[摘  要]優(yōu)秀教師是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)，完善優(yōu)秀教師的培育和選拔機(jī)制、發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和輻射作用，對提升教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展起到積極作用。文章以M大學(xué)優(yōu)秀教師選育及推廣為研究對象，從選拔機(jī)制、培育模式、示范引領(lǐng)等方面入手，探索高校優(yōu)秀教師的“培育、選拔、推廣”一體化工作機(jī)制并開展實(shí)踐，可為高校教師隊(duì)伍建設(shè)提供理論與實(shí)踐參考。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)秀教師  培育  選拔  推廣  一體化工作機(jī)制

中圖分類號：G647    文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“教育評價(jià)改革背景下高校優(yōu)秀教師‘培育、選拔、推廣’一體化工作機(jī)制研究”（2022175）。


《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》中提出，“改革教師評價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用?！?021年教育部發(fā)布《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》，“榮譽(yù)制度”被列為單獨(dú)的一條：“國家建立教師榮譽(yù)表彰制度，設(shè)立國家教師獎(jiǎng)，對有重大貢獻(xiàn)的教師，依照國家有關(guān)規(guī)定授予人民教育家、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等稱號。各級人民政府及其有關(guān)部門健全相應(yīng)的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)體系，對有突出貢獻(xiàn)的教師按照國家有關(guān)規(guī)定予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)?！备咝＝處煒s譽(yù)表彰制度是高校引領(lǐng)教師教學(xué)發(fā)展的重要手段。近年來，各高校紛紛開展了卓越教學(xué)獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)等在教學(xué)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師評選工作。文章的“高校優(yōu)秀教師”專指高校為表彰在教學(xué)一線潛心教書育人，并為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的教師而設(shè)立的優(yōu)秀教師榮譽(yù)獎(jiǎng)。

國內(nèi)外學(xué)界對優(yōu)秀教師評選工作進(jìn)行了相關(guān)研究。國際上，許多國家都制定了優(yōu)秀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)秀教師在學(xué)識與能力方面做出了具體規(guī)定，為優(yōu)秀教師的界定和評價(jià)提供了依據(jù)。Shulman、Sternberg、Arnon、Devine等學(xué)者的研究主要聚焦優(yōu)秀教師應(yīng)具備的能力特征?？但h媛研究了國外優(yōu)秀教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及遴選條件，梳理歸納出國外優(yōu)秀教師特征，并基于此對我國優(yōu)秀教師的特征和建設(shè)路徑進(jìn)行了反思。肖俠、吳價(jià)寶等分別從高校教學(xué)名師個(gè)人視角和組織視角對如何發(fā)揮好教學(xué)名師的作用進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)舉措?？梢钥闯?，國內(nèi)外學(xué)者對優(yōu)秀教師評選工作的研究為數(shù)不多，主要關(guān)注了優(yōu)秀教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及如何發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，但缺少對優(yōu)秀教師培育工作的相關(guān)研究，且研究還不夠全面、深入。

問題的提出

M大學(xué)每年開展教學(xué)標(biāo)兵與教學(xué)先進(jìn)個(gè)人評選活動(dòng)，學(xué)校專項(xiàng)支持100萬元重獎(jiǎng)教學(xué)效果好、深受師生認(rèn)可的一線專任教師。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，評選活動(dòng)已成為M大學(xué)重視本科教學(xué)的重要品牌活動(dòng)和營造教書育人文化氛圍的重要獎(jiǎng)項(xiàng)。然而，學(xué)校在近幾屆評選工作中正面臨一系列困惑，是否有必要繼續(xù)開展評選活動(dòng)也備受爭議。為保證評選工作的高質(zhì)量和可持續(xù)開展，必須解決三個(gè)方面的問題。

