[摘  要]高等教育承擔(dān)著立德樹人的重要職責(zé)，在高校教學(xué)中融入思政教育，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。當(dāng)前，我國正處在“建設(shè)美麗中國”和“建設(shè)生態(tài)文明強(qiáng)國”的關(guān)鍵階段，急需大量的生態(tài)學(xué)高級(jí)專業(yè)人才。陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型生態(tài)學(xué)高級(jí)人才的艱巨任務(wù)，生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程作為生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課程思政建設(shè)方面具有特殊優(yōu)勢。本文以陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程為例，總結(jié)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，深入挖掘并解析本門課程所涉及的思政元素，并提出思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑。本文旨在實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程立德樹人的目標(biāo)，提高該門課程協(xié)同育人的效果，并為其他高校生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)課程的思政建設(shè)提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)  教學(xué)  課程思政

本文系中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GK202406010）。


引  言

立德樹人是高校的立身之本。高等教育要堅(jiān)持以立德樹人為中心，不遺余力地將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程，努力開創(chuàng)我國高等教育的新局面。扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校立德樹人的重要保障。生態(tài)學(xué)以生物與自然環(huán)境的相互關(guān)系為研究對(duì)象，蘊(yùn)含著我國傳統(tǒng)文化中天人合一、人與自然和諧發(fā)展、生態(tài)文明、科學(xué)發(fā)展觀、環(huán)境保護(hù)等豐富的思政元素，具有得天獨(dú)厚的思政教育優(yōu)勢。在習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”，以及建設(shè)“美麗中國”的背景下，如何有效推進(jìn)并實(shí)施生態(tài)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)，構(gòu)建層次遞進(jìn)、內(nèi)容豐富、可操作性強(qiáng)的課程思政體系，對(duì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鷳B(tài)學(xué)高素質(zhì)專業(yè)人才具有重大意義。

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程通過引導(dǎo)學(xué)生在大自然中發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)實(shí)生態(tài)學(xué)中的問題，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握生態(tài)學(xué)的原理與方法，是生態(tài)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，引入課程思政，可以使思想政治教育在學(xué)生的知與行中獲得統(tǒng)一和提升，在潛移默化中使學(xué)生樹立正確的思想觀與人生觀，有一般課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。然而目前對(duì)于生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程的思政建設(shè)，我國各大高校普遍尚未予以重視，本文對(duì)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)思政建設(shè)的必要性及現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)思政建設(shè)的具體實(shí)施思路與方法提出探索與建議。

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的必要性

隨著我國工業(yè)文明的不斷發(fā)展及城市化規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工農(nóng)業(yè)污染導(dǎo)致環(huán)境破壞、生物多樣性減少等一系列嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，建立人與自然和諧共生的新型生態(tài)文明觀對(duì)人類而言迫在眉睫。習(xí)近平總書記提出的“兩山論”是指導(dǎo)我國加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要指導(dǎo)思想。生態(tài)學(xué)的核心思想同人與自然和諧共生的生態(tài)文明理念高度契合，為開展課程思政建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)是生態(tài)學(xué)的應(yīng)用型分支，其課程目標(biāo)除了幫助學(xué)生牢固理解并掌握生態(tài)學(xué)理論知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用生態(tài)學(xué)的理論去發(fā)現(xiàn)并親自解決現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)學(xué)問題。由于生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程兼具理論性與實(shí)踐性，使其在課程思政建設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢。通過在美麗的大自然中親身實(shí)踐所學(xué)到的理論知識(shí)，可以幫助學(xué)生樹立愛國主義和環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“建設(shè)美麗中國”的決心和信念。因此，在生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程中融入思想政治教育是豐富思想政治教育的有效方式，是彰顯思想政治教育生態(tài)價(jià)值的必然要求。

高校通過課程思政建設(shè)以實(shí)現(xiàn)“課程育人”是當(dāng)前我國高等教育的重要指導(dǎo)方針，課程思政的實(shí)施情況直接關(guān)系著我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也影響著我國廣大學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同感。扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人和課程育人目標(biāo)的重要前提和保障。為了加速我國生態(tài)文明建設(shè)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鷳B(tài)學(xué)高級(jí)人才，需要圍繞黨的教育方針，進(jìn)一步調(diào)整高校生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，在提高課程實(shí)用性的同時(shí)有效融入思想政治教育，著力培養(yǎng)一大批“愛國愛崗、活學(xué)活用”的新型生態(tài)學(xué)卓越人才。

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)是生態(tài)學(xué)課程體系的重要組成部分，是對(duì)生態(tài)學(xué)理論課程的具體實(shí)踐。本文以陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程為例，探討如何從該課程的知識(shí)點(diǎn)中有效挖掘思政元素，將思政教育融入課程的教學(xué)和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐技能的同時(shí)開展思政教育，以期實(shí)現(xiàn)專業(yè)課學(xué)習(xí)與思想政治理論教育同向同行，達(dá)到國家培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)生態(tài)學(xué)實(shí)用型人才的目的。

