[摘  要]職業(yè)素養(yǎng)是工作中所要具備的綜合素養(yǎng)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育不僅有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)。本文基于高職數(shù)學(xué)課程對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的研究，分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，闡述了高職數(shù)學(xué)課程對提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，探究了利用高職數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施，以期為助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和提升提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)  職業(yè)素養(yǎng)  提升  強(qiáng)化

課題：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《基于有效課堂的高職數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)實(shí)踐性研究》（編號：2023YKYB-031）；陜西省社科聯(lián)2023年陜西省高等教育（職業(yè)教育）理論與實(shí)踐課題《陜西省高職公共課數(shù)字教材建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐研究》 （編號：2023HZ1391）。


引  言

近年來，我國出臺(tái)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”），召開了全國職業(yè)教育大會(huì)，特別是黨的二十大將職業(yè)教育上升為國家戰(zhàn)略后，我國的職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展走上了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的“快車道”。新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)生了歷史性、格局性變化，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。新時(shí)代推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就是要順應(yīng)新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略要求，聚焦人才素質(zhì)能力，明確德才兼?zhèn)涓緲?biāo)準(zhǔn)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，培育素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人人皆可成才、人人盡展其才，而核心就是要提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)主要指的是個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，個(gè)體行為的綜合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也是工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能等。對于高職學(xué)生來說，職業(yè)素養(yǎng)對其自身未來的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵性的影響，現(xiàn)階段如何促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)是當(dāng)前高職院校所共同關(guān)注的話題。數(shù)學(xué)作為最基本的工具學(xué)科之一，是各學(xué)科專業(yè)之間融會(huì)貫通的橋梁，是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑的重要載體，其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力對提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)和解決實(shí)際問題能力具有重要的推動(dòng)作用。

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.職業(yè)認(rèn)知不清晰，職業(yè)規(guī)劃不明晰

大學(xué)，是一個(gè)人從未成年走向成年的重要階段，是塑造人生思維方式、生活態(tài)度和價(jià)值觀等的黃金時(shí)期，是承載形成獨(dú)立自我的一個(gè)重要階段，對未來人生起著重要鋪墊作用。需要學(xué)生通過尋找、探索和思考，想清楚自己究竟想成為什么樣的人，未來到底要過什么樣的人生。高職院校的生源特點(diǎn)非常明顯，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢固、理想信念不堅(jiān)定，職業(yè)規(guī)劃不明晰的現(xiàn)象普遍存在。在進(jìn)入到大學(xué)相對寬松的環(huán)境后，學(xué)生自我管理逐漸放松，對文化知識和職業(yè)技能的提升緊迫感不強(qiáng)，對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知不夠清晰或不切合實(shí)際，在校期間職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備工作不夠充分，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)就業(yè)前景處于撞大運(yùn)和無頭緒狀態(tài)，對未來人生職業(yè)發(fā)展比較迷茫和忐忑。因此，部分高職院校的畢業(yè)生在進(jìn)入職場后競爭力不足，能力素質(zhì)無法勝任崗位要求，職業(yè)發(fā)展也無法“站得久”“走得遠(yuǎn)”，這對于高職學(xué)生的人生成長是非常不利的。

2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不科學(xué)

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作是提升學(xué)生“軟實(shí)力”的重要途徑，培養(yǎng)水平的高低影響著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，基于此，要提升職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效，助力學(xué)生就業(yè)與發(fā)展，必須構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。從目前高職院校的現(xiàn)實(shí)情況來看，普遍存在學(xué)生培養(yǎng)重職業(yè)技能訓(xùn)練、輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，職業(yè)素養(yǎng)的重要性在辦學(xué)理念和教學(xué)過程中沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，甚至忽視職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)“軟實(shí)力”指標(biāo)；在制定專業(yè)人才教育培養(yǎng)方案及課程設(shè)置時(shí)，過分突出專業(yè)課程和專業(yè)技能的重要性，對素養(yǎng)培育類課程的開設(shè)和建設(shè)只是點(diǎn)到為止，投入資源有限。學(xué)生在這種教育導(dǎo)向下，只重視或熱衷于專業(yè)課學(xué)習(xí)，選擇性忽視素養(yǎng)培育類課程的研修，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。另外，高職院校普遍對安全教育、思政課程、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)行一套教材同一模式授課，部分教師授課存在一概而論、照本宣科的現(xiàn)象，缺乏對職場真實(shí)需求的深入了解，對企業(yè)的實(shí)際需要知之甚少，并忽視了不同專業(yè)人才之間的差異和特點(diǎn)，沒有針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行差異化培養(yǎng)，未能因材施教。導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育效果不佳，就業(yè)競爭力較弱，社會(huì)認(rèn)可度不高，造成學(xué)生畢業(yè)找不到合適企業(yè)，而企業(yè)又找不到滿意的員工的尷尬局面。