1.基礎(chǔ)性問題：如何培育優(yōu)秀青年教師

經(jīng)過多年的優(yōu)秀教師評選工作，M大學(xué)已初步建立起一支教學(xué)業(yè)績突出、師生廣泛認(rèn)可的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。但若每年繼續(xù)開展優(yōu)秀教師評選工作，部分學(xué)院會(huì)出現(xiàn)無人可推薦或推薦的教師教學(xué)業(yè)績不夠突出的情況，評選結(jié)果不能令廣大師生信服，甚至還有了一些對評選工作的質(zhì)疑聲音。為避免出現(xiàn)評選“后繼無人”的現(xiàn)象，如何選育青年教師“潛力股”，為優(yōu)秀教師隊(duì)伍源源不斷輸送儲備軍，成為優(yōu)秀教師評選工作應(yīng)解決的基礎(chǔ)性問題。

2.現(xiàn)實(shí)性問題：如何確保高質(zhì)量選拔優(yōu)秀教師

M大學(xué)優(yōu)秀教師評選工作已開展七年，隨著新時(shí)代高等教育教學(xué)的快速發(fā)展、教育領(lǐng)域新政策文件的出臺實(shí)施和學(xué)校教學(xué)管理制度的修訂完善，優(yōu)秀教師評選辦法已經(jīng)不能完全適用于如今的評選工作，如何完善評選機(jī)制、優(yōu)化評選流程、確立評選標(biāo)準(zhǔn)，確保高質(zhì)量選拔優(yōu)秀教師，切實(shí)將真正優(yōu)秀的教師選拔出來，成為評選工作面臨的現(xiàn)實(shí)性問題。

3.長遠(yuǎn)性問題：如何發(fā)揮好優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用

高校普遍重視優(yōu)秀教師的選拔工作，而對如何發(fā)揮好優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用往往關(guān)注不足，這不僅造成了高校優(yōu)秀教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，也有違優(yōu)秀教師評選的初衷。M大學(xué)的優(yōu)秀教師評選存在同樣的問題，優(yōu)秀教師的示范推廣仍然是薄弱環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，建立教師“個(gè)體優(yōu)秀”向“群體優(yōu)秀”轉(zhuǎn)變的“以點(diǎn)帶面”的師資隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制，是優(yōu)秀教師評選工作應(yīng)考慮的長遠(yuǎn)性問題。

優(yōu)秀教師“培育、選拔、推廣”一體化工作機(jī)制

為解決M大學(xué)在優(yōu)秀教師評選工作中面臨的突出問題，文章提出了高校優(yōu)秀教師的“培育、選拔、推廣”一體化工作機(jī)制，如圖1所示。一是打造出一條“發(fā)現(xiàn)、培育”優(yōu)秀青年教師的工作路徑；二是構(gòu)建出一套“多方認(rèn)同、合理可行”的優(yōu)秀教師評選機(jī)制；三是探索出一套“示范、引領(lǐng)、輻射”的優(yōu)秀教師推廣模式。三個(gè)階段目標(biāo)分別對應(yīng)了優(yōu)秀教師評選的“培育”“選拔”“推廣”，環(huán)環(huán)相扣、協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成了一體化、良性循環(huán)的完整評選機(jī)制。

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1.下好培育“先手棋”，激發(fā)教師潛力，充實(shí)優(yōu)秀教師儲備軍

為遴選一批師德高尚、學(xué)識淵博、教技精湛、教績突出、師生認(rèn)可的優(yōu)秀教師，對有潛力的教師進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)培育工作是非常必要的。通過對師德品質(zhì)、教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)等全方位多角度的綜合考量，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年教師“潛力股”，并從提升課堂教學(xué)能力和增強(qiáng)教學(xué)改革研究能力等方面入手做好培育工作，助力優(yōu)秀青年教師快速成長、提升。如：組建專家?guī)?，提供高水平教學(xué)咨詢服務(wù)；根據(jù)教師個(gè)人特點(diǎn)和需求為其量身定做個(gè)人職業(yè)持續(xù)發(fā)展規(guī)劃；搭建校內(nèi)、校際交流平臺，促進(jìn)教師間的交流分享；提供多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。

