[摘  要]《習(xí)近平談治國理政》德文版和《理解當(dāng)代中國》德語系列教材作為高校課堂的重要思政元素，通過對(duì)其中蘊(yùn)含的德語思政元素進(jìn)行收集與分析，有助于探索將思政元素融入德語課堂的途徑和策略，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。經(jīng)過本研究團(tuán)隊(duì)三年的實(shí)踐研究，并通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)收集和分析，得出以下結(jié)論：德語學(xué)習(xí)者對(duì)思政元素的融入表現(xiàn)出積極的態(tài)度；教師可以采用多種教學(xué)手段引入思政元素；學(xué)生對(duì)思政元素的融入反應(yīng)良好；通過思政元素的融入，學(xué)生的思考能力、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感得到提升。

[關(guān)鍵詞]德語課堂  思政元素  融入路徑  學(xué)生反應(yīng)  教學(xué)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“陜西省高校教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展機(jī)制與提升路徑研究”，編號(hào)：SGH24Y2564；陜西省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)2023年度國際傳播能力建設(shè)重點(diǎn)研究項(xiàng)目“《理解當(dāng)代中國》德語教材思政元素課堂融入路徑研究”，編號(hào)：2023HZ1002；西安明德理工學(xué)院2022年校級(jí)教改項(xiàng)目“德文版《習(xí)近平談治國理政》思政元素課堂融入路徑研究”，編號(hào)：JG2022YB03；西北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新文科背景下工科高校一流德語專業(yè)建設(shè)路徑研究”，編號(hào)：2024JGZ37。


引  言

為了全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，教育部于2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。該綱要旨在將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，提高高校課程思政建設(shè)水平，發(fā)揮每門課程的育人作用，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高校德語專業(yè)學(xué)生而言，《習(xí)近平談治國理政》德文版和《理解當(dāng)代中國》德語系列教材不僅提供了優(yōu)質(zhì)的思政元素，而且其中的高質(zhì)量翻譯文本也是學(xué)習(xí)德語的寶貴素材。截至目前，《習(xí)近平談治國理政》德文版已經(jīng)出版至第四卷，《理解當(dāng)代中國》德語系列教材包括德語讀寫教程、德語演講教程、漢德翻譯教程和高級(jí)漢德翻譯教程。其中的豐富實(shí)例可作為課程思政的重要素材。同時(shí)，德國古典哲學(xué)是馬克思主義的三個(gè)思想來源之一，德語專業(yè)課程教學(xué)可以涉及德國工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程、德國無產(chǎn)階級(jí)政黨的起源等豐富的思政元素。因此，形成完整實(shí)用的德語語料庫并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，既符合國家的方針政策，也滿足學(xué)生的需求。教師在充分挖掘素材、深入研究思政育人路徑的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步提升德語課程的育人成效，培養(yǎng)具有民族自豪感和榮譽(yù)感、能夠講好“中國故事”的德語人才。

在國際上，有關(guān)外語課堂中融入思政元素的研究比較豐富。一些教育學(xué)者和語言教學(xué)專家認(rèn)為，外語教育應(yīng)該不僅僅是語言能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。因此，他們提出了在外語課堂中引入社會(huì)、文化和倫理等思想政治內(nèi)容的觀點(diǎn)，并提供了具體的實(shí)踐案例和路徑。在國內(nèi)，對(duì)于思政元素在外語課堂中的融入研究也有學(xué)者涉及，但是針對(duì)德語課堂的研究比較有限。目前，越來越多的研究已經(jīng)開始關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域。通過研究思政元素的融入路徑，可以為德語教學(xué)注入新的內(nèi)容并提供新的方法，使學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，更全面地發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。德語和思政是兩個(gè)看似獨(dú)立的學(xué)科，但實(shí)際上它們可以相互融合、相互促進(jìn)。研究該融入路徑可以促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉合作和整合，提升教學(xué)效果。學(xué)生在德語學(xué)習(xí)過程中也需要關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和思辨能力。通過對(duì)思政元素融入路徑的研究，可以滿足學(xué)生對(duì)于德語課堂的多樣化需求，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。德語教師在課堂教學(xué)中常常面臨如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平的問題。

課程思政的必要性

思想政治教育在高校德語專業(yè)中具有重要的價(jià)值。通過培養(yǎng)師生的政治覺悟和政治素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際視野、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷力，思政教育可以幫助德語專業(yè)的學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感、有創(chuàng)新能力和批判思維的專業(yè)人才，為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出積極的貢獻(xiàn)。

