[摘  要]在時代不斷進步和社會迅速發(fā)展的背景下，高職院校在培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟需求的專業(yè)人才方面肩負著重要的使命。管理會計作為企業(yè)決策與運營的關鍵支撐，其教學質(zhì)量和培養(yǎng)效果影響著學生的職業(yè)發(fā)展和社會價值。然而，傳統(tǒng)的課堂教學模式難以滿足復雜多變的發(fā)展需求，因此迫切需要一種創(chuàng)新的教育模式，使理論與實踐緊密結(jié)合，讓學生能夠在面對真實業(yè)務挑戰(zhàn)時游刃有余。產(chǎn)教融合模式應運而生，以其融合了產(chǎn)業(yè)需求與教育目標的獨特之處，為高職院校管理會計教學帶來了新的可能。本文將深入探討在產(chǎn)教融合的模式下，如何推動高職院校管理會計教學全面改革，更好地培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的管理會計人才。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合模式  高職院校  管理會計  教學改革


引  言

在競爭日益激烈的社會背景下，高職院校作為培養(yǎng)實際操作能力強、適應市場需求的管理會計人才的重要陣地，面臨著深刻的教育改革與創(chuàng)新使命。在此背景下，產(chǎn)教融合模式在高職院校管理會計教學中嶄露頭角，成為引領教育變革的一股強大力量。產(chǎn)教融合模式以其獨特的理念和方法，將學校、企業(yè)及社會各界緊密相連，為學生提供了更貼近實際、更具應用價值的教育資源，從而推動管理會計教學實現(xiàn)更高層次的升華。

產(chǎn)教融合模式在管理會計教學中的應用優(yōu)勢

1.實現(xiàn)理論與實踐的有機融合

傳統(tǒng)教育往往存在理論與實際脫節(jié)的問題，學生難以將所學應用于實際情境。產(chǎn)教融合模式通過與實際產(chǎn)業(yè)合作，將真實案例與業(yè)務流程融入教學，使學生能夠在解決實際問題中運用所學知識，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，這激發(fā)了學生的學習興趣，加深了其對管理會計核心概念和方法的理解。學生通過直接參與實際業(yè)務，不僅能夠應用所學理論，更能夠深入感受知識的實用性，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

2.提供豐富的教學資源

產(chǎn)教融合模式為高職院校管理會計教學提供了豐富的實踐資源。通過與企業(yè)合作，學生能夠接觸到實際的會計軟件、財務報表等工具，并深入了解企業(yè)運營的真實情況，這種實際資源的使用不僅增加了課程的實用性，也可以幫助學生建立起與實際業(yè)務相匹配的技能和知識體系。此外，企業(yè)的實際案例和業(yè)務問題成為寶貴的教學素材，能夠幫助學生在解決實際問題的過程中培養(yǎng)實際操作能力和分析能力。綜合來看，產(chǎn)教融合模式為高職院校管理會計教學提供了充實的教學資源，使學生能夠更好地將理論與實踐相結(jié)合，從而更好地適應未來的職業(yè)需求。

3.強化學生的職業(yè)素養(yǎng)

產(chǎn)教融合模式在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。通過與企業(yè)的合作，學生能夠深入了解職場的要求和規(guī)則，從而提前適應工作環(huán)境，減少畢業(yè)后的適應期。而實際項目的參與不僅培養(yǎng)了學生的實際操作能力，更鍛煉了學生的問題解決能力、溝通協(xié)調(diào)能力等職業(yè)技能，這些實際經(jīng)驗有助于學生快速地適應工作并勝任職業(yè)任務。此外，學生在與企業(yè)合作的過程中還能夠培養(yǎng)團隊合作精神、自我管理能力等重要素養(yǎng)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

4.加強學生的行業(yè)洞察力

在高職院校管理會計教學中，產(chǎn)教融合模式的應用可以培養(yǎng)學生的行業(yè)洞察力。通過與實際產(chǎn)業(yè)合作，學生能夠深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢、市場需求等重要信息，從而增強了學生對行業(yè)的洞察力，這種洞察力使學生能夠準確地把握行業(yè)的動態(tài)變化，對未來職業(yè)發(fā)展的方向有更清晰的認識。此外，學生在產(chǎn)業(yè)合作中接觸到的實際問題和挑戰(zhàn)，也為其提供了更多思考和解決實際業(yè)務中難題的機會，加深了學生的行業(yè)洞察力。