3.職業(yè)理念滯后，職業(yè)素養(yǎng)較弱

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前部分高職學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)存在好高騖遠(yuǎn)、急功近利等現(xiàn)象，缺乏敬業(yè)精神和吃苦耐勞的意志，學(xué)習(xí)能力較弱，精益求精、追求完美的“工匠精神”理念缺失，這些都是職業(yè)理念滯后、職業(yè)素養(yǎng)較弱的表現(xiàn)。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院的學(xué)生為例，大部分學(xué)生在職業(yè)選擇上，對市場環(huán)境、企業(yè)需求和自身實(shí)際缺乏正確的認(rèn)知，固守舊觀念，總是傾向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市以及大中型的國企私企，很少考慮選擇機(jī)械制造類小型工廠或者迫切需求人才的中西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)“高不成低不就”，就業(yè)困難。造成這一問題的主要原因在于高職學(xué)生就業(yè)觀念不能結(jié)合自身定位和特點(diǎn)，不能契合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求客觀錨定職業(yè)傾向、樹立正確的就業(yè)理念，加之文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力不足、自我成就意識不強(qiáng)，缺乏愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)合作、精益求精等職業(yè)素養(yǎng)，甚至有很多學(xué)生在校期間對各種實(shí)踐活動(dòng)都不愿意積極參與，團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)和溝通協(xié)調(diào)能力均嚴(yán)重欠缺，這些因素都成為制約高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的瓶頸。

高職數(shù)學(xué)課程在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用

1.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推職業(yè)素養(yǎng)培育

部分高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力弱、自律意識低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，覺得高職數(shù)學(xué)枯燥無味，聽不懂、學(xué)不會(huì)、做不對，甚至有的學(xué)生對高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持從易漸難的原則，充分發(fā)揮筑基礎(chǔ)的作用，將教學(xué)工作與職業(yè)素養(yǎng)培育緊密結(jié)合，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課堂引導(dǎo)學(xué)生高效率聽講，認(rèn)真記錄知識重點(diǎn)，監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，培育學(xué)生高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。結(jié)合高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的共性點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生思考并探索性回答問題等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探索能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力，于無形中逐步提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，提升職業(yè)素養(yǎng)水平

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重理論知識，以講授法、示范法等教學(xué)模式為主，教材編排、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等與學(xué)生就業(yè)崗位需求較為脫節(jié)，授課內(nèi)容很少與現(xiàn)實(shí)生活問題相關(guān)聯(lián)，高職學(xué)生對這種高職數(shù)學(xué)純理論“填鴨式”的教學(xué)缺乏興趣，但對緊密聯(lián)系日常生活和社會(huì)現(xiàn)象的案例剖析式數(shù)學(xué)問題非常感興趣。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以引入一些社會(huì)、信息或工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題的奇思妙想和典型案例，也可以組織一些知識競賽或?qū)嶒?yàn)探究，強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)有所用、學(xué)有所需”的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在教學(xué)時(shí)，教師要積極拓展每個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，盡可能在當(dāng)下熱點(diǎn)問題或?qū)W生熟悉的生活實(shí)例中取材，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維分析解決問題，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方法分析解決問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.筑牢數(shù)學(xué)基本知識點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)

高職數(shù)學(xué)所包含的概念、定義、定理等，具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，雖然有詳細(xì)的演算和證明，但對于大部分高職學(xué)生來說，理解起來尚有一定的難度，更談不上靈活應(yīng)用了?；谔嵘殬I(yè)素養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，需要高數(shù)教師在講解這些概念、定義、定理時(shí)，轉(zhuǎn)變思路、調(diào)整方法，尤其要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)和解決問題的有效手段，開發(fā)更為豐富的學(xué)習(xí)資源和輔助手段，將抽象的語言用具象的方式展示出來，例如動(dòng)態(tài)模型、Flash動(dòng)畫等工具，將數(shù)學(xué)原理直觀、明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化邏輯思維方式，推演實(shí)際問題解決中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，幫助學(xué)生更容易、更直觀地理解所學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