1.培養(yǎng)師生的政治覺悟和政治素養(yǎng)

思想政治教育在高校德語專業(yè)中的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)師生的政治覺悟和政治素養(yǎng)。德語專業(yè)的學(xué)生將成為未來的翻譯人才，他們需要具備正確的政治立場和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思政教育可以加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等重大理論和重大問題的學(xué)習(xí)，推動(dòng)師生深入學(xué)習(xí)、理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使其在實(shí)踐中運(yùn)用、貫徹和踐行。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際視野

思想政治教育還在德語專業(yè)中扮演著提高學(xué)生綜合素質(zhì)和國際視野的重要角色。通過思政教育，學(xué)生了解了國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，了解了各個(gè)國家的文化差異和價(jià)值觀念；學(xué)會(huì)分析國際形勢和國際關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)多元文化的包容性和理解力，提高在跨文化交流中的應(yīng)變能力和溝通能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力

思想政治教育還著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。通過德語學(xué)習(xí)，學(xué)生將成為跨國交流的橋梁，他們需要具備社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德操守。思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)，培養(yǎng)公民參與社會(huì)事務(wù)和公益活動(dòng)的意識(shí)和能力。同時(shí)，思政教育還將指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)他們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷力

思想政治教育在德語專業(yè)中還著重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷力。通過學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判思維能力，學(xué)生將學(xué)會(huì)從多角度看待問題，分析問題的本質(zhì)和歷史根源。同時(shí)，思政教育還能引導(dǎo)學(xué)生善于辨別信息的真?zhèn)?，提高批判性思維和判斷力，幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考的能力，避免盲從和被誤導(dǎo)。

實(shí)踐中可能遇到的問題和解決方案

1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合

在德語專業(yè)進(jìn)行思政教育時(shí)，關(guān)鍵問題是如何將思政教育與德語專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。德語專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的語言知識(shí)和語言技能，如語法、詞匯、聽力、口語等。思政教育的內(nèi)容涉及政治理論、社會(huì)問題、價(jià)值觀念等。因此，如何在有限的課程時(shí)間內(nèi)平衡兩者，確保思政教育的有效開展，是一個(gè)挑戰(zhàn)。

為解決這一問題，可以將思政教育內(nèi)容融入德語課程中。例如，在語言教學(xué)中，引入一些具有政治、社會(huì)背景的課文和材料，讓學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)了解相關(guān)的思政知識(shí)。此外，在德語專業(yè)的專業(yè)課程中，增加一些與政治、文化、社會(huì)等相關(guān)的討論和活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2.學(xué)生參與度和興趣的提升

如何提高學(xué)生對(duì)思政教育的參與度和興趣也是值得關(guān)注的問題。德語專業(yè)的學(xué)生通常更關(guān)注語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，他們對(duì)政治和社會(huì)問題的興趣可能相對(duì)較低。因此，思政教育需要通過有效的教學(xué)方法和策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)他們積極參與。

解決方法是通過啟發(fā)性的問題和案例分析引起學(xué)生的思考和討論。在教學(xué)中，可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，例如小組討論、角色扮演、案例分析等，提高學(xué)生的參與度。此外，還可以通過組織學(xué)生參加一些有關(guān)政治和社會(huì)問題的實(shí)地考察、訪談等活動(dòng)，增加他們對(duì)思政教育的實(shí)際體驗(yàn)和興趣。

3.教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提升

開展思政教育還需要教師具備相關(guān)的素質(zhì)和能力。然而在德語專業(yè)中，教師的主要專業(yè)背景是德語語言和文學(xué)，他們對(duì)思政教育的理論和實(shí)踐可能了解有限。因此，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力提升是一個(gè)重要的問題。

解決這一問題，可以通過開展專門的培訓(xùn)和研討會(huì)，提高教師對(duì)思政教育的理論和實(shí)踐的了解。此外，還可以鼓勵(lì)教師參與相關(guān)的研究和學(xué)術(shù)交流，以提升他們的專業(yè)水平。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)思政教育方面的專家和學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)和支持，提供教學(xué)資源和指導(dǎo)，幫助教師更好地進(jìn)行思政教育。

4.評(píng)估和效果的衡量

如何進(jìn)行思政教育的評(píng)估和效果的衡量也是很重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟、綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，但如何準(zhǔn)確、客觀地評(píng)估這些目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)挑戰(zhàn)。

