[摘  要]隨著全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的推進，鄉(xiāng)村振興是中國式現(xiàn)代化的必由之路，也是高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。新媒體營銷已經(jīng)成為現(xiàn)代農(nóng)產(chǎn)品銷售的重要方式，為鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。本研究在總結(jié)農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐活動的基礎(chǔ)上，分析出目前農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐存在的問題，并基于此構(gòu)建了服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職院校市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式，以期對解決高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)問題提供一定的思路。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興  高職教育  新媒體營銷  產(chǎn)教融合

基金：陜西省教育廳2023年度科學(xué)研究計劃項目“鄉(xiāng)村振興背景下新媒體營銷助力富平柿餅產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略研究”（23JK0076），主持人：安晴雯；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2023年度教育教學(xué)改革研究課題“基于PDCA循環(huán)的《融媒體營銷》課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐研究”（2023SZX448），主持人：安晴雯。


研究背景

黨的十九大報告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題是關(guān)系國民生計的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。只有這樣才能徹底打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，才能在鞏固脫貧攻堅成果的基礎(chǔ)上全面推進鄉(xiāng)村振興，才能全面建成社會主義現(xiàn)代化國家。同時，農(nóng)業(yè)是世界百年未有之大變局的“壓艙石”，只有農(nóng)業(yè)安全有保障，民心、社會才能穩(wěn)定，國家發(fā)展才能無后顧之憂。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興；中國要強，農(nóng)業(yè)必須強。鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的必由之路，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大任務(wù)。

鄉(xiāng)村振興靠產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)振興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的重中之重，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要途徑，而鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興需要大量的農(nóng)村技術(shù)技能型人才。然而，我國面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)人才供給卻跟不上發(fā)展需求。目前人才不愿扎根農(nóng)村的“離農(nóng)”傾向日趨嚴重，成為制約鄉(xiāng)村振興的主要瓶頸之一。國家實施高素質(zhì)農(nóng)民培育計劃和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項目，也從側(cè)面印證了鄉(xiāng)村振興中產(chǎn)業(yè)實用性人才供給明顯不足的事實。

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。目前，職業(yè)教育產(chǎn)教融合已進入了高質(zhì)量發(fā)展時期。國家為推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實施先后出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》等系列文件。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條提出職業(yè)教育要“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業(yè)，堅持面向?qū)嵺`、強化能力”，更是從法律層面保障支持系統(tǒng)推進職業(yè)教育產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，要解決面向鄉(xiāng)村振興的職業(yè)人才供需結(jié)構(gòu)不對稱等的問題，高等職業(yè)教育要出大力氣。

農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合教學(xué)實踐

隨著產(chǎn)教融合、校企合作內(nèi)涵建設(shè)的持續(xù)深入，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身專業(yè)的優(yōu)勢，多措并舉，以職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為基點，立足市場營銷專業(yè)特色，充分挖掘鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)資源，積極推進產(chǎn)學(xué)研用合作，注重新媒體營銷教學(xué)成果的推廣應(yīng)用，關(guān)注鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興實際需求，精準(zhǔn)幫扶陜西省及駐地涉農(nóng)企業(yè)，取得了豐碩的產(chǎn)教融合實踐成果。

1.搭建校企培育平臺，共育共享新媒體人才資源

學(xué)校與陜西果業(yè)貿(mào)易集團有限公司搭建深度校企合作平臺，將產(chǎn)教融合校企共育貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程，實現(xiàn)學(xué)生崗位成才，共同助力鄉(xiāng)村振興。每到櫻桃成熟的季節(jié)，學(xué)校組織將實踐教學(xué)放在田間地頭，網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商專業(yè)組教師會帶領(lǐng)學(xué)生走進陜西果業(yè)集團白鹿原基地（西安飛鹿現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司）開展持續(xù)性實踐教學(xué)。實踐教學(xué)實行校企人員跨界雙棲，由教師進行分解任務(wù)和引導(dǎo)組織，由涉農(nóng)企業(yè)人員現(xiàn)場為學(xué)生講解農(nóng)產(chǎn)品特性，讓教師學(xué)生共同走進鄉(xiāng)村，提升教學(xué)團隊的專業(yè)技術(shù)水平、實踐教學(xué)能力、應(yīng)用研究能力和技術(shù)服務(wù)能力，提升學(xué)生的專業(yè)知識、崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生們深入田間地頭了解櫻桃的品種和特點，然后分組與當(dāng)?shù)毓r(nóng)合作進行照片和視頻的拍攝、剪輯，宣傳海報的制作以及網(wǎng)絡(luò)直播帶貨活動，助推白鹿原櫻桃推廣，助力鄉(xiāng)村振興。