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)基本情況

1983年，陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科正式創(chuàng)建，2000年及2006年學(xué)校先后獲得生態(tài)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)與博士學(xué)位授予權(quán)，2012年獲批設(shè)置博士后科研流動(dòng)站，2014年設(shè)立本科專業(yè)，擁有完整的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。在40年的辦學(xué)歷史中，陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)始終面向國家和社會(huì)需求，著力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、眼界開闊的高素質(zhì)生態(tài)學(xué)人才，同時(shí)為解決我國西部地區(qū)資源和環(huán)境問題提供理論支撐。

該校生態(tài)學(xué)專業(yè)緊密依托國家生態(tài)文明發(fā)展戰(zhàn)略，在個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)等傳統(tǒng)的生態(tài)學(xué)專業(yè)主干課程基礎(chǔ)之上，拓展了分子生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、污染生態(tài)學(xué)等新學(xué)科分支，建立了系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)架構(gòu)，并圍繞生物學(xué)專業(yè)大類基礎(chǔ)課、生態(tài)學(xué)專業(yè)課、通識(shí)教育課、科研創(chuàng)新訓(xùn)練等構(gòu)建了多層次全流程的思政育人體系。生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程在最新的培養(yǎng)方案中明確提出在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面深入挖掘思政元素并融入教學(xué)實(shí)習(xí)全過程，逐步做到野外教學(xué)實(shí)習(xí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與立德樹人這一根本目標(biāo)相協(xié)同。

課程思政建設(shè)的本質(zhì)是以專業(yè)課程為載體進(jìn)行潛移默化的思政教育，生態(tài)學(xué)專業(yè)根據(jù)下設(shè)各分支學(xué)科的課程特點(diǎn)有針對(duì)性地推進(jìn)課程思政建設(shè)。專業(yè)主干課側(cè)重生態(tài)學(xué)理論知識(shí)的教授，在教授過程中通過多樣的課堂形式、多維的講授角度融入思政內(nèi)容，以強(qiáng)化思政教育的吸收效果。除了進(jìn)行專業(yè)主干課程理論的傳授，生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)是將理論付諸實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是生態(tài)學(xué)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政的建設(shè)過程中，該校突出本門課程在思政建設(shè)方面的特色和優(yōu)勢，如植物群落多樣性調(diào)查與保護(hù)模塊堅(jiān)持以正確的政治立場為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生對(duì)我國廣袤的自然地理概況的實(shí)地了解及豐富的植物群落的直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和自豪感，使其牢記“建設(shè)美麗中國”的光榮使命。此外，在實(shí)習(xí)過程中充分融合思政教育及產(chǎn)教融合的新舉措，推進(jìn)當(dāng)?shù)貙＜以趯?shí)習(xí)基地現(xiàn)場指導(dǎo)，在專家指導(dǎo)過程中創(chuàng)新地融入思政元素，既向?qū)W生傳遞前沿學(xué)科知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)?？傊?，在生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)開展的各個(gè)層面，從教學(xué)實(shí)習(xí)與產(chǎn)教融合的創(chuàng)新角度，充分發(fā)揮生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)的天然思政優(yōu)勢，全方位地開展課程思政建設(shè)工作。

2.生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)的不足之處

新時(shí)代背景下，為更好落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)，全國高校掀起了課程思政建設(shè)的熱潮，其從理論到實(shí)施都得到了快速發(fā)展。但是課程思政建設(shè)的理論及實(shí)踐成果主要針對(duì)理論課教學(xué)，對(duì)于生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)這樣偏重野外實(shí)踐的課程思政建設(shè)，各個(gè)高校仍未予以重視，且未提出系統(tǒng)的建設(shè)路徑和實(shí)施辦法。根據(jù)陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政實(shí)施情況，及與兄弟院校交流情況，筆者總結(jié)出當(dāng)前高校生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政教學(xué)主要存在以下問題：

第一，部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)野外實(shí)習(xí)課程思政重要性缺乏認(rèn)識(shí)，課程思政建設(shè)能力不足。部分教師在日常教學(xué)過程中仍只著眼于提升自身教學(xué)能力，對(duì)課程思政認(rèn)知不夠，重視程度較低，課程思政建設(shè)工作流于形式。

第二，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)課程的思政元素挖掘不夠深入，與實(shí)習(xí)課程融合程度不緊密。多數(shù)學(xué)校野外實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)仍局限在對(duì)思政元素進(jìn)行簡單挖掘，沒有更好地結(jié)合新時(shí)代背景在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中將思政教育予以滲透。

第三，課程思政內(nèi)容及融入方式缺乏創(chuàng)新。部分實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師思政融入方式陳舊生硬，學(xué)生接受程度不高。

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)創(chuàng)新路徑

為扎實(shí)有效地實(shí)施課程思政建設(shè)，該校生態(tài)學(xué)專業(yè)以高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要為指南，根據(jù)生態(tài)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政實(shí)施方案，努力將課程思政融入人才培養(yǎng)全過程。

