教育之發(fā)展，關(guān)鍵在質(zhì)量；質(zhì)量之提升，核心看教研。近年來，旬陽市第三幼兒園緊緊圍繞 “訓(xùn)、研、踐、思” 四部曲，全方位、深層次開展系列扎實(shí)成效的教研活動，強(qiáng)力奏響保教內(nèi)涵發(fā)展新樂章。

“訓(xùn)”字為先，奏響理念引領(lǐng)“前奏曲”。教研欲動，理念先行。幼兒園依據(jù)教師不同教齡、專業(yè)水平，以教師需求為導(dǎo)向開展“菜單式”“訂單式”教師培訓(xùn)，制定分層培訓(xùn)計劃，豐富培訓(xùn)課程、設(shè)置自主學(xué)習(xí)模塊、打造互動交流平臺，打通教師成長全鏈條。通過園本培訓(xùn)、專家入園講座、國培省培、師徒結(jié)對等多種方式為教師成長賦能，深化專業(yè)理論知識，厚實(shí)專業(yè)底蘊(yùn)。

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“研”字為要，演奏教研融合“交響曲”。一是專題研討，融合教學(xué)與教研。營造能思、善辯、共研的教研氛圍，以幼兒身心發(fā)展、園本課程、師幼互動等關(guān)鍵問題為導(dǎo)向，定期組織主題沙龍式教研、案例分析式教研、卷入式教研、現(xiàn)場教研等多元方式，深挖問題本質(zhì)，剖析問題根源，創(chuàng)新解決方案，將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)策略。二是課題引領(lǐng)，融合科研與教研。教研主題亦是科研課題。幼兒園鼓勵教師立足教學(xué)實(shí)際問題，申報課題，依托教研推進(jìn)課題研究，形成 “人人有課題、個個有研究” 的良好局面，以課題推動教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面的創(chuàng)新變革，在理論與實(shí)踐的循環(huán)中，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量螺旋式上升。三是課堂聚焦，融合課堂與教研。以常態(tài)課與公開課為抓手，深入課堂研磨。通過“推門聽課”“一課三研”“同課異構(gòu)”等形式開展磨課賽課活動。每學(xué)期開展骨干教師示范課、青年教師觀摩課、新教師匯報課。從目標(biāo)設(shè)定的精準(zhǔn)性、內(nèi)容選取的適宜性、教學(xué)方法的靈活性、師幼互動的有效性等方面反復(fù)推敲、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

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“踐”字為本，譜寫知行合一“協(xié)奏曲”。鼓勵教師大膽革新，創(chuàng)新教學(xué)方法，回歸教育現(xiàn)場，將教研成果應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐，研以致用，解決具體工作中的實(shí)際問題。通過跨班跟班研磨、優(yōu)秀教師活動展示、各類賽課賽技活動等形式在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)教研成果。對實(shí)踐過程中存在的“爭議點(diǎn)、疑難點(diǎn)、問題點(diǎn)”再次進(jìn)行研討和實(shí)踐，形成“研討-實(shí)踐-再研討-再實(shí)踐”遞進(jìn)式教研模式。促使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思推進(jìn)，讓教研成果落地生根。

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“思”字為重，唱響教學(xué)研究“變奏曲”。教研的目的是引發(fā)思考，解決實(shí)際問題。通過撰寫反思、案例分析、教育敘事、行動研究等方式啟發(fā)教師自我復(fù)盤，激發(fā)進(jìn)一步研究的意識。從發(fā)現(xiàn)和梳理問題、反思和解決問題、總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)、遷移和運(yùn)用方法，支持教師在教育實(shí)踐中吸納、整理、提升，最終形成個體化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地更新教育觀念，改進(jìn)教育行為，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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教而有思，研以致遠(yuǎn)。基于“訓(xùn)、研、踐、思”相互融合下的教研模式，助推著旬陽三幼教師的專業(yè)成長，幼兒全面發(fā)展，保教內(nèi)涵深度發(fā)展。該園將持續(xù)蓄力深化教研改革，銳意創(chuàng)新教研模式，為教師專業(yè)成長賦能，為幼兒園高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展注入澎湃動力，書寫學(xué)前教育新篇章。

責(zé)任編輯：黃蕊