[摘  要]近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展衍生出以VR、AR、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等為代表的新興技術(shù)。通過(guò)將上述技術(shù)進(jìn)行深度融合運(yùn)用，創(chuàng)造出了具有高度沉浸性與交互性特征的“元宇宙”，為高校思想政治教育開(kāi)辟了全新的時(shí)空?qǐng)鲇?，有效促進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，為立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的高效落實(shí)提供了保障。實(shí)現(xiàn)元宇宙與教學(xué)工作的有機(jī)耦合，已成為各高校思想政治教育創(chuàng)新改革的重點(diǎn)方向之一。基于此，文章對(duì)元宇宙的特征進(jìn)行闡述，分析元宇宙賦能高校思想政治教育的運(yùn)行邏輯，并從強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，推動(dòng)思政教育目標(biāo)與方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一；優(yōu)化學(xué)生畫(huà)像，推動(dòng)思政教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化與個(gè)性化；完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)科學(xué)化發(fā)展等方面，提出元宇宙賦能高校思想政治教育的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]元宇宙  思想政治教育  運(yùn)行邏輯  教育場(chǎng)域

基金項(xiàng)目：2023年陜西高校學(xué)生工作研究課題“網(wǎng)絡(luò)社交圈層化背景下高職院校思想政治教育工作策略研究”（編號(hào)：2023XKT95）。


引  言

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。在數(shù)字科技時(shí)代，高校思想政治教育面臨著智能化轉(zhuǎn)型的時(shí)代機(jī)遇，教育工作者需要采取多重手段實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)與數(shù)字技術(shù)的有效銜接。元宇宙是近年來(lái)我國(guó)科技上的又一大突破，其綜合了以人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為代表的智能科技功能，構(gòu)建出一種由數(shù)字科技融合而成、平行于現(xiàn)實(shí)世界的智能化虛擬世界，被譽(yù)為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷史上第三次技術(shù)革命。元宇宙技術(shù)的出現(xiàn)為高校思想政治教育智能化改革提供了強(qiáng)有力的工具，對(duì)于推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立核心價(jià)值觀、鑄牢主流意識(shí)形態(tài)的核心教育，如何在數(shù)字化科技的浪潮下實(shí)現(xiàn)智能化改革，充分發(fā)揮育人功效，成為各高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，下文將系統(tǒng)探究元宇宙賦能高校思想政治教育的運(yùn)行邏輯及實(shí)現(xiàn)路徑。

元宇宙的基本特征

1.數(shù)字化特征

元宇宙的核心技術(shù)基礎(chǔ)在于龐大的數(shù)據(jù)支撐以及強(qiáng)大的算力支持。元宇宙由無(wú)數(shù)的虛擬場(chǎng)景所創(chuàng)設(shè)而來(lái)，并創(chuàng)造出一套相對(duì)完善的數(shù)字化產(chǎn)品以及貨幣；而在元宇宙中所產(chǎn)出的虛擬貨幣也能夠通過(guò)一定的數(shù)據(jù)換算兌換成現(xiàn)實(shí)世界中所需要的真實(shí)貨幣，在此過(guò)程中所涉及的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行系統(tǒng)也需要強(qiáng)大的數(shù)字算法作為支撐。除此之外，元宇宙最重要也最關(guān)鍵的元素是“人”，而人在元宇宙中也被賦予了全新的數(shù)字身份，其在元宇宙中不論是產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)換算行為還是日常娛樂(lè)行為，均需要以數(shù)字化技術(shù)作為支撐。由此能夠推斷，元宇宙具有顯著的數(shù)字化特征。

2.行業(yè)普適性特征

元宇宙對(duì)于行業(yè)領(lǐng)域并沒(méi)有嚴(yán)格限制，目前大部分現(xiàn)實(shí)世界中的行業(yè)都能夠在元宇宙中實(shí)現(xiàn)虛擬重構(gòu)。一方面，從技術(shù)層面分析，元宇宙所涉及的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等對(duì)行業(yè)應(yīng)用并沒(méi)有太大的門檻，多數(shù)行業(yè)都能夠接入元宇宙的場(chǎng)景之中。元宇宙本身所具有的技術(shù)通用性，不僅可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化、智能化發(fā)展，而且也為智慧思政發(fā)展提供全新的場(chǎng)域。另一方面，從發(fā)展層面分析，元宇宙具備行業(yè)普適性特征，能夠賦能于不同的行業(yè)與領(lǐng)域，與其實(shí)現(xiàn)共生演化并在運(yùn)行過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與突破，最終促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代技術(shù)發(fā)展潮流。