學(xué)校與灞橋區(qū)花里園藝有限責(zé)任公司共建“鄉(xiāng)村振興實踐基地”，將鄉(xiāng)村振興植根于人才培養(yǎng)的全過程。在人才培養(yǎng)過程中，通過校內(nèi)展示、校外參觀、課程實踐等多種形式，了解花卉栽培技術(shù)，熟悉白鹿原花卉產(chǎn)業(yè)，通過與企業(yè)合作開展多種形式的實踐活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，進行花卉的短視頻、直播創(chuàng)意設(shè)計，助推白鹿原花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

2.加強“三教”改革，構(gòu)建多元實踐課程體系

將農(nóng)產(chǎn)品推廣項目引入課堂。學(xué)校始終以農(nóng)民的需求為導(dǎo)向，鼓勵教師與涉農(nóng)企業(yè)或農(nóng)民專業(yè)合作社合作，把農(nóng)產(chǎn)品推廣項目引入課堂，幫助學(xué)生真正了解農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)現(xiàn)狀和市場需求。目前已完成紫陽縣茶葉短視頻拍攝與直播項目、灞橋區(qū)車村和江村的櫻桃短視頻拍攝項目、灞橋區(qū)狄寨村草莓短視頻拍攝與直播項目、渭南市白水縣蘋果短視頻拍攝與直播項目等，這些項目將學(xué)校與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民群體當(dāng)前所需緊密結(jié)合在一起，在提供志愿服務(wù)的同時，實現(xiàn)了內(nèi)容與形式、過程與效果的良好結(jié)合。這些項目立足鄉(xiāng)村振興的時代需求，為新時代農(nóng)民群體提供農(nóng)產(chǎn)品“直播電商”的新思路，幫助他們將農(nóng)產(chǎn)品推送到更大的平臺和市場，也為學(xué)生提供了真實的實踐場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新了課堂授課形式，構(gòu)建起“產(chǎn)學(xué)研用”的課程體系。

校企“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校聘請涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)理、合作社帶頭人為實訓(xùn)項目企業(yè)導(dǎo)師，開設(shè)“田間課堂”，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)，在田間地頭學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計、拍攝短視頻，共同完成農(nóng)產(chǎn)品的“短視頻+直播”推廣，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供相應(yīng)的農(nóng)產(chǎn)品知識和直播場地，幫助學(xué)生學(xué)以致用。同時學(xué)生在拍攝和直播的過程中也能為農(nóng)民傳授相應(yīng)的拍攝技巧和營銷技巧，幫助農(nóng)民拓寬營銷思路，更新經(jīng)營理念。

3.培育新型職業(yè)農(nóng)民，探索教師團隊培養(yǎng)新方式

隨著農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售成為一種新興業(yè)態(tài)，越來越多的農(nóng)民渴望掌握新媒體營銷知識，作為新型職業(yè)農(nóng)民，他們既需要掌握更先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)，也需要學(xué)習(xí)新媒體營銷知識，他們是一個龐大的新媒體營銷教育資源需求端，有著強烈的“在地”接受繼續(xù)教育的訴求。信息化打破了象牙塔與田間地頭的距離，高職院校的新媒體教育也應(yīng)該以更主動、更深入的方式助力鄉(xiāng)村振興。

