2024年8月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強(qiáng)新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，提出強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，加強(qiáng)新時代教師隊伍建設(shè)。在2024年9月召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍。弘揚教育家精神，須找準(zhǔn)著力點，以高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊伍涵養(yǎng)教育事業(yè)的源頭活水。

深刻領(lǐng)悟教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵

習(xí)近平總書記立足于新時代教育事業(yè)的發(fā)展和教師隊伍建設(shè)，深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵，弘揚教育家精神首先要深刻理解和準(zhǔn)確把握教育家精神的科學(xué)內(nèi)涵及其內(nèi)在關(guān)系。心有大我、至誠報國的理想信念要求教師隊伍政治一定要強(qiáng)，時刻明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”；啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度要求教師隊伍思維要新，在教育教學(xué)中實現(xiàn)知識傳授和價值塑造相統(tǒng)一，明確“怎樣培養(yǎng)人”；言為士則、行為世范的道德情操，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心要求教師隊伍情懷要深、人格要正、自律要嚴(yán)，用高尚的人格魅力吸引、感染、感召學(xué)生；胸懷天下、以文化人的弘道追求要求教師隊伍視野要廣，培養(yǎng)新時代學(xué)生的國際視野和歷史視野，在文化浸潤中教學(xué)、育人。

科學(xué)把握教育家精神的實踐性特征

在馬克思主義理論視域下，“精神生產(chǎn)”一方面是指個體層面思想、觀念、意識的生產(chǎn)；另一方面是指社會層面政治、法律、道德等社會意識形態(tài)的生產(chǎn)。不論哪一個層面，作為人類特有的感性活動，精神生產(chǎn)都建立在物質(zhì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，并隨著社會分工的推進(jìn)而不斷深入，其本質(zhì)是實踐性的。從歷史唯物主義的角度出發(fā)，教育家精神是中國教育歷史發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和智慧結(jié)晶，具有中國特色，且是實踐性的。弘揚教育家精神就必須科學(xué)把握其實踐性特征，立足于新時代教育實踐的新變化和新發(fā)展、立足于新時代學(xué)生的新特點和新需求、立足于新時代數(shù)字化教育技術(shù)變革的要求，提升教師隊伍的整體水平和素質(zhì)，增強(qiáng)教師的德育能力和全學(xué)科育人能力，為培根鑄魂、培養(yǎng)時代新人做出新貢獻(xiàn)。

切實抓住兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂和教師

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！睂τ谡麄€教育事業(yè)來說，弘揚教育家精神，推動教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵也在教師。要提升教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力；培育教師的家國情懷和樂教善教的職業(yè)道德；在教師隊伍中發(fā)現(xiàn)、挖掘、打造教師楷模，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；提升教師的社會地位，讓教師真正成為光榮的職業(yè)。

教師是關(guān)鍵，課堂是主渠道。我們過去重視學(xué)科課程，黨的十八大以來，黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)，大力推動思政課程和課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力，其根本是貫徹落實教育立德樹人根本任務(wù)，課堂的重要性毋庸置疑。弘揚教育家精神，必須把握住課堂這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂的教育教學(xué)作用，連接不同類型課堂之間的育人渠道，形成全員、全方位、全過程育人的整體育人生態(tài)。而課堂不僅包括學(xué)科課堂、專業(yè)課堂、德育課堂、思政課堂，同時也包括行業(yè)課堂、家庭課堂、社會大課堂。

弘揚教育家精神是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、健全中國特色教師教育體系、推動新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。在實踐中，要把握好弘揚教育家精神的著力點，學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)內(nèi)涵、理解把握實踐性特征、抓住教師和課堂兩個關(guān)鍵，讓教育家精神成為新時代中國教師的航向和使命。

（王向珍：首都醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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