4.完善考核評價(jià)體系，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)成效

高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作要建立健全完善的考核評價(jià)體系，堅(jiān)持評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣，不僅要評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行綜合、客觀地評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果納入高職數(shù)學(xué)的總成績中?？梢蕴剿髯尳處煾鶕?jù)學(xué)生日常的課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)參與度、章節(jié)測驗(yàn)、知識運(yùn)用等情況為學(xué)生作階段評價(jià)，再根據(jù)期末的考試成績，綜合形成對學(xué)生的最終考核評價(jià)結(jié)果。要讓過程性評價(jià)及結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和參與度，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、時(shí)間觀念、規(guī)則意識、分析思考、解決問題等基本職業(yè)素養(yǎng)。

用高職數(shù)學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效措施

對于高職院校學(xué)生來說，培養(yǎng)職業(yè)技能是基礎(chǔ)，職業(yè)素養(yǎng)是核心，兩者同等重要，相輔相成。但目前高職教育存在某些偏差——重技能、輕素養(yǎng)，這就需要我們在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)端加壓用力，助力學(xué)生在職場中能夠“站得久”“走得遠(yuǎn)”，而職業(yè)素養(yǎng)的培育需從高職數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課教學(xué)抓起抓緊，采取有效措施，全方位、全口徑推進(jìn)。

1.強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)文化培育

數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵十分豐富，是軟指標(biāo)，具備文化范疇的屬性。這就需要教師在教學(xué)過程中盡可能多地展現(xiàn)數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的文化價(jià)值，潛移默化地把數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)美學(xué)等數(shù)學(xué)文化以具體化、形象化、生動(dòng)化的方法推而廣之。在具體的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法中揭示數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)對社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，為其打牢全面的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合授課內(nèi)容向?qū)W生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家的杰出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，激發(fā)學(xué)生勇于探索的熱情和實(shí)事求是的精神。比如：中國古典數(shù)學(xué)理論奠基人之一——魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽（約225年—約295年），他的《九章算術(shù)注》和《海島算經(jīng)》是我國寶貴的數(shù)學(xué)遺產(chǎn)。劉徽在《九章算術(shù)注》中提出“割圓”之說：“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體，而無所失矣?！边@是我國古代極限觀念的佳作，其為計(jì)算圓周率建立了嚴(yán)密的理論和完善的算法，得到的圓周率近似值：π≈3927/1250（3.1416）。通過介紹我國數(shù)學(xué)家，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，還達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷的育人目的。數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。通過有血有肉的數(shù)學(xué)史講解，讓學(xué)生們明白真理是相對的，是有條件和范圍的，事物是螺旋式前進(jìn)發(fā)展的，不是一蹴而就的，從而達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知世界的能力和強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

2.強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思想培育

數(shù)學(xué)是科學(xué)的語言，被認(rèn)為是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是抽象的工具，是其他工具背后的工具，每一門學(xué)科要成為科學(xué)，都少不了數(shù)學(xué)。一個(gè)忽視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作用、缺乏數(shù)學(xué)思想培育的高職院校，是很難真正培養(yǎng)出大國工匠的。所以，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要高度重視數(shù)學(xué)思想的通識培育，在傳授學(xué)生解題技巧的基礎(chǔ)上，拓展“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美”的思想，通過解析生活中遇到的看似很復(fù)雜的問題，用數(shù)學(xué)原理以簡單、清晰、直觀的模型或者公式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)之妙，明白數(shù)學(xué)是科學(xué)思考與行動(dòng)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)思想看待和分析學(xué)習(xí)、工作、生活中的各種現(xiàn)象，勇于嘗試、培養(yǎng)興趣，潛移默化培育學(xué)生多角度分析事物和解決問題的邏輯思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正直與誠實(shí)的品質(zhì)、頑強(qiáng)與勇敢的作風(fēng)，為學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)提升打牢基礎(chǔ)。比如，時(shí)下市場上高準(zhǔn)確率的翻譯機(jī)，看上去好像是計(jì)算機(jī)能夠理解各國語言，隱藏在背后的原理其實(shí)是統(tǒng)計(jì)模型和概率模型。還有計(jì)算機(jī)對新聞的分類和整理，實(shí)際上計(jì)算機(jī)讀不懂新聞，它只能快速計(jì)算，原理其實(shí)是特征向量的抽取、多維空間中向量夾角的計(jì)算，用的是余弦定理。此外，在教學(xué)中通過討論世界數(shù)學(xué)名題，如“哥德巴赫猜想”“費(fèi)馬大定理”“九點(diǎn)圓”“哥斯尼堡七橋問題”等，講解其中所蘊(yùn)含的數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、方程思想、化歸思想、建模思想，欣賞它們令人嘆服的嚴(yán)密邏輯推理和獨(dú)具匠心的構(gòu)思模式，讓學(xué)生感受和領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。