近年來，學(xué)校持續(xù)開展新媒體營銷“在地”培訓(xùn)活動，在陜西省內(nèi)的紫陽縣、丹鳳縣、藍田縣、白水縣、鎮(zhèn)安縣、嵐臬縣、子洲縣、周至縣等地區(qū)開展培訓(xùn)活動30余次，累計服務(wù)農(nóng)民超過2000人。這些培訓(xùn)活動的開展增強了農(nóng)民對新媒體營銷創(chuàng)新模式和其發(fā)展趨勢的理解，也提升了農(nóng)民的訂單農(nóng)業(yè)意識，為他們利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展農(nóng)副產(chǎn)品銷售渠道，實現(xiàn)增產(chǎn)增收提供了新的思路和途徑，為培育新型職業(yè)農(nóng)民賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)揮了重要力量。同時，教師走進生產(chǎn)一線，與農(nóng)民面對面交流，能夠提升教學(xué)團隊的專業(yè)技術(shù)水平、實踐教學(xué)能力和技術(shù)服務(wù)能力，有助于職業(yè)院校培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的教師團隊。

農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐問題分析

隨著新媒體成為農(nóng)產(chǎn)品營銷的重要渠道，陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟時代發(fā)展要求，將農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷與產(chǎn)教融合相結(jié)合，致力于為農(nóng)產(chǎn)品營銷培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，在農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐方面取得了豐碩的成果。然而，在實踐過程中，仍然存在一些問題亟待解決。

1.農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)缺乏總體設(shè)計

當(dāng)前，學(xué)校在實施農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)時缺乏總體設(shè)計及保障機制，學(xué)校、企業(yè)以及農(nóng)民專業(yè)合作社三方是以一種松散的合作形式進行的產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的合作，是基于產(chǎn)業(yè)與教育的上下游需求關(guān)系形成的合作機制。在產(chǎn)教融合的過程中，如何提升校企雙方產(chǎn)教融合的動力，學(xué)校、企業(yè)以及農(nóng)民專業(yè)合作社以何種形式在哪個環(huán)節(jié)參與到學(xué)校教學(xué)中，過程中產(chǎn)生的商業(yè)收益如何分配、商業(yè)風(fēng)險如何分擔(dān)，這些都是應(yīng)該建立在一個完善的合作機制下的。學(xué)校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，也面臨著合作企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)模差異較大，農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等種種現(xiàn)實問題，農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷相關(guān)的市場營銷專業(yè)至今仍缺乏符合實際需求的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)總體方案。

2.農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐教學(xué)改革進程緩慢

（1）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際人才需求有差距

在教學(xué)實施過程中，一方面在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上缺少涉農(nóng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷相關(guān)的各專業(yè)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以傳統(tǒng)的理論加實踐的教學(xué)方式進行。但是理論教學(xué)內(nèi)容并沒有針對農(nóng)產(chǎn)品營銷進行相應(yīng)的專題教學(xué)，導(dǎo)致在實踐教學(xué)過程中學(xué)生無法很好地掌握農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷的特點，更多地需要靠自己去摸索農(nóng)產(chǎn)品的短視頻拍攝及直播技巧。教學(xué)內(nèi)容沒有進行有針對性的更新，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才與企業(yè)的實際人才需求有差距，“產(chǎn)”與“教”沒有在教學(xué)過程中很好地結(jié)合。

（2）實踐教學(xué)課時占比不高，課堂形式創(chuàng)新性不強

由于涉農(nóng)企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社無法為學(xué)生在“頂崗實習(xí)”時期提供實習(xí)崗位，因此農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐教學(xué)課時更多依賴于專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)周。僅僅依賴于一周或者短暫的幾周校企合作實踐，無法真正培養(yǎng)出能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的新媒體營銷技術(shù)技能型人才。同時，高職學(xué)生更傾向于通過實踐的方式學(xué)習(xí)技術(shù)技能，傳統(tǒng)課堂上的知識講授及校內(nèi)實訓(xùn)室簡單地模擬訓(xùn)練，無法真正提高教學(xué)效果，產(chǎn)教融合課堂形式有待創(chuàng)新。