5.增強學生的自信心

產(chǎn)教融合模式在培養(yǎng)學生自信心方面發(fā)揮了積極作用。通過實際項目的參與，學生能夠在實際操作中獲得成功的體驗，增強了自信心和職業(yè)自信，這種成功體驗使學生更有信心面對各種挑戰(zhàn)和機會，愿意積極嘗試和創(chuàng)新。學生在實際合作中所獲得的認可和成就感，不僅增強了學生對自身能力的認知，也鼓勵學生不斷進取，為未來的職業(yè)道路注入積極的動力。同時，這種自信心將使學生敢于面對職業(yè)競爭和變化，更有勇氣去追求個人的職業(yè)目標。

產(chǎn)教融合模式下高職院校管理會計教學改革思路

1.教學目標的調(diào)整

突出實踐能力培養(yǎng)：在產(chǎn)教融合模式下，學生可以參與真實的企業(yè)項目，并將所學的管理會計理論應用于實際業(yè)務中。例如，學生可以參與企業(yè)的預算編制工作，通過實際操作了解預算制定的過程、方法和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的預算分析和管理能力。通過參與實際項目，學生能夠積累實際操作經(jīng)驗，培養(yǎng)實際問題解決能力，為學生未來在職場中的表現(xiàn)打下堅實基礎。這種突出實踐能力培養(yǎng)的教學模式，將使學生在畢業(yè)后游刃有余地應對各種實際工作挑戰(zhàn)，提升了職業(yè)競爭力。

強化跨學科融合：在企業(yè)中，管理會計常常需要與市場營銷、人力資源管理等領域的知識相結(jié)合，以應對日益復雜多變的業(yè)務環(huán)境。因此，調(diào)整教學目標時，應特別強調(diào)跨學科融合能力的培養(yǎng)。學生不僅需要掌握管理會計的核心概念和方法，還應具備將其與其他領域知識相結(jié)合的能力。以成本管理為例，在傳統(tǒng)教學中，學生只學習成本的計算和分析，而在產(chǎn)教融合模式下，學生需要了解成本與市場營銷之間的關系。在實際項目中，學生將參與制定產(chǎn)品價格工作，需要綜合考慮成本、市場需求、競爭情況等因素，這就要求學生具備跨學科的能力，將管理會計的知識與市場營銷的知識有機結(jié)合，制定出既能滿足成本要求又能適應市場需求的定價方案。

注重實際應用能力：旨在使學生能夠?qū)⑺鶎W的理論知識有效地應用于實際業(yè)務場景中，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。在調(diào)整教學目標時，應特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實際應用能力，使學生能夠靈活運用管理會計的方法和工具，分析和解決實際業(yè)務中的問題。舉例來說，學生可以參與制定一個新產(chǎn)品的成本預算和定價策略，需要考慮各項成本，制定出既能保障企業(yè)利潤又能滿足市場需求的定價方案。

2.課程設置的優(yōu)化

首先，要深入分析行業(yè)需求和趨勢，確定課程設置的方向。產(chǎn)教融合模式要求教育與實際產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合，因此，在優(yōu)化課程設置時，必須緊密關注當前行業(yè)的需求和未來的發(fā)展趨勢。為了確保課程的實際應用性和適應性，可以邀請企業(yè)代表、行業(yè)專家等參與課程規(guī)劃的討論，以獲取權(quán)威的行業(yè)信息和建議。通過與實際產(chǎn)業(yè)的深度對接，課程設置可以更精準地滿足行業(yè)的培養(yǎng)需求，為學生提供更貼合實際的知識和技能。

