開學以來,西安市多所學校舉辦了寒假實踐作業(yè)展示活動。記者發(fā)現(xiàn),今年寒假,許多學校均鼓勵學生將實踐與生活、科技緊密結(jié)合,設(shè)計了一系列實踐作業(yè),不僅讓學生在假期收獲了知識,更鍛煉了動手能力和創(chuàng)新思維。

然而,也有家長吐槽:一些實踐作業(yè)難度大、任務(wù)重,孩子完成不了,直接丟給家長,最終還得由家長“代勞”,希望老師不要再布置這樣的“家長作業(yè)”。對此,記者進行了實地探訪。

有意思接地氣 這項實踐作業(yè)獲家長點贊

開學第一天,在蓮湖區(qū)青年路小學的寒假實踐作業(yè)展示活動中,以“交通安全”為主題的實踐作業(yè)讓孩子們很有“獲得感”。

六年級學生王奕清展示了她用紙盒做的小車,以及用卡紙分別做的橫截面為梯形、曲面、方形、三角形的減速帶。她拉著小車,先后用高速、低速讓其依次通過不同形狀的橫截面。

“大家看,小車在高速通過梯形減速帶時會有顛簸,但不會對底盤造成傷害,而低速通過時非常平穩(wěn),因為梯形平面提供了緩沖?!蓖蹀惹逡贿呎故疽贿呎f,小車很難通過方形減速帶,而三角形減速帶的棱會傷害底盤,曲面減速帶容易讓小車發(fā)生側(cè)滑甚至失控……

記者了解到,根據(jù)學生認知水平和實踐能力,這項“交通安全”實踐作業(yè)設(shè)計了高、中、低年級3個版本。其中,一、二年級學生的問題包括寫出圖中交通安全標志的含義、了解古代減速帶——“石門限”的特點等;三、四年級的題目作了延伸:“石門限”的材料是用什么做成的?結(jié)合生活經(jīng)驗,這種材料有哪些特征?而五、六年級的題目則進一步延伸:動手做橫截面不同的減速帶并進行實驗。

“孩子這項實踐作業(yè)是獨立完成的?!绷昙墝W生家長吳女士告訴記者,她看到作業(yè)單上寫得非常細致:“小車可以用小紙盒制作,用手拉動讓其前行,不同形狀的橫截面模型用A4卡紙制作……這些都在女兒的能力范圍內(nèi),她做好以后讓我見證了她的實驗過程,她自己寫了測試數(shù)據(jù)和實驗結(jié)論?!?/p>

三年級學生家長劉先生認為,這項實踐作業(yè)有意思、接地氣,他和孩子一起查了“石門限”的資料。孩子理解了減速帶的作用,有助于提高交通安全意識。

王奕清展示實驗過程。

“營養(yǎng)課+菜場課+烹飪課”

“三維”實踐讓孩子掌握生活技能

2月17日,走進西安高新區(qū)第十五小學,教學樓樓道兩側(cè)布設(shè)的作業(yè)展引人注目,其中美食展示區(qū)讓人眼前一亮。

一年級學生陳夢瑤正興奮地給同學們介紹,“你們看,這是我設(shè)計的一日三餐食譜?!彼€給圍觀的同學們教唱歌謠“左手扶好碗,右手拿穩(wěn)勺,細嚼慢咽不講話,光盤行動最光榮?!?/p>

陳夢瑤的這些收獲和分享,得益于學校開展的“你好 寒假”主題系列實踐活動。

“依據(jù)膳食搭配原則,設(shè)計一份包含主食、蛋白質(zhì)、蔬菜等‘黃金比例’的食譜”,這是陳夢瑤和同學們這個假期需要完成的一份實踐作業(yè)。

“早晨吃包子、熱牛奶,中午吃米飯、西紅柿炒雞蛋,晚上來個三明治、煮個湯圓……”拿到這份作業(yè)后,陳夢瑤認真搭配起自己的一日三餐。之后,她根據(jù)食譜需要列好清單,跟著媽媽一起去超市采購食材?!拔覀冑I了面包、午餐肉、雞蛋、青菜、湯圓?!标悏衄幐浾叻窒砥鹱约旱摹敖?jīng)驗”,“老師告訴我們,買東西時一要看成分表,二要看生產(chǎn)日期,還要比較價格?!?/p>