3.產(chǎn)教融合師資力量薄弱

學(xué)校部分教師是畢業(yè)后直接走上講臺的新人，沒有在新媒體相關(guān)的企業(yè)進行實際工作能力的鍛煉，雖然理論知識豐厚，但在實踐環(huán)節(jié)缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都與企業(yè)實際有差距。部分多年從教的老教師缺少對新媒體營銷前沿技術(shù)的了解，教師自身知識更新較慢，很難滿足學(xué)生對前沿知識的渴求。同時，農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷是一個涉及多學(xué)科的領(lǐng)域，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，但目前高職院校在這方面的師資力量相對薄弱，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

鄉(xiāng)村振興背景下市場營銷專業(yè)產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式構(gòu)建

針對在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，打造一個協(xié)同共建、突破壁壘的新媒體三農(nóng)教育協(xié)同矩陣，構(gòu)建產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式，這是高等職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的使命。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，推進“產(chǎn)教融合”類型培養(yǎng)

高職院校市場營銷專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，可以以電子商務(wù)、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商等可以服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷的專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群，專業(yè)群圍繞校企聯(lián)合培養(yǎng)，設(shè)置以鄉(xiāng)村振興為育人導(dǎo)向的專業(yè)方向，構(gòu)建底層共享、中層分離、高層互選的課程設(shè)置模式。低年級時各專業(yè)以基礎(chǔ)課程為支撐，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力；中年級時設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷的專業(yè)方向課，將農(nóng)業(yè)實踐項目引入到相對應(yīng)的專業(yè)課程中，對學(xué)生進行項目熟練期的鍛煉；高年級時，鼓勵學(xué)生對應(yīng)到農(nóng)產(chǎn)品營銷崗位，在與學(xué)校進行產(chǎn)教融合合作的平臺企業(yè)進行頂崗實習(xí)，爭取畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。通過對學(xué)生進行基礎(chǔ)能力、項目熟練期、頂崗實習(xí)階段三個階段的培養(yǎng)，從而完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正實現(xiàn)“融產(chǎn)于教”助力鄉(xiāng)村振興。

2.建立新媒體教育協(xié)同機制，搭建深度產(chǎn)教融合平臺

建立以校企合作為基礎(chǔ)的校、企、農(nóng)三方新媒體教育協(xié)同培養(yǎng)機制，搭建深度融合平臺。學(xué)校、企業(yè)以及農(nóng)民專業(yè)合作社相互配合共同培養(yǎng)“新農(nóng)人”，農(nóng)民專業(yè)合作社提供農(nóng)產(chǎn)品；企業(yè)對接農(nóng)民專業(yè)合作社，進行選品和運營，同時承擔(dān)相應(yīng)的商業(yè)風(fēng)險；校企共建產(chǎn)教融合新媒體營銷平臺，基于該平臺企業(yè)與學(xué)校共同制定短視頻及直播營銷方案，學(xué)生根據(jù)實際需求為企業(yè)提供短視頻錄制和直播帶貨等智力服務(wù)。

3.持續(xù)推進教學(xué)改革，優(yōu)化多元育人形式

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，產(chǎn)教融合已升級為區(qū)域教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟同步匹配的新形態(tài)，企業(yè)更需要綜合實踐能力強的技能型人才。針對此種新形勢，以及產(chǎn)教融合實踐教學(xué)中的問題，高等職業(yè)院校應(yīng)持續(xù)推進教學(xué)改革，優(yōu)化多元育人形式。

（1）在課程內(nèi)容方面。對于高職院校的學(xué)生而言，比起學(xué)習(xí)理論知識他們對實踐技能的學(xué)習(xí)更有熱情，因此在課程內(nèi)容方面，安排更多的實踐課時更符合高職學(xué)生的學(xué)情。以崗位能力為基礎(chǔ)，將短視頻制作崗位、直播崗位等新媒體營銷崗位所需技能分解到各教學(xué)任務(wù)中，幫助學(xué)生充分了解該崗位。同時在課程中可引入短視頻制作及直播帶貨實踐項目，將農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷與專業(yè)課程有機結(jié)合，充分實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（2）在課堂形式方面。通常由于實訓(xùn)條件以及實訓(xùn)課設(shè)置的局限，學(xué)生一般情況下只有在大三的頂崗實習(xí)時期才能有機會到企業(yè)實習(xí)。針對農(nóng)產(chǎn)品的新媒體營銷，相關(guān)專業(yè)課可將更大比例的課堂設(shè)置在田間地頭，將直播現(xiàn)場放在田間地頭，在真實的短視頻制作及直播過程中，讓學(xué)生能夠沉浸式學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)新課程思政方式，培養(yǎng)學(xué)生振興鄉(xiāng)村情懷

