xiàn)階段的應(yīng)試教育也限制了道德與法治的發(fā)展空間，學(xué)生在課堂上學(xué)到的，與其在生活中所能做到的是有差異的。學(xué)生可以在課堂上對(duì)答如流，并不代表他們能在思想上真正理解諸如偉人的貢獻(xiàn)。

小學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展階段的思維極為活躍，往往富有想象力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師未能充分利用這一特點(diǎn)，激活課堂氛圍并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生大部分時(shí)間被分配于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)的壓力已經(jīng)相當(dāng)沉重。由于缺少與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，課堂缺乏生機(jī)，單調(diào)且乏味，這無(wú)疑影響了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性與自發(fā)性。

二、提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑

1.課堂增加生活內(nèi)容

教材中涉及大量知識(shí)點(diǎn)與概念，對(duì)學(xué)生而言，往往較為抽象，多數(shù)內(nèi)容僅停留在了解與記憶層面。教師若想深入淺出地講授這些課程，必須付出額外的努力。例如，在六年級(jí)上冊(cè)教材中涉及的法律知識(shí)，特別是關(guān)于人大代表的選舉及權(quán)力機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與運(yùn)作機(jī)制。憲法不僅保障了人民的權(quán)利，還規(guī)定了相應(yīng)的義務(wù)，明確劃分了權(quán)利與義務(wù)的界限。這一界限屬于抽象概念，教師需將其與實(shí)際生活相結(jié)合，如闡述法律面前人人平等的原則，以及引用見(jiàn)義勇為的具體案例，以貼近教育的實(shí)質(zhì)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握權(quán)利與義務(wù)的概念。

此外，教師還應(yīng)向?qū)W生傳授道德的基本理念，講述如雷鋒的感人事跡，以及見(jiàn)義勇為的英雄是如何挽救他人生命的故事，指導(dǎo)學(xué)生在確保自身安全的前提下助人為樂(lè)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷與道德素養(yǎng)的范例。

2.“知與行”結(jié)合，走出課堂

在課堂上增加案例內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這只是一個(gè)過(guò)渡，更重要的是真正走出課堂，讓學(xué)生的思想得到實(shí)踐?！爸泻弦弧崩砟畹暮诵脑谟凇靶小钡膶?shí)踐。若缺乏實(shí)際操作，學(xué)生將無(wú)法實(shí)現(xiàn)深刻體驗(yàn)與潛在的教化效果。舉例來(lái)說(shuō)，如人民代表大會(huì)的選舉過(guò)程與人民所享有的選舉權(quán)，我們可以設(shè)置小型選舉場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地參與投票，也可以用舉手表決來(lái)決定班委成員，切實(shí)體會(huì)憲法所保障的公民權(quán)利。通過(guò)這種方式，學(xué)生能深入領(lǐng)會(huì)國(guó)家制度的公平性與正義性。此舉不僅有助于學(xué)生深化對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在五年級(jí)上冊(cè)教材中，涉及如何進(jìn)行班委選舉、如何構(gòu)建學(xué)生自治機(jī)制等內(nèi)容，體現(xiàn)了人民權(quán)利的具體實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)這一理念，并實(shí)施民主管理制度，為學(xué)生提供更加深入理解法制觀念的契機(jī)。

3.“知行合一”的回饋機(jī)制

在講課時(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生站起來(lái)回答，這就建立了回饋機(jī)制。此時(shí)，教師不僅要回饋，學(xué)生也需要回應(yīng)。這就如一個(gè)人在公交車上為你讓座，你應(yīng)該說(shuō)一聲“謝謝”。對(duì)于“知行合一”來(lái)說(shuō)，這一步是很關(guān)鍵的。如果學(xué)生不按照要求去實(shí)踐課堂內(nèi)容，就無(wú)法獲得成就感和滿足感，無(wú)法持續(xù)實(shí)踐，這一教學(xué)內(nèi)容就成了曇花一現(xiàn)，無(wú)法長(zhǎng)期影響或改變學(xué)生，也無(wú)法長(zhǎng)期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

國(guó)家法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)中，建立了很多有效機(jī)制，尤其是榜樣力量的形成，為人民樹立了新的標(biāo)桿。教師應(yīng)當(dāng)抓住合適機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，讓其在持續(xù)的鼓勵(lì)中加倍努力學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白樂(lè)善好施、樂(lè)于助人的道理，幫助他們從小建立優(yōu)良品德。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的協(xié)同作用是提升課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵所在。基礎(chǔ)理論知識(shí)是課堂教學(xué)的基石，同時(shí)，課堂教學(xué)中也應(yīng)融入實(shí)際生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，逐步引領(lǐng)學(xué)生體悟道德與法治的深層含義。

作者單位 陜西省漢中市北大街小學(xué)

責(zé)任編輯：張言