開學以來，西安市多所學校舉辦了寒假實踐作業(yè)展示活動。記者發(fā)現(xiàn)，今年寒假，許多學校均鼓勵學生將實踐與生活、科技緊密結(jié)合，設(shè)計了一系列實踐作業(yè)，不僅讓學生在假期收獲了知識，更鍛煉了動手能力和創(chuàng)新思維。

然而，也有家長吐槽：一些實踐作業(yè)難度大、任務(wù)重，孩子完成不了，直接丟給家長，最終還得由家長“代勞”，希望老師不要再布置這樣的“家長作業(yè)”。對此，記者進行了實地探訪。

有意思接地氣 這項實踐作業(yè)獲家長點贊

開學第一天，在蓮湖區(qū)青年路小學的寒假實踐作業(yè)展示活動中，以“交通安全”為主題的實踐作業(yè)讓孩子們很有“獲得感”。

六年級學生王奕清展示了她用紙盒做的小車，以及用卡紙分別做的橫截面為梯形、曲面、方形、三角形的減速帶。她拉著小車，先后用高速、低速讓其依次通過不同形狀的橫截面。

“大家看，小車在高速通過梯形減速帶時會有顛簸，但不會對底盤造成傷害，而低速通過時非常平穩(wěn)，因為梯形平面提供了緩沖?！蓖蹀惹逡贿呎故疽贿呎f，小車很難通過方形減速帶，而三角形減速帶的棱會傷害底盤，曲面減速帶容易讓小車發(fā)生側(cè)滑甚至失控……

記者了解到，根據(jù)學生認知水平和實踐能力，這項“交通安全”實踐作業(yè)設(shè)計了高、中、低年級3個版本。其中，一、二年級學生的問題包括寫出圖中交通安全標志的含義、了解古代減速帶——“石門限”的特點等；三、四年級的題目作了延伸：“石門限”的材料是用什么做成的？結(jié)合生活經(jīng)驗，這種材料有哪些特征？而五、六年級的題目則進一步延伸：動手做橫截面不同的減速帶并進行實驗。

“孩子這項實踐作業(yè)是獨立完成的?！绷昙墝W生家長吳女士告訴記者，她看到作業(yè)單上寫得非常細致：“小車可以用小紙盒制作，用手拉動讓其前行，不同形狀的橫截面模型用A4卡紙制作……這些都在女兒的能力范圍內(nèi)，她做好以后讓我見證了她的實驗過程，她自己寫了測試數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論?！?/p>

三年級學生家長劉先生認為，這項實踐作業(yè)有意思、接地氣，他和孩子一起查了“石門限”的資料。孩子理解了減速帶的作用，有助于提高交通安全意識。

王奕清展示實驗過程。

“營養(yǎng)課+菜場課+烹飪課”

“三維”實踐讓孩子掌握生活技能

2月17日，走進西安高新區(qū)第十五小學，教學樓樓道兩側(cè)布設(shè)的作業(yè)展引人注目，其中美食展示區(qū)讓人眼前一亮。

一年級學生陳夢瑤正興奮地給同學們介紹，“你們看，這是我設(shè)計的一日三餐食譜?！彼€給圍觀的同學們教唱歌謠“左手扶好碗，右手拿穩(wěn)勺，細嚼慢咽不講話，光盤行動最光榮?！?/p>

陳夢瑤的這些收獲和分享，得益于學校開展的“你好 寒假”主題系列實踐活動。

“依據(jù)膳食搭配原則，設(shè)計一份包含主食、蛋白質(zhì)、蔬菜等‘黃金比例’的食譜”，這是陳夢瑤和同學們這個假期需要完成的一份實踐作業(yè)。

“早晨吃包子、熱牛奶，中午吃米飯、西紅柿炒雞蛋，晚上來個三明治、煮個湯圓……”拿到這份作業(yè)后，陳夢瑤認真搭配起自己的一日三餐。之后，她根據(jù)食譜需要列好清單，跟著媽媽一起去超市采購食材?！拔覀冑I了面包、午餐肉、雞蛋、青菜、湯圓?！标悏衄幐浾叻窒砥鹱约旱摹敖?jīng)驗”，“老師告訴我們，買東西時一要看成分表，二要看生產(chǎn)日期，還要比較價格?！?/p>