3.沉浸性特征

元宇宙之所以能夠在眾多科技中脫穎而出，成為時(shí)代發(fā)展方向，最主要的因素之一是其具備沉浸性特征，能夠?yàn)橛脩魩?lái)逼真的感官體驗(yàn)與真實(shí)的物體設(shè)計(jì)。逼真的感官體驗(yàn)主要表現(xiàn)為，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)科技更多的是為用戶帶來(lái)2D平面式的體驗(yàn)，在用戶感官刺激上相對(duì)較弱，而元宇宙能夠?qū)⑦@種感官刺激提升到3D甚至4D的高度，其不僅融入了腦機(jī)結(jié)合技術(shù)，而且在味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、體感等方面也進(jìn)行了全方位的技術(shù)設(shè)計(jì)。未來(lái)，隨著元宇宙科技的不斷發(fā)展，其還可能在意念等方面有全新突破，元宇宙能夠?yàn)橛脩魩?lái)與真實(shí)世界無(wú)限接近的沉浸式體驗(yàn)。真實(shí)的物體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為，元宇宙在設(shè)計(jì)虛擬空間內(nèi)的虛擬物體時(shí)，相當(dāng)于將現(xiàn)實(shí)世界中的物體進(jìn)行了映射，所創(chuàng)造出來(lái)的虛擬物體在質(zhì)地、形狀、行為等方面，都與現(xiàn)實(shí)世界物體極其相似。

4.社會(huì)性特征

在元宇宙的虛擬世界中，用戶在現(xiàn)實(shí)中的身份被弱化，呈現(xiàn)出相對(duì)較為純粹的社會(huì)關(guān)系。不同用戶在元宇宙中更多的是憑借相同的興趣或是利益而相互吸引，虛擬世界中的規(guī)則秩序也多是所有用戶通過(guò)民主表決的方式而形成。但是由于元宇宙的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間存在著相互嵌套的關(guān)系，因此用戶在元宇宙內(nèi)社交的過(guò)程中仍舊會(huì)遵循自己所認(rèn)定的價(jià)值理念和擁有的知識(shí)體系?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)則秩序、社會(huì)交往結(jié)構(gòu)以及價(jià)值觀理念都會(huì)被用戶在一定程度上移植到元宇宙的交往和交易之中。

5.低延時(shí)、持續(xù)性特征

元宇宙的虛擬世界具有持續(xù)性特征，即便用戶退出元宇宙虛擬世界，其虛擬環(huán)境也不會(huì)隨著用戶退出而消失，而是會(huì)進(jìn)行持續(xù)不斷的演化，當(dāng)用戶想再次進(jìn)入元宇宙時(shí)，可以即時(shí)進(jìn)入。而這一功能的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)出元宇宙本身所具備的低延時(shí)特征，以此來(lái)確保用戶不論何時(shí)何地都能夠使用設(shè)備進(jìn)入元宇宙。為保證元宇宙能夠?yàn)橛脩籼峁┑脱訒r(shí)、持續(xù)性的體驗(yàn)服務(wù)，必須具備強(qiáng)大的算法算力、高速率的寬帶以及龐大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)處理能力，才能讓元宇宙始終保持在線的狀態(tài)。

元宇宙賦能高校思想政治教育的運(yùn)行邏輯

1.營(yíng)造沉浸式教育場(chǎng)域，提升思想政治教育臨場(chǎng)感

傳統(tǒng)高校思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)由專業(yè)教師進(jìn)行單方面的理論灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)接受，而且整體教學(xué)條件會(huì)受到場(chǎng)地、設(shè)備、教師素養(yǎng)等多方面要素的影響，導(dǎo)致最終思想政治教育質(zhì)量不盡如人意，難以將思政育人的功效充分發(fā)揮出來(lái)。而元宇宙中的虛擬仿真技術(shù)，能夠?yàn)樗枷胝谓逃峁┤绿摂M的教學(xué)場(chǎng)域和更加開(kāi)放化的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)思想政治教育中的時(shí)空限制，師生雙方沉浸在虛擬教學(xué)空間內(nèi)共享優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源。學(xué)生只需要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作要領(lǐng)，就可以沉浸在元宇宙虛擬教學(xué)空間內(nèi)進(jìn)行交互體驗(yàn)，雖然學(xué)生身處于教室之中，但卻能夠在元宇宙虛擬教學(xué)場(chǎng)域中體驗(yàn)不同的情境，從而有效提升高校思想政治教育的臨場(chǎng)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高高校思政教學(xué)質(zhì)量。