2.出好選拔“質(zhì)量牌”，完善評選機(jī)制，打造優(yōu)秀教師先鋒隊(duì)

優(yōu)秀教師的選拔是示范推廣的基礎(chǔ)。要評選出師德師風(fēng)高尚、教學(xué)業(yè)績突出、師生廣泛認(rèn)可、能夠起到示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀教師，需要在“個(gè)人申報(bào)、學(xué)院推薦、學(xué)校評審”相結(jié)合的選拔模式基礎(chǔ)上不斷完善評選機(jī)制。一是要有嚴(yán)格、明確的評選標(biāo)準(zhǔn)，包括師德師風(fēng)、教學(xué)評價(jià)結(jié)果、教學(xué)研究成果、師生認(rèn)可程度等方面。二是要有全面、多元的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師選拔往往過分依賴申報(bào)材料，如將申報(bào)表和教學(xué)成果、榮譽(yù)證書等支撐材料作為評判的主要依據(jù)。這種方式有其局限性，不能全面、真實(shí)地反映教師的整體情況。因此，應(yīng)探索更加多元的評價(jià)方式，從而更加全面、準(zhǔn)確、客觀地評價(jià)教師的整體素質(zhì)和真實(shí)能力。三是要有公平、公正的評選流程。評選各環(huán)節(jié)應(yīng)該是公開透明的，評選過程應(yīng)接受全校師生的監(jiān)督，評選材料和評選結(jié)果應(yīng)在全校范圍內(nèi)公示。高?？赏ㄟ^不斷完善評選機(jī)制，確保高質(zhì)量選拔優(yōu)秀教師，提高師生對評選工作的信任度和滿意度。

3.打好推廣“組合拳”，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師新精兵

由學(xué)校搭建載體平臺，開展系列活動(dòng)，強(qiáng)化優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，加快青年教師的成長、提升，這既是優(yōu)秀教師的義務(wù)和責(zé)任，也是優(yōu)秀教師評選工作的初衷和意義所在。打好示范推廣“組合拳”，可以采取以下措施：一是開展優(yōu)秀教師公開課觀摩活動(dòng)，組織本學(xué)科或相近學(xué)科青年教師聽課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與管理。二是開展優(yōu)秀教師到青年教師課堂聽課評議活動(dòng)，針對青年教師在課堂教學(xué)過程中的問題進(jìn)行個(gè)體化幫扶和指導(dǎo)，提升青年教師整體教學(xué)水平和能力。三是舉辦專題講座培訓(xùn)、開展研討交流會(huì)，通過面對面的溝通和交流，優(yōu)秀教師可以將自己多年來從事教學(xué)、教研的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與同行交流，對新進(jìn)青年教師具有啟迪和幫助作用。

M大學(xué)優(yōu)秀教師評選一體化工作機(jī)制的實(shí)踐探索

基于文章提出的優(yōu)秀教師“培育、選拔、推廣”一體化工作機(jī)制，M大學(xué)以學(xué)校的教學(xué)標(biāo)兵與教學(xué)先進(jìn)個(gè)人評選工作為例，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了實(shí)踐探索。

1.構(gòu)建青年教師教學(xué)成長“三階段”培育體系

青年教師是高校教師的新生力量，是優(yōu)秀教師的主要“發(fā)源地”，對青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)是發(fā)掘和選育優(yōu)秀教師的有力舉措。M大學(xué)以著力打造政治過硬、能力精湛的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍為目標(biāo)，根據(jù)青年教師教學(xué)成長歷程的特征，構(gòu)建出“適應(yīng)、發(fā)展、突破”三階段培育體系，如圖2所示。