“雖然是實踐作業(yè)，但孩子樂在其中，辨識新鮮蔬菜、比較價格標簽、計算花費，從買菜到洗菜、炒菜，整個過程有模有樣，儼然一副‘小大人’，全程都是我按照她的安排和指揮在一旁打下手?！睂τ诤⒆拥谋憩F(xiàn)，陳夢瑤的媽媽劉女士也喜出望外，“這樣的實踐作業(yè)才是家長樂于看到的，真正鍛煉了孩子，讓孩子潛移默化中養(yǎng)成健康飲食的理念，也學到了很多技能。”

班主任王科涵說，這項實踐作業(yè)表面上看似勞動教育，實則融合了語文、數(shù)學、美術(shù)、健康、口語交際等多個領(lǐng)域，通過“營養(yǎng)課+菜場課+烹飪課”的“三維”實踐，能夠讓孩子們深刻認識到“一粥一飯來之不易”，掌握挑選應(yīng)季食材、搭配食譜等生活技能，在完成食材采購任務(wù)中，還同步鍛煉了數(shù)學計算和口語交際能力，可謂一舉多得。

陳夢瑤在做飯。（受訪者供圖）

高新十五小“你好 寒假”主題實踐展。

專家：學校和老師應(yīng)反思作業(yè)設(shè)計

然而，也有一些家長對于學校布置的寒假實踐作業(yè)感到“無語”“無奈”。

“有一項手抄報作業(yè)，要求圖文并茂、內(nèi)容翔實，結(jié)果孩子畫了兩筆就丟給我了?！毙W二年級家長翟先生說。

“我們的實踐作業(yè)一點‘營養(yǎng)’都沒有，一看就是‘套路’作業(yè)，我在小紅書上一搜，作業(yè)題目和老師發(fā)的一模一樣?！比昙墝W生家長屈女士說，“更讓人無語的是，開學前一天，老師才通知家長，要做一張‘節(jié)約用水’主題手抄報，孩子沒時間弄，我下班后連寫帶畫，忙到半夜1點多才勉強完成?！?/p>

此外，一些家長反映，一些作業(yè)難度過高，超出了學生的能力范圍，比如要求低年級學生撰寫小說、完成復(fù)雜的手工制作和科學實驗等。

針對這種現(xiàn)象，知名教育專家劉鵬表示，確實存在部分老師布置作業(yè)時未充分考慮孩子能力，要求過高，導(dǎo)致家長不得不代勞的情況，但這一現(xiàn)象不能完全否定實踐作業(yè)的作用。

劉鵬說，實踐作業(yè)可以打破書本知識局限，讓孩子將課堂所學運用到實際生活，加深對知識的理解?？梢藻憻捄⒆觿邮帜芰?、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。許多實踐作業(yè)貼近生活與科技，能點燃孩子的好奇心，挖掘潛在興趣點。還可以通過參與社會調(diào)查等實踐，讓孩子了解社會現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)心他人的意識，增強社會責任感。

“學校和老師應(yīng)反思作業(yè)設(shè)計?！眲Ⅸi建議，要清晰界定作業(yè)目標，圍繞提升孩子哪方面能力、掌握什么知識來設(shè)計，避免盲目布置，確保每項實踐都有教育價值。要考慮學生個體差異，設(shè)計不同難度層次的實踐作業(yè)。要提前為學生提供實踐所需資源，如實驗材料、調(diào)研渠道等，詳細說明操作步驟，在實踐過程中及時給予指導(dǎo)，幫助孩子順利完成作業(yè)。此外，還要充分考慮假期孩子休息、娛樂等時間安排，防止任務(wù)過重。

劉鵬指出，家校之間溝通不足也是引發(fā)家長“吐槽”的原因之一。一些家長對作業(yè)要求理解不清，擔心孩子無法獨立完成，便主動包辦，反而剝奪了孩子鍛煉的機會。他建議學校和老師加強溝通引導(dǎo)，在優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的同時，明確“家長起輔助作用，而非主導(dǎo)完成”。


責任編輯：劉昕