另外，在傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)中，教師在理論講解的基礎(chǔ)上會(huì)適當(dāng)?shù)卮钆湎嚓P(guān)錄像，期望引起學(xué)生的注意。但由于思政理論知識(shí)較為深?yuàn)W，而且多媒體錄像也難以與學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，學(xué)生極易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生倦怠感。而在元宇宙的虛擬教學(xué)空間內(nèi)，別開(kāi)生面的教育內(nèi)容能夠從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多維角度刺激學(xué)生的感官，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且深?yuàn)W晦澀的思政理論知識(shí)在元宇宙中將會(huì)以更加形象具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生帶來(lái)更加有趣的沉浸式體驗(yàn)，讓學(xué)生時(shí)刻以飽滿的熱情參與到思想政治學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)主體共在場(chǎng)域，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)“深知共慧”

與傳統(tǒng)思想政治教育相比，元宇宙賦能思想政治教育的優(yōu)勢(shì)在于能夠擺脫時(shí)空限制，搭建出教育者、受教育者、教育資源等多元主體“共在”的智能化思政學(xué)習(xí)場(chǎng)域，使傳統(tǒng)思政教育中的主客體關(guān)系得以改變，衍生出一種全新化、智能化、多元化的思政教育生態(tài)。因此，在元宇宙的賦能下，思想政治教育不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，而且還可以挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，高效落實(shí)“立德樹(shù)人”根本教育任務(wù)。

具體而言：一方面，元宇宙可以助力學(xué)生“深知”。元宇宙可以結(jié)合思想政治具體教學(xué)內(nèi)容而生成相應(yīng)的虛擬教學(xué)情境，在此虛擬教學(xué)情境中，不僅包含具有數(shù)字身份的學(xué)生與教師，同時(shí)也有智能化的教師與伙伴，而且還有與思想政治內(nèi)容相匹配的智能化教學(xué)情境。學(xué)生在此情境中，能夠?qū)λ枷胝谓逃碚撝R(shí)、時(shí)代背景有更加全面的了解，并且可以科學(xué)應(yīng)用智能工具，對(duì)思想政治理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提升知識(shí)深度。除此之外，元宇宙還能夠?yàn)閷W(xué)生提供虛擬化的創(chuàng)作平臺(tái)，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣與特征自主地對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的飛躍。另一方面，元宇宙可以助力學(xué)生“共慧”。在元宇宙的虛擬教學(xué)場(chǎng)域中，包含了大量的智能化技術(shù)以及先進(jìn)的理論知識(shí)，通過(guò)賦能于思想政治教育，可以共同培育生成學(xué)生的智慧結(jié)構(gòu)。當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生具有了充分的元宇宙信息素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力、知識(shí)提煉能力之后，就可以沉浸在元宇宙虛擬教學(xué)場(chǎng)域中自由地進(jìn)行規(guī)律探索與實(shí)踐研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新。