解決方法是采用多種評(píng)估方法和工具。例如，可以通過問卷調(diào)查、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、教學(xué)觀察等方式收集學(xué)生對(duì)思政教育的反饋和評(píng)價(jià)。此外，可以組織專家評(píng)審學(xué)生的思政作品和項(xiàng)目，以獲得專業(yè)的評(píng)估意見。同時(shí)，還可以通過跟蹤學(xué)生的就業(yè)情況和社會(huì)反饋，評(píng)估思政教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的影響。

思政元素融入德語課堂的具體實(shí)施方案和成果

1.經(jīng)過三年的實(shí)踐，筆者團(tuán)隊(duì)在經(jīng)過多輪討論、改進(jìn)的基礎(chǔ)上總結(jié)了思政元素融入德語課堂可能的具體實(shí)施方案。

（1）教材選取和設(shè)計(jì)。在德語課程教材的選取和設(shè)計(jì)時(shí)，增加涉及思政元素的內(nèi)容，選擇與德語語言和文化相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論與這些主題相關(guān)的思想政治問題，可以選擇與德國政治、歷史、文化等相關(guān)的主題，引導(dǎo)學(xué)生了解德國社會(huì)發(fā)展背景，深入了解德國的價(jià)值觀和思想體系。同時(shí)，推薦教師將習(xí)近平總書記的重要講話和文章的德文翻譯版納入教材，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)德語來了解中國的思想政治。在教學(xué)的過程中利用多媒體資源、案例分析等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育元素的理解和應(yīng)用能力。

（2）課堂講授和討論。在德語課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政元素的討論與分析。通過翻譯和解讀思政相關(guān)的德文材料，讓學(xué)生對(duì)思想政治有更深入的理解。同時(shí)，通過問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。教師在教學(xué)實(shí)施過程中起著重要的角色，他們應(yīng)該具備扎實(shí)的德語語言和文化知識(shí)，同時(shí)具備較高水平的思政教育素養(yǎng)。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參與與思政相關(guān)的項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的實(shí)踐能力和思想品質(zhì)。比如，組織學(xué)生參加兄弟院校的德國文化節(jié)活動(dòng)，組織本校的德國文化體驗(yàn)活動(dòng)等，深入了解德國社會(huì)、政治和文化現(xiàn)狀，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和認(rèn)同。

（4）評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。建立有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生在思政元素融入德語課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們不斷提升自己的思政素養(yǎng)。教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論等多種方式對(duì)學(xué)生的思政能力和思想品質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。而對(duì)于教學(xué)評(píng)估，可以采用多種形式。首先，可以通過課堂觀察和教學(xué)反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)控。其次，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)或項(xiàng)目任務(wù)，評(píng)估學(xué)生對(duì)思政教育元素的理解和運(yùn)用能力。還可以利用小組討論、口頭報(bào)告等形式的評(píng)估，了解學(xué)生在思想政治教育方面的態(tài)度和價(jià)值取向。此外，教學(xué)評(píng)估也要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求和個(gè)體差異。因此，可以在評(píng)估中加入自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高。

融入思政元素后，德語課堂將不再只是語言技能的訓(xùn)練，而是全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)的平臺(tái)，為高校德語專業(yè)學(xué)生的成長和發(fā)展提供更廣闊的空間和機(jī)會(huì)。這些教學(xué)設(shè)計(jì)可以使德語課堂中思政元素的融入更具針對(duì)性和有效性，在綜合考慮德語教學(xué)和思政教育特點(diǎn)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和思想品質(zhì)，使德語課堂成為思政教育的有效載體，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。

2.經(jīng)過三年的實(shí)踐檢驗(yàn)，根據(jù)上述研究方法所得到的數(shù)據(jù)和分析，筆者團(tuán)隊(duì)得出以下結(jié)論。

（1）德語學(xué)習(xí)者對(duì)思政元素在德語課堂中的融入持積極態(tài)度，認(rèn)為它有助于提高綜合素質(zhì)和思想道德水平，普遍認(rèn)可在德語課堂中融入思政元素的重要性，并且持積極的態(tài)度。他們認(rèn)識(shí)到，除了學(xué)習(xí)語言本身，通過融入思政元素，能夠增加對(duì)德國文化、歷史和社會(huì)背景的了解，提高自己的綜合素質(zhì)和思想道德水平。他們相信這種綜合教育的方式可以培養(yǎng)他們成為更具有社會(huì)責(zé)任感和全球視野的公民。