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第一，入職適應(yīng)階段，引導(dǎo)青年教師站上講臺。針對新入職青年教師角色適應(yīng)困難、教學(xué)基礎(chǔ)薄弱等問題，重點(diǎn)打造崗前培訓(xùn)與說課聽課活動(dòng)，助力青年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、打牢教學(xué)根基。以思想政治為引領(lǐng)，以師德師風(fēng)、專業(yè)素養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮學(xué)校師德楷模、優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，以“主題講座+交流研討+參觀實(shí)踐”方式，全力幫助青年教師上好崗前培訓(xùn)的關(guān)鍵一課。堅(jiān)持教學(xué)為本，邀請優(yōu)秀教師圍繞人才培養(yǎng)開展分享與分組交流探討，深化青年教師對教書育人的理解和認(rèn)識。開展課前說課咨詢、課中隨堂觀察、課后排憂解惑等工作，及時(shí)幫助、隨時(shí)指導(dǎo)。第二，規(guī)范發(fā)展階段，助力青年教師站穩(wěn)講臺。針對青年教師從教5年左右時(shí)間仍存在的教學(xué)認(rèn)知不足、技能掌握不全等問題，重點(diǎn)開展教學(xué)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)。定期開展教育教學(xué)能力提升工作坊，設(shè)置思想政治、教育教學(xué)、課程思政、科教融合、“三全”育人、心理健康等板塊，廣泛邀請校內(nèi)外專家開展分享與交流。聯(lián)合優(yōu)秀教師組建“教學(xué)咨詢專家?guī)臁保瑢η嗄杲處熼_展一對一教學(xué)幫扶與指導(dǎo)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的“傳幫帶”作用。開展中期教學(xué)評價(jià)反饋，有效搭建教與學(xué)之間的溝通橋梁，幫助青年教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法。第三，成熟突破階段，幫助青年教師更好成長。針對青年教師從教5年時(shí)間之后急需嘗試創(chuàng)新方法、追求更高水平的要求，重點(diǎn)協(xié)助青年教師開展教學(xué)研究，聚焦重要教學(xué)賽事強(qiáng)化培訓(xùn)，助力青年教師創(chuàng)新教學(xué)理念、斬獲教學(xué)榮譽(yù)。深化教研課改，積極引導(dǎo)青年教師勤于實(shí)踐、善于反思、勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果。進(jìn)行綜合化競賽錘煉，鼓勵(lì)青年教師以賽促教，通過教學(xué)競賽進(jìn)一步提升能力。邀請各類專家和歷屆獲獎(jiǎng)?wù)?，采取專題講座、課程研磨、觀摩示范、教學(xué)咨詢、模擬競賽、交流研討等形式，分享獲獎(jiǎng)體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成長心路，激勵(lì)更多的青年教師熱愛教學(xué)、投身教學(xué)。

2.完善優(yōu)秀教師申報(bào)推薦“四標(biāo)準(zhǔn)”遴選機(jī)制

為切實(shí)將優(yōu)秀的教師選拔出來，在近幾屆的教學(xué)標(biāo)兵與教學(xué)先進(jìn)個(gè)人評選工作中，M大學(xué)不斷完善選拔機(jī)制、優(yōu)化選拔流程、創(chuàng)新工作舉措，形成了優(yōu)秀教師挖掘推薦“四標(biāo)準(zhǔn)”的遴選機(jī)制。一是堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，重視教師的政治素養(yǎng)。要求教師忠誠黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的政治方向，具有教書育人、立德樹人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，如有違反師德師風(fēng)行為的，實(shí)行一票否決。二是堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與教學(xué)業(yè)績成果相結(jié)合、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)高者優(yōu)先的標(biāo)準(zhǔn)，將教師評教平均排名、評教“優(yōu)秀”次數(shù)和教學(xué)業(yè)績成果的項(xiàng)目數(shù)作為申優(yōu)、遴選的限制性條件，且評教“優(yōu)秀”次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量可相應(yīng)減免教學(xué)業(yè)績成果的項(xiàng)目數(shù)。三是注重育人效果的標(biāo)準(zhǔn)，從關(guān)注“教學(xué)”延伸到關(guān)注“育人”。要求申優(yōu)教師提供課外教書育人補(bǔ)充材料，包括課后指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，以及積極參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革的資料等，同時(shí)還要提供“三全育人”方面的材料，考查教師在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力等方面所做出的貢獻(xiàn)。四是強(qiáng)化示范引領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師不但要善于向團(tuán)體中的同事、專家學(xué)習(xí)，同時(shí)更應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中起到引領(lǐng)與示范的輻射帶動(dòng)作用，支持學(xué)科和學(xué)校的發(fā)展。