3.發(fā)揮技術(shù)調(diào)控功能，革新思想政治教育話語(yǔ)體系

在高校思想政治教育中，話語(yǔ)是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生的關(guān)鍵要素，對(duì)于提升育人質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。元宇宙中所涉及的人工智能技術(shù)、語(yǔ)言處理技術(shù)、感官系統(tǒng)等，都能夠有效推動(dòng)思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容、表達(dá)以及傳播等實(shí)現(xiàn)全方位的革新。首先，人工智能技術(shù)使思想政治教育語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境與氛圍得到了有效改善?；谠钪嬷械娜斯ぶ悄芗夹g(shù)，所有虛擬的智能角色都具備了一定的智慧話語(yǔ)表達(dá)能力，這使得在實(shí)際思想政治教學(xué)中能夠有效激發(fā)思政話語(yǔ)的活力。各教育主體可以在元宇宙智能系統(tǒng)中輸入與思想政治教育相關(guān)的語(yǔ)言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智能性的交流與對(duì)話，從而活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。其次，語(yǔ)言處理技術(shù)能夠進(jìn)一步完善思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容的呈現(xiàn)。在元宇宙智能語(yǔ)言處理技術(shù)的支撐下，教師、學(xué)生和元宇宙系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)被打通，師生在元宇宙場(chǎng)域下能夠進(jìn)行順暢的語(yǔ)言交流溝通，將有效克服傳統(tǒng)思想政治教育囿于各地語(yǔ)言交流障礙和無(wú)法面對(duì)面交流的問(wèn)題。在元宇宙技術(shù)的支持下，不僅師生可以順利地進(jìn)行跨語(yǔ)言與多方言的交流，而且有交流障礙的人群也有了更多選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。此外，師生在長(zhǎng)期的應(yīng)用與研究中，能夠逐漸形成具有特色的元宇宙通用語(yǔ)言體系，這為元宇宙賦能思想政治教育提供了扎實(shí)的保障和更加有利的條件。最后，元宇宙智能感官系統(tǒng)能夠?qū)λ枷胝谓逃捳Z(yǔ)傳播形式進(jìn)行全面優(yōu)化。傳統(tǒng)多媒體思想政治教育只是簡(jiǎn)單地將理論知識(shí)通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)簡(jiǎn)單傳遞給學(xué)生，難以深化對(duì)知識(shí)的理解，而在元宇宙中，智能感官系統(tǒng)的多維感官刺激能夠?qū)⒊橄蟮乃枷胝卫碚搩?nèi)容以圖片、視頻和情境等形式更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在理解思想政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的濡化。

元宇宙賦能高校思想政治教育的實(shí)踐路徑

1.強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，推動(dòng)思政教育目標(biāo)與方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一

目前，部分高校在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教師講解與多媒體視頻相配合的形式。與“元宇宙+思想政治”相比，傳統(tǒng)思政教學(xué)模式難以高效地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于思政理論知識(shí)的理解程度較為淺薄，“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)更是難以達(dá)成。而元宇宙則可以有效突破傳統(tǒng)思政教育的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)多元主體共在的虛擬教學(xué)情境，師生雙方可以在虛擬教學(xué)情境中自主地進(jìn)行探究與實(shí)踐，更加突出“以學(xué)生為中心”的教育理念。因此，對(duì)于高校思政教師而言，需要強(qiáng)化對(duì)元宇宙虛擬教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與思政理論知識(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴，深化對(duì)思政理論知識(shí)的理解。例如，我國(guó)近代史中有許多著名的歷史事件，如紅軍長(zhǎng)征、兩彈一星、載人航天等，這些事件都能夠充分彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨的價(jià)值觀與理念。教師可以基于上述事件在元宇宙中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在“真實(shí)”事件情境中感受其背景與氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的主體參與感。與此同時(shí)，基于元宇宙中的交互技術(shù)與感官系統(tǒng)，學(xué)生能夠與其產(chǎn)生深度的情感共鳴，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與思想理念，理解中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大?；谠钪嫠鶆?chuàng)設(shè)的全新思想政治教育生態(tài)能夠?qū)⑻摶慕逃繕?biāo)以具象化的元素呈現(xiàn)出來(lái)，一方面能夠推動(dòng)教育知識(shí)目標(biāo)深度沉淀，另一方面也能夠促使教育倫理目標(biāo)在元宇宙沉浸式體驗(yàn)中自動(dòng)形成。因此，強(qiáng)化對(duì)元宇宙的情境設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加良好的沉浸式體驗(yàn)，從而高效落實(shí)立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)，為黨和國(guó)家培育更多全面發(fā)展的時(shí)代新人。

2.優(yōu)化學(xué)生畫(huà)像，推動(dòng)思政教育實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化與個(gè)性化

在高校思想政治教育的過(guò)程中，能否結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)提供精準(zhǔn)有效的教育內(nèi)容，將直接關(guān)系到思想政治教育的最終質(zhì)量。目前，各高校思想政治教育在內(nèi)容供給精準(zhǔn)度上還有待提升。造成這一問(wèn)題的主要原因：一是教育內(nèi)容供給存在同質(zhì)化現(xiàn)象，不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于思想政治教育需求不同，但在實(shí)際教學(xué)中內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，不利于個(gè)性化教育的開(kāi)展；二是教育方式缺乏創(chuàng)新，體現(xiàn)在教學(xué)仍以課堂理論為核心，缺少實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，難以真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的理念。