（2）在實(shí)施過程中，德語教師可以采用多種教學(xué)手段，如引入相關(guān)文學(xué)作品、影視資源、討論話題等。為了將思政元素融入德語課堂，德語教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段。首先，他們可以引入與思政主題相關(guān)的德國文學(xué)作品，通過學(xué)習(xí)和討論經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生能夠更深入地了解不同社會(huì)問題和價(jià)值觀。其次，教師可以使用影視資源，比如德語電影或紀(jì)錄片，以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。此外，教師還可以組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生探討社會(huì)問題，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）學(xué)生對(duì)思政元素的融入反應(yīng)良好，他們更愿意參與相關(guān)討論，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語言知識(shí)與社會(huì)問題和價(jià)值觀進(jìn)行聯(lián)系。這項(xiàng)結(jié)論表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)思政元素的融入非常積極，他們對(duì)于與思政相關(guān)的話題更感興趣，愿意參與討論和交流。此外，他們還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的語言知識(shí)與社會(huì)問題和價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，從而加深對(duì)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這一結(jié)論揭示了思政元素在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用，通過引入思政元素，教師能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)問題和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和批判思維能力。

（4）通過思政元素的融入，德語學(xué)習(xí)者的思考能力、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感得到了提升。在德語學(xué)習(xí)過程中引入思政元素可以有效提升學(xué)生的思考能力、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。思政元素的引入不僅僅局限于語言本身，還包括與德國文化、歷史和社會(huì)問題相關(guān)的內(nèi)容。通過與思政元素的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅注重自身語言技能的培養(yǎng)，還更加關(guān)注人文素養(yǎng)的提升和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，也會(huì)更加注重對(duì)社會(huì)問題的思考。

（5）教師在引入思政元素時(shí)需要注意平衡，確保教學(xué)內(nèi)容既能培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，又能達(dá)到語言教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師需要明確思政元素的具體內(nèi)容和目標(biāo)。思政元素不僅包括國家法律法規(guī)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思想政治教育的基本知識(shí)，還涉及培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師在引入思政元素時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。其次，教師需要合理安排思政元素與語言教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。語言教學(xué)的目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的聽說讀寫能力、培養(yǎng)語言運(yùn)用的能力和提升學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。在引入思政元素時(shí)，教師應(yīng)該把握好尺度，避免使思政元素成為單純的灌輸和背誦，而應(yīng)與語言教學(xué)相結(jié)合，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用的過程中感受到思政元素的價(jià)值和意義。此外，教師還需要根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化地引入思政元素。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、價(jià)值取向和興趣愛好都有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，找到最適合學(xué)生的思政元素引入方式?？梢酝ㄟ^案例分析、討論互動(dòng)、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，提高思政元素的吸引力和可操作性。

結(jié)  語

筆者不斷思考在德語課堂中如何引入思政元素，以促進(jìn)學(xué)生思考能力、人文素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。研究“德語課堂中思政元素課堂融入路徑”的過程有助于滿足教育需求、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、推動(dòng)學(xué)科整合、滿足學(xué)生需求，并支持教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和發(fā)展。根據(jù)研究得出，德語學(xué)習(xí)者對(duì)《習(xí)近平談治國理政》德文版和《理解當(dāng)代中國》德語系列教材中的思政元素在德語課堂中融入持積極態(tài)度，認(rèn)為它有助于提高綜合素質(zhì)和思想道德水平。觀察數(shù)據(jù)顯示，德語教師在引入思政元素時(shí)采用了多種教學(xué)手段，如引入相關(guān)文學(xué)作品、影視資源、討論話題等。反饋結(jié)果揭示，學(xué)生對(duì)思政元素的融入反應(yīng)良好，他們更愿意參與相關(guān)討論，并且能夠?qū)⑺@得的信息較好地運(yùn)用于實(shí)際。

由此可見，在德語課堂中將《習(xí)近平談治國理政》德文版中的思政元素融入課堂是可行的，并且對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高具有積極影響。研究結(jié)果為德語教師提供了指導(dǎo)和啟示，可以進(jìn)一步推動(dòng)思政元素在德語課堂中的應(yīng)用和發(fā)展。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)還可以從學(xué)生分層的角度進(jìn)一步推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生德語掌握程度的不同將資料進(jìn)行分類，探索更有效的路徑和策略，以滿足不同學(xué)生群體的需求。

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（陳婧：西安明德理工學(xué)院；鄧濤：西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院）

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