1.創(chuàng)建高素質(zhì)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

鼓勵(lì)該校生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師向?qū)W校及學(xué)院內(nèi)其他專業(yè)思政教學(xué)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加學(xué)校組織的思政課程建設(shè)培訓(xùn)、研討、集中備課、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高教師的綜合思政教學(xué)能力。鼓勵(lì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加野外實(shí)習(xí)課程培養(yǎng)方案修訂并定期舉行課程團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，通過與學(xué)校優(yōu)秀思政教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)，與實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師集體研討，創(chuàng)建高素質(zhì)野外實(shí)習(xí)帶教團(tuán)隊(duì)。

2.構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)專屬課程思政案例庫

根據(jù)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程特點(diǎn)，深度挖掘不同實(shí)習(xí)模塊中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合我國當(dāng)前“建設(shè)生態(tài)文明強(qiáng)國”和“建設(shè)美麗中國”時(shí)代背景，從課程涉及的地理、文化、歷史等角度，構(gòu)建專屬課程思政案例庫，將思政內(nèi)容分別融入理論講授和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思政教育在理論教學(xué)和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的吸引力和感染力。

（1）將生態(tài)文明教育融入課程教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境破壞和污染日益加重，節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全球的普遍共識(shí)。在構(gòu)建野外教學(xué)實(shí)習(xí)的專屬思政案例庫時(shí)，融入“生態(tài)文明建設(shè)”的相關(guān)素材、國家政策及時(shí)政新聞順理成章，通過將生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)素材與實(shí)習(xí)課程有機(jī)結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹立牢固的社會(huì)主義生態(tài)文明觀，有效豐富課程思政教學(xué)案例庫。

（2）將歷史、地理、文化背景融入課程教學(xué)

該校生態(tài)學(xué)專業(yè)野外教學(xué)實(shí)習(xí)在我國秦嶺地區(qū)開展，秦嶺豐富的歷史和地理背景為課程思政建設(shè)提供了豐富的素材。秦嶺作為我國南北氣候的分水嶺，自古以來在地理上就有舉足輕重的地位。通過在實(shí)習(xí)過程中對(duì)秦嶺地理、歷史等文化背景的介紹，不但可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的高尚情操，還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)美麗中國的強(qiáng)烈意愿。因此收集、匯總并挖掘秦嶺有關(guān)的地理、歷史、文化等資料蘊(yùn)含的思政元素，對(duì)豐富野外教學(xué)實(shí)習(xí)思政案例庫十分重要。

（3）將秦嶺特色產(chǎn)業(yè)融入課程教學(xué)

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生近距離接觸一線工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一次寶貴經(jīng)歷。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的農(nóng)藥化肥污染、土壤板結(jié)、秸稈焚燒等對(duì)秦嶺的生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重破壞，秦嶺地區(qū)發(fā)展生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)以減少環(huán)境破壞和污染為目的，如中藥材種植產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)蜂業(yè)、木耳香菇產(chǎn)業(yè)等，這些特色產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)了生物多樣性保護(hù)、資源循環(huán)利用、生態(tài)修復(fù)等生態(tài)智慧和思想，為實(shí)習(xí)課程提供了生動(dòng)的思政教學(xué)現(xiàn)實(shí)案例。

3.創(chuàng)新課程思政模式，提升教學(xué)效果

要實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，除了加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和對(duì)案例的深度挖掘，還要重視提升課程思政的教學(xué)效果。傳統(tǒng)野外實(shí)習(xí)課程側(cè)重于理論知識(shí)的講解和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，而課程思政還需要實(shí)現(xiàn)情感的認(rèn)同和思想的升華，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和實(shí)踐形式難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，因此創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于提升課程思政的教學(xué)成效至關(guān)重要。

（1）多維度教學(xué)模式提升教學(xué)效果

生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于此，需要有針對(duì)性地進(jìn)行課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)，采用線上與線下結(jié)合、紙質(zhì)與數(shù)字互補(bǔ)、分組實(shí)驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多樣化、交叉式的教學(xué)方式，將思政教育充分融入方案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、野外實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐訓(xùn)練的無縫對(duì)接。

（2）總結(jié)野外實(shí)習(xí)課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程擁有龐大的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)依托秦嶺國家公園，擁有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢，這些內(nèi)外條件為該校開展高質(zhì)量的課程思政建設(shè)創(chuàng)造了條件?；诖耍瑢W(xué)校更要總結(jié)在課程思政建設(shè)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，形成指導(dǎo)性的文件或規(guī)則，以鞏固和提升課程思政教學(xué)效果。具體來說，不同教師共享各自課程思政的典型教學(xué)案例，通過交流討論，統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練的形式，構(gòu)建可復(fù)現(xiàn)的課程思政教學(xué)模式。

結(jié)  語

生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與美麗中國建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)緊密相關(guān)，承擔(dān)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才的任務(wù)。扎實(shí)有效推進(jìn)生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮課程思政立德樹人的核心作用，對(duì)提升生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。本文結(jié)合陜西師范大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)際情況介紹了生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)基本現(xiàn)狀，提出了生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)思政建設(shè)的創(chuàng)新路徑和辦法，以期為新形勢下生態(tài)學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)課程思政建設(shè)提供借鑒。

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（張小偉：陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

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