“雖然是實踐作業(yè),但孩子樂在其中,辨識新鮮蔬菜、比較價格標簽、計算花費,從買菜到洗菜、炒菜,整個過程有模有樣,儼然一副‘小大人’,全程都是我按照她的安排和指揮在一旁打下手?!睂τ诤⒆拥谋憩F(xiàn),陳夢瑤的媽媽劉女士也喜出望外,“這樣的實踐作業(yè)才是家長樂于看到的,真正鍛煉了孩子,讓孩子潛移默化中養(yǎng)成健康飲食的理念,也學到了很多技能。”

班主任王科涵說,這項實踐作業(yè)表面上看似勞動教育,實則融合了語文、數(shù)學、美術(shù)、健康、口語交際等多個領(lǐng)域,通過“營養(yǎng)課+菜場課+烹飪課”的“三維”實踐,能夠讓孩子們深刻認識到“一粥一飯來之不易”,掌握挑選應(yīng)季食材、搭配食譜等生活技能,在完成食材采購任務(wù)中,還同步鍛煉了數(shù)學計算和口語交際能力,可謂一舉多得。

陳夢瑤在做飯。(受訪者供圖)

高新十五小“你好 寒假”主題實踐展。

專家:學校和老師應(yīng)反思作業(yè)設(shè)計

然而,也有一些家長對于學校布置的寒假實踐作業(yè)感到“無語”“無奈”。

“有一項手抄報作業(yè),要求圖文并茂、內(nèi)容翔實,結(jié)果孩子畫了兩筆就丟給我了?!毙W二年級家長翟先生說。

“我們的實踐作業(yè)一點‘營養(yǎng)’都沒有,一看就是‘套路’作業(yè),我在小紅書上一搜,作業(yè)題目和老師發(fā)的一模一樣?!比昙墝W生家長屈女士說,“更讓人無語的是,開學前一天,老師才通知家長,要做一張‘節(jié)約用水’主題手抄報,孩子沒時間弄,我下班后連寫帶畫,忙到半夜1點多才勉強完成?!?/p>

此外,一些家長反映,一些作業(yè)難度過高,超出了學生的能力范圍,比如要求低年級學生撰寫小說、完成復(fù)雜的手工制作和科學實驗等。

針對這種現(xiàn)象,知名教育專家劉鵬表示,確實存在部分老師布置作業(yè)時未充分考慮孩子能力,要求過高,導(dǎo)致家長不得不代勞的情況,但這一現(xiàn)象不能完全否定實踐作業(yè)的作用。

劉鵬說,實踐作業(yè)可以打破書本知識局限,讓孩子將課堂所學運用到實際生活,加深對知識的理解??梢藻憻捄⒆觿邮帜芰?、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。許多實踐作業(yè)貼近生活與科技,能點燃孩子的好奇心,挖掘潛在興趣點。還可以通過參與社會調(diào)查等實踐,讓孩子了解社會現(xiàn)象和問題,培養(yǎng)關(guān)注社會、關(guān)心他人的意識,增強社會責任感。

“學校和老師應(yīng)反思作業(yè)設(shè)計?!眲Ⅸi建議,要清晰界定作業(yè)目標,圍繞提升孩子哪方面能力、掌握什么知識來設(shè)計,避免盲目布置,確保每項實踐都有教育價值。要考慮學生個體差異,設(shè)計不同難度層次的實踐作業(yè)。要提前為學生提供實踐所需資源,如實驗材料、調(diào)研渠道等,詳細說明操作步驟,在實踐過程中及時給予指導(dǎo),幫助孩子順利完成作業(yè)。此外,還要充分考慮假期孩子休息、娛樂等時間安排,防止任務(wù)過重。

劉鵬指出,家校之間溝通不足也是引發(fā)家長“吐槽”的原因之一。一些家長對作業(yè)要求理解不清,擔心孩子無法獨立完成,便主動包辦,反而剝奪了孩子鍛煉的機會。他建議學校和老師加強溝通引導(dǎo),在優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的同時,明確“家長起輔助作用,而非主導(dǎo)完成”。


責任編輯:劉昕