探索好課堂的時(shí)代密碼                 蘭宏偉

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識的獲取變得愈發(fā)容易，但同時(shí)也愈發(fā)凸顯了好課堂的價(jià)值。好的課堂不僅是知識傳授的場所，還是激發(fā)思維、塑造人格的“孵化器”。

好課堂的特征之一，是與時(shí)代緊密結(jié)合。好課堂要承擔(dān)“為黨育人、為國育才”的時(shí)代重任，更要與時(shí)俱進(jìn)。如古希臘哲學(xué)家赫拉克利特所言：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。”時(shí)代在變，知識在更新，教學(xué)方法也需要不斷創(chuàng)新。在數(shù)字化的浪潮下，好課堂應(yīng)當(dāng)善用新技術(shù)，將虛擬與現(xiàn)實(shí)、線上與線下相結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)立體、多元的學(xué)習(xí)世界。這讓我想起一個(gè)關(guān)于教育創(chuàng)新的哲理故事：有一個(gè)木匠，他為自己家做了一扇門，認(rèn)為這門用料實(shí)在，做工精良，一定會(huì)經(jīng)久耐用。然而，隨著時(shí)間的推移，門的釘子銹了，需要不斷地修補(bǔ)。木匠意識到，自己的手藝限制了門的“發(fā)展”。后來，鄰居告訴木匠，門只是需要上漆。木匠恍然大悟，給門刷了漆，門又恢復(fù)如初。學(xué)一門手藝固然重要，但更重要的是換一種思維方式。作為教育者，要勇于打破限制自己的“無形門”，不斷反思和提升自己的教學(xué)能力，才能讓孩子們看到更廣闊的世界。

無論時(shí)代如何變遷，好的課堂的核心始終是人。一個(gè)有魅力的教師，能用自己的熱情和智慧，讓課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。好的課堂應(yīng)是一個(gè)互動(dòng)的平臺，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。好的課堂要聚焦立德樹人，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品格，樹立正確的價(jià)值觀。

總之，好課堂是時(shí)代的呼喚，是培養(yǎng)未來人才的搖籃。在這個(gè)過程中，我們或許會(huì)遇到挫折和困難，但只要我們心懷夢想，勇往直前，就一定能讓知識的光芒照亮每一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的路！

作者單位：陜西省寶雞市眉縣教育研究發(fā)展中心


在“雙減”背景下，學(xué)校課后服務(wù)的實(shí)施策略           劉亞萍

“雙減”政策最終的目的是讓教育回歸育人初心，遵循教育的發(fā)展規(guī)律。作為學(xué)校和教師，我們要在實(shí)踐中積極落實(shí)“雙減”要求，完善學(xué)校育人體系，提高課后服務(wù)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的多樣化需求。

西安經(jīng)開第十四小學(xué)成立了“雙減”政策實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化學(xué)校管理。學(xué)校通過家長群、家長會(huì)，開展政策解讀和宣傳的工作，召開了家委座談會(huì)、部分年級的家長會(huì)，征詢了家長的意見，調(diào)整了各年級的管理辦法。學(xué)校將十幾個(gè)功能部室全部投入使用，增加了籃球、羽毛球、美術(shù)用品等教學(xué)用具和設(shè)施，保障課后服務(wù)的開展。學(xué)校通過豐富的課后服務(wù)活動(dòng)和減負(fù)擔(dān)提質(zhì)量的切實(shí)做法打消了家長的疑慮。

“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)校結(jié)合家長的需求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行了以年級為中心的課后服務(wù)管理小組，每個(gè)年級組由1名行政人員負(fù)責(zé)管理，由4名語文教師、2名數(shù)學(xué)教師和3~5名社團(tuán)教師組成。例如，語文教師開設(shè)了講故事社團(tuán)，數(shù)學(xué)教師開設(shè)了圍棋、思維導(dǎo)圖等社團(tuán)。

為了加強(qiáng)作業(yè)管理，學(xué)校制定了相關(guān)的管理制度，設(shè)立了“十四小作業(yè)公示欄”，提出“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生成長”的總體要求，每周進(jìn)行作業(yè)公示，各學(xué)科統(tǒng)籌，各年級把關(guān)，教導(dǎo)處檢查。此外，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給每個(gè)年級安排了適合的勞動(dòng)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的生活自理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

學(xué)校積極開展“活力大課間”的活動(dòng)。由體育組整體規(guī)劃各年級的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)場地，各年級安排專人組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了“籃球、足球、羽毛球”等體育社團(tuán)課程，開展了拔河比賽、踢毽子、接力賽、障礙跑、乒乓球等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。

學(xué)校制定了課后服務(wù)費(fèi)的分配考核辦法，堅(jiān)持“多勞多得，激勵(lì)發(fā)展”的原則，從參與人數(shù)、工作量、作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生、家長的反饋等方面進(jìn)行綜合考評，激發(fā)教師的工作動(dòng)力。每月由年級負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)請假孩子的數(shù)量，做好退費(fèi)的準(zhǔn)備。