高職院校的生源多為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，根據(jù)近幾年高職畢業(yè)生在城市就業(yè)的嚴峻形勢，而鄉(xiāng)村振興又需要大量人才的實際情況，在高職院校中鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實意義。高職院校在引導(dǎo)人才返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，要積極構(gòu)建與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方式，除了教授學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)新的技能外，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。一是在專業(yè)課授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生對“三農(nóng)”問題深入研究，讓學(xué)生看到新時期鄉(xiāng)村發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生認識到他們所學(xué)習(xí)的新媒體營銷技能在鄉(xiāng)村大有可為。二是鼓勵學(xué)生多參加鄉(xiāng)村志愿活動及學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”活動，讓學(xué)生切實感受到他們所學(xué)的知識是被需要的，激發(fā)學(xué)生投身基層的積極性。三是邀請優(yōu)秀畢業(yè)生與大家分享工作經(jīng)驗，加強大學(xué)生對鄉(xiāng)村的認同，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

5.打破教育資源隔閡，培育產(chǎn)學(xué)研教師團隊

一支高素質(zhì)的教師團隊除了擁有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗外還必須具有服務(wù)社會的能力。新媒體營銷教師團隊更應(yīng)該發(fā)揮自身所長，加大服務(wù)涉農(nóng)企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社的力度，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)。一方面，教師在授課時，授課內(nèi)容應(yīng)該隨著區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在新媒體營銷方面的發(fā)展而適時更新，授課方式也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點以及經(jīng)濟發(fā)展特點而變化，做到因材施教。另一方面，應(yīng)該打破教育隔閡，組建由高職院校教師和涉農(nóng)企業(yè)技術(shù)骨干組成的高水平產(chǎn)學(xué)研學(xué)科團隊。該團隊在參與涉農(nóng)企業(yè)或農(nóng)民專業(yè)合作社的新媒體營銷業(yè)務(wù)時，能夠解決農(nóng)產(chǎn)品營銷的痛點問題，該團隊以優(yōu)勢互補，資源共享為原則，在科技成果轉(zhuǎn)化與推廣方面互相合作，切切實實將科研成果運用到鄉(xiāng)村振興上，將科研論文寫在廣袤的鄉(xiāng)村大地上。

結(jié)  語

隨著全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的推進，鄉(xiāng)村振興是中國式現(xiàn)代化的必由之路，也是高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷作為高職院校助力鄉(xiāng)村振興的小據(jù)點承擔(dān)了重要的歷史使命，本研究在總結(jié)高職院校農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐活動的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、搭建深度產(chǎn)教融合平臺、持續(xù)推進教學(xué)改革、創(chuàng)新課程思政方式、培育產(chǎn)學(xué)研教師團隊五個方面構(gòu)建了高職院校新媒體營銷產(chǎn)教融合實踐教學(xué)模式，對解決高職院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)問題提供了一定的思路。

但在實踐中，課題組也面臨了一些新問題：一是電子商務(wù)、市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷與直播電商等可以服務(wù)農(nóng)產(chǎn)品新媒體營銷的專業(yè)招生人數(shù)連年下滑，無法滿足鄉(xiāng)村振興的人才需求；二是大學(xué)生畢業(yè)離農(nóng)現(xiàn)象頻發(fā)，愿意扎根基層，服務(wù)鄉(xiāng)村的畢業(yè)生人數(shù)仍舊不多。今后，課題組將在鞏固已有研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究解決面臨的新問題，為助力鄉(xiāng)村振興，推動區(qū)域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

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（安晴雯：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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