而元宇宙的賦能則能夠有效解決上述問(wèn)題。一方面，結(jié)合元宇宙的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、交互技術(shù)等，使思想政治教育的邊界得以不斷擴(kuò)展。思政教師可以利用最新的技術(shù)手段和智能工具為學(xué)生精準(zhǔn)繪制個(gè)人畫(huà)像，促使思想政治教育的過(guò)程趨于個(gè)性化、精準(zhǔn)化。人工智能技術(shù)是元宇宙賦能思想政治教育智慧化的基礎(chǔ)，學(xué)生在元宇宙虛擬教學(xué)空間內(nèi)的一切行為都會(huì)被記錄與分析，系統(tǒng)能夠深入挖掘?qū)W生的特征與需求并將這些數(shù)據(jù)反饋給教師，教師結(jié)合上述數(shù)據(jù)為學(xué)生匹配適宜的教育內(nèi)容，有效改變了傳統(tǒng)思想政治教育千篇一律的內(nèi)容與形式，推動(dòng)了思想政治教育實(shí)現(xiàn)高效化、精準(zhǔn)化與個(gè)性化。另一方面，元宇宙中的虛擬仿真技術(shù)能夠帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬世界中“穿越歷史”，在沉浸式的教學(xué)情境中深化思政教育效果，強(qiáng)化學(xué)生探究性思維與創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)基礎(chǔ)，進(jìn)而成長(zhǎng)為社會(huì)所需的現(xiàn)代化人才。

3.完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)科學(xué)化發(fā)展

基于元宇宙構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)思想政治教育評(píng)價(jià)科學(xué)化發(fā)展，充分發(fā)揮“以評(píng)促教”的價(jià)值，是提高思想政治教育質(zhì)量、推動(dòng)思政教育智慧化發(fā)展的核心要素。目前，部分高校的思想政治教育評(píng)價(jià)體系存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”“重課堂、輕課外”“重靜態(tài)、輕動(dòng)態(tài)”“重整體、輕個(gè)性”等問(wèn)題。一方面，高校思想政治教育中所設(shè)置的PPT和文檔作業(yè)在評(píng)定過(guò)程中存在“非標(biāo)準(zhǔn)化”的傾向。部分高校教育工作者不斷創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容傳播形式，創(chuàng)作出諸多與校園文化、紅色文化相關(guān)的微視頻，但多數(shù)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的點(diǎn)擊率并不高，教師也無(wú)法對(duì)相關(guān)內(nèi)容作出公平的評(píng)判，給出的思政課成績(jī)也達(dá)不到學(xué)生的預(yù)期，這使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱。另一方面，高校在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過(guò)程中仍以成績(jī)?yōu)橹行?，學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)熱情得不到釋放，難以真正促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的學(xué)以致用。

而綜合了人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、量子計(jì)算技術(shù)等智能技術(shù)的元宇宙，為高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系科學(xué)化構(gòu)建提供了可能。第一，在元宇宙的虛擬教學(xué)場(chǎng)域中，不同用戶對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與點(diǎn)擊率等都能夠?yàn)閷W(xué)生“加分”，這使得學(xué)生的思想政治教育成績(jī)能夠更加趨于客觀與公平。第二，在元宇宙符合算法的賦能下，系統(tǒng)能夠綜合計(jì)算學(xué)生的“過(guò)程”成績(jī)與“結(jié)果”成績(jī)，結(jié)合學(xué)生作品點(diǎn)擊率得出學(xué)生的綜合水平，通過(guò)系列數(shù)據(jù)來(lái)客觀反映高校思想政治教育實(shí)際效果。第三，元宇宙還能夠更好地推動(dòng)自測(cè)與他測(cè)信息的銜接，避免了傳統(tǒng)思想政治測(cè)評(píng)時(shí)可能出現(xiàn)的學(xué)生舞弊行為。此外系統(tǒng)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全過(guò)程、全方位地跟蹤與記錄，從而形成科學(xué)完善的思想政治教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)思想政治教育質(zhì)量的提升。

結(jié)  語(yǔ)

伴隨著虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、數(shù)字孿生等技術(shù)的迭代呈現(xiàn)，元宇宙作為現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界高度互嵌的數(shù)字空間，為思想政治教育信息化發(fā)展提供了新的進(jìn)路，描摹了新的未來(lái)圖景。在此背景下，各高校應(yīng)加強(qiáng)元宇宙的研究與應(yīng)用，通過(guò)強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)、優(yōu)化學(xué)生畫(huà)像、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系等措施，提升思想政治教育對(duì)學(xué)生的吸引力與引導(dǎo)力，推動(dòng)思想政治教育智慧化創(chuàng)新改革，進(jìn)而培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)需要的時(shí)代新人。

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（吳佳禹：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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