目前，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“雙減”政策，雖然仍存在一些問題，但是我們一定會(huì)且行且思，破解問題，讓教育回歸校園主陣地。

作者單位：陜西省西安經(jīng)開第十四小學(xué)


以多元化分層作業(yè)設(shè)計(jì)助力“雙減”            趙 云

英國啟蒙思想家洛克認(rèn)為：“學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。但部分學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等問題，既達(dá)不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂的時(shí)間?！半p減”政策的出臺有利于營造良好的教育生態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受到“樂趣”，助力“雙減”落地生根。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重夯實(shí)后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識。教師應(yīng)認(rèn)真研究后進(jìn)生的實(shí)際情況，關(guān)注后進(jìn)生的心理狀態(tài)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師要考慮后進(jìn)生的實(shí)際水平，有針對性地給他們布置一些與基礎(chǔ)知識有關(guān)的作業(yè)。以古詩詞作業(yè)為例，要求后進(jìn)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦一首詩的全部內(nèi)容是比較難的，可以根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，讓他們背誦、理解詩中的名言名句，并正確書寫該句。只要后進(jìn)生能完成這些任務(wù)，教師就給予肯定，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)給予優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要留有充足的空間，讓優(yōu)等生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。以古詩詞作業(yè)為例，在背誦的基礎(chǔ)上，可以讓優(yōu)等生思考、分析古詩詞的韻律特點(diǎn)，讓他們對語文知識有更深入、更廣泛的了解。

總之，分層作業(yè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和特長。教師應(yīng)深入研究學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，推動(dòng)“雙減”落地落實(shí)。

作者單位：陜西省漢中市洋縣城北小學(xué)


“品格·悅讀” 書香校園建設(shè)的實(shí)踐探索          趙春艷

讀書可以讓人保持思想活力，得到智慧啟發(fā)，滋養(yǎng)浩然之氣。延安市寶塔區(qū)慧澤小學(xué)（以下簡稱“慧澤小學(xué)”）積極構(gòu)建品格教育的文化體系，把“讀經(jīng)典，汲養(yǎng)料，促養(yǎng)成”作為讀書與德育有效結(jié)合的突破口，建立“品格書坊、品格書吧”，營造讀書氛圍，開展“一日三讀”系列活動(dòng)，打造書香教師、書香家長、書香學(xué)生，形成濃郁的書香文化，提升師生的人文素養(yǎng)。

慧澤小學(xué)努力厚植校園文化的土壤，以“向日葵”為文化標(biāo)識，以“蜜蜂”為文化精靈，以“翠竹”為“文化綠植”，以“手腦并用 知行合一”為文化手語，以此增強(qiáng)校園文化的生命力，實(shí)現(xiàn)文化育人的效能。學(xué)校的“品格書坊”有圖書四萬余冊，周內(nèi)全天開放，可供全校師生隨時(shí)借閱，在學(xué)?！拔鍣M兩縱”的校園文化建設(shè)過程中，著力打造了“品格”讀書長廊，由專職圖書管理員負(fù)責(zé)，委派各班的“小紅星”圖書管理員，每兩周更換一次圖書。

品格閱讀課是慧澤小學(xué)在黨建引領(lǐng)下打造的“一校一品”特色課程。每個(gè)教室都設(shè)有獨(dú)具特色的讀書角，如“書香苑”“智慧眼”“小書蟲”等?！白x書如樹木，不可求驟長。”學(xué)校根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，實(shí)施分級閱讀。同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生充分利用晨誦、午賞和暮省時(shí)間，積極閱讀、感悟。

學(xué)校通過校園、班級、家庭等主陣地，合力推動(dòng)建設(shè)了教師、學(xué)生、家長的讀書聯(lián)合體。近年來，全校80%的教師都能堅(jiān)持“每日一得”讀書打卡，分享自己的讀書心得，撰寫讀書筆記，每月公示打卡榜單、讀書排行榜等，推動(dòng)學(xué)校閱讀走深走實(shí)。利用信息技術(shù)手段整合導(dǎo)讀資源，進(jìn)行“一站式”閱讀優(yōu)化指導(dǎo)，把好學(xué)生課外閱讀的入口關(guān)卡。以“從‘最生動(dòng)的教科書’中尋找紅色印跡”為主題，充分利用紅色資源，每年開展課本劇比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開展班班有特色的親子共讀活動(dòng)，由各班的語文教師結(jié)合課程需求，制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)家長和孩子們共同閱讀。

“讀未見書，如得良友；見已讀書，如逢故人?！被蹪尚W(xué)將繼續(xù)守正創(chuàng)新，勠力在校園形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍，積極探索閱讀育人模式，將讀書行動(dòng)融入教育教學(xué)，譜寫“悅讀”助成長、“品格”育新人的學(xué)校發(fā)展新篇章。

作者單位：陜西省延安市寶塔區(qū)慧澤小學(xué)



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