當(dāng)前，M大學(xué)在全校推行過程性評價(jià)（教師在教學(xué)過程中就課堂教學(xué)情況面向?qū)W生發(fā)起調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法）和觀摩課制度，通過一系列措施促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)“三組合”系列活動(dòng)

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，推廣優(yōu)秀課堂的教學(xué)理念與教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流分享，更好地助力青年教師成長，M大學(xué)組織開展優(yōu)秀教師“教學(xué)觀摩課”“教學(xué)工作坊”“研討交流會(huì)”等系列活動(dòng)，重點(diǎn)組織近五年新入職的青年教師參加活動(dòng)，在充分發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用的同時(shí)，對青年教師起到培育作用，從而形成了“示范—培育—選拔—示范”的一體化閉環(huán)工作機(jī)制。據(jù)M大學(xué)的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，參加活動(dòng)的教師年齡在30~40歲和教齡少于5年的占比最高，分別為56.93%和43.07%，67.89%的教師希望每學(xué)期能參加2次及以上活動(dòng)，說明新入職的青年教師對教學(xué)水平提升有強(qiáng)烈的意愿。大部分教師認(rèn)為參加活動(dòng)后“受益匪淺”“啟發(fā)/收獲很大”，希望“多組織觀摩課和研討交流活動(dòng)”“能夠有更多的機(jī)會(huì)參加觀摩學(xué)習(xí)”?？梢姡_展示范引領(lǐng)系列活動(dòng)可以為優(yōu)秀教師搭建一個(gè)“有用武之地”的發(fā)揮平臺，通過“傳幫帶”活動(dòng)，助力青年教師快速成長、提升，帶動(dòng)更多教師提高教學(xué)水平，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展賦能。

結(jié)  語

M大學(xué)的優(yōu)秀教師“培育”“選拔”“推廣”各環(huán)節(jié)不是相互獨(dú)立的，而是形成一個(gè)相互融合、良性循環(huán)的有機(jī)整體，“你中有我、我中有你”，在培育中選拔、在選拔中推廣、在推廣中培育?！疤崆爸\劃、重點(diǎn)培育”，為優(yōu)秀教師評選提供了充足的儲備軍；“嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化遴選”為優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；“強(qiáng)化示范、推廣”“立足當(dāng)前、著眼長遠(yuǎn)”，為青年教師的培育提供了多樣化的平臺。通過優(yōu)秀教師評選的一體化工作機(jī)制，優(yōu)秀教師的凝聚效應(yīng)和輻射效應(yīng)得到有效發(fā)揮，在潛移默化中，優(yōu)秀教師高尚的師德風(fēng)范和精湛的教學(xué)技藝內(nèi)化為所有教師提升教學(xué)能力的自覺追求，從而形成積極向上、追求卓越的質(zhì)量文化氛圍。

高校優(yōu)秀教師的“培育”“選拔”和“推廣”都是很有研究價(jià)值的課題，而“培育、選拔、推廣”一體化工作機(jī)制，為高校優(yōu)秀教師評選工作的高質(zhì)量、可持續(xù)開展提供了可能性，是一個(gè)值得深入研究的課題。打通高校優(yōu)秀教師培育、選拔、推廣各個(gè)環(huán)節(jié)，形成一體化閉環(huán)機(jī)制，有助于高校走出一條可持續(xù)的優(yōu)秀教師評選工作路徑。

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[9]吳價(jià)寶，肖俠，張宏遠(yuǎn).如何發(fā)揮好高校教學(xué)名師的引領(lǐng)作用：基于組織的視角[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2019（26）.

（曲夏瑾：中南民族大學(xué)教務(wù)處；侯睿：中南民族大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心；吳恙：武漢大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言