3.強(qiáng)化高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職數(shù)學(xué)課并不是靠記憶就能夠?qū)W會(huì)的，通常需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中做筆記、課后復(fù)習(xí)，才能達(dá)到對知識理解掌握，活學(xué)活用的程度。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對今后進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入職場都大有益處。一個(gè)學(xué)生初入職場，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入職場，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，進(jìn)而擁有在崗位中嶄露頭角的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)不是隨便就能得到的，只有做好準(zhǔn)備的人才更容易得到，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是做好準(zhǔn)備的保障。比如在上數(shù)學(xué)課前，可以先把要學(xué)習(xí)的章節(jié)進(jìn)行大致預(yù)習(xí)，把不懂的地方標(biāo)記出來；在課堂上著重聽老師講授預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記的內(nèi)容；課后對知識進(jìn)行總結(jié)梳理，再把相關(guān)知識的題型逐個(gè)解決，這樣就能掌握好所學(xué)的知識點(diǎn)。把這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下去，就能學(xué)好數(shù)學(xué)。把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入工作中，將工作重點(diǎn)有條不紊地梳理出來，那么工作就會(huì)變得更有條理，更容易勝任。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的習(xí)慣是非常重要的，不僅關(guān)系到知識是否掌握得牢固，而且關(guān)系到工作能否順利開展。

4.強(qiáng)化高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的對接

“親產(chǎn)業(yè)性”是高職院校的天然屬性，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)必須“跟著產(chǎn)業(yè)走、圍著需求轉(zhuǎn)”，牢牢錨定技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)和崗位需求因材施教。高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，是以解決實(shí)際問題為己任的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課程的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念，推進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新，下好“先手棋”。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極與負(fù)責(zé)專業(yè)課程的部門對接，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容和形式，增加高職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，提前介入學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，筑牢學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)能力，力爭取得“1+1＞2”的效果，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。因此，要組織高職數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)與專業(yè)課對接，通過調(diào)研座談了解專業(yè)課程的內(nèi)容、就業(yè)崗位的方向、實(shí)際工作的性質(zhì)等。

基于各專業(yè)學(xué)生課程和就業(yè)需求，有針對性地優(yōu)化編排課程內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在高職數(shù)學(xué)中緊密穿插與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)與專業(yè)課關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值不明顯、對就業(yè)幫助不大等的錯(cuò)誤認(rèn)識。貫通高職數(shù)學(xué)和專業(yè)課之間的“堵點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從入校開始就重視高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在面對錯(cuò)綜復(fù)雜的情況時(shí)能夠抓住主要矛盾并有效解決問題的能力。同時(shí)，也要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生從一次性教育向終身學(xué)習(xí)的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中專題介紹數(shù)學(xué)建模知識，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)模型就是使用科學(xué)性、邏輯性、客觀性和可重復(fù)性的數(shù)學(xué)語言來描述事物；建立教學(xué)模型的過程就是把錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題簡化、抽象為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)建模不但在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛且常見的，而且涉及企業(yè)的生產(chǎn)、制造、物流、質(zhì)量控制等。通過講座或“短課程”向?qū)W生啟發(fā)性地講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)、最優(yōu)化、微分方程、計(jì)算方法、模糊數(shù)學(xué)等相關(guān)知識，緊扣“基礎(chǔ)—專業(yè)”這根主線，從易到難地設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問題，以“關(guān)聯(lián)性課題”為驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料，利用數(shù)學(xué)知識分析問題，借助各種工具、軟件解決問題，提升數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

結(jié)  語

總而言之，高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教育對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，創(chuàng)新優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)方式，全過程穿插與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，筑牢學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想等基本素養(yǎng)根基，貫通基礎(chǔ)與專業(yè)之間的“堵點(diǎn)”，利用數(shù)學(xué)教學(xué)特性提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本素養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展和高職教育的蓬勃發(fā)展。

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（呂海俠、張穗：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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