其次，應對課程內(nèi)容進行全面梳理和更新。傳統(tǒng)的管理會計課程過于注重理論知識的灌輸，而在產(chǎn)教融合模式下，應強調(diào)實際應用能力的培養(yǎng)。為此，可以積極與企業(yè)展開合作，將真實的業(yè)務案例有機融入課程內(nèi)容中，讓學生在課堂上能夠接觸和分析真實的業(yè)務情境。同時，課程內(nèi)容也應與行業(yè)的發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，涵蓋數(shù)字化、智能化等新興領域的知識。隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化和智能化正深刻影響著各行各業(yè)，也在改變著管理會計的方式和方法。因此，課程內(nèi)容的更新應緊跟時代的步伐，為學生提供與實際業(yè)務緊密相連的知識體系。例如，可以引入關于大數(shù)據(jù)分析、人工智能在財務決策中的應用等內(nèi)容，培養(yǎng)學生在數(shù)字化時代背景下的應用能力和創(chuàng)新思維。

最后，要注意課程的連貫性和銜接性，確保學生能夠系統(tǒng)地掌握管理會計的知識體系。課程設置應合理安排，避免出現(xiàn)重復教學或知識斷層的情況。各門課程之間應有明確的知識銜接，使學生能夠逐步深入理解和掌握不同層次的管理會計知識。同時，還可以設計綜合性的課程，對學生所學知識進行整合和應用，讓學生能夠?qū)⒉煌I域的知識融合運用，從而解決復雜的業(yè)務問題。通過確保課程的連貫性和銜接性，學生可以更加系統(tǒng)地掌握管理會計的核心概念和方法，這將有助于學生在實際工作中更自信、更熟練地應用所學的知識。

3.師資隊伍建設

在產(chǎn)教融合模式下，高職院校管理會計教學改革的成功與否很大程度上取決于師資隊伍的建設。師資隊伍的素質(zhì)和能力直接影響著教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，招聘與選拔。在產(chǎn)教融合模式下，師資隊伍應當具備豐富的實際工作經(jīng)驗和與行業(yè)緊密結(jié)合的背景。因此，高職院?？梢苑e極招聘在企業(yè)從事過管理會計職業(yè)的人才，或者邀請行業(yè)內(nèi)的專家學者擔任兼職教師，確保教學內(nèi)容與實際需求相契合。招聘過程中，可以采取多種方式，如招聘會、網(wǎng)絡招聘等，吸引符合要求的教師加入。

其次，培訓與提升。師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力都需要不斷提升和更新。高職院?？梢远ㄆ谂e辦教師培訓活動，包括學術(shù)研討會、教學方法研討、行業(yè)前沿知識培訓等，提升教師的教學水平和學科素養(yǎng)。同時，可以鼓勵教師參與實際項目、行業(yè)調(diào)研等活動，使教師保持對實際業(yè)務的了解和認知。

再次，激勵與評價。建設優(yōu)秀的師資隊伍需要建立合理的激勵機制和評價體系。高職院?？梢灾贫ń虒W成果獎勵政策，將教師的教學成果和實際業(yè)績納入考核范疇。通過與企業(yè)合作，可以為優(yōu)秀的教師提供業(yè)務合作、項目合作等機會，從而激勵教師積極投身到產(chǎn)教融合的教學實踐中。

最后，團隊合作也是師資隊伍建設的重要方面。高職院校可以建立教師團隊，促進教師之間的交流與合作。教師團隊可以定期開展教學研討、案例分享、教材編寫等活動，共同提高教學質(zhì)量。團隊合作還可以促進跨學科的交流，將不同領域的知識融合到教學中，豐富課程內(nèi)容。

4.教學手段的創(chuàng)新

在產(chǎn)教融合模式下，高職院校管理會計教學的創(chuàng)新離不開教學手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代教育的需求，因此，通過創(chuàng)新教學手段，可以更好地適應產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學生的學習需求。

首先，引入多媒體技術(shù)。在數(shù)字化時代下，多媒體技術(shù)的運用能夠極大地豐富教學手段，提升教學效果。通過教學設備的更新和升級，高職院?？梢詾榻淌遗鋫湎冗M的投影儀、電子白板等多媒體設備，為教師創(chuàng)造更具互動性和視覺沖擊力的教學環(huán)境。在管理會計課堂中，教師可以通過多媒體展示豐富的圖表、數(shù)據(jù)分析、實際案例分析等內(nèi)容，使抽象的管理會計概念更加形象化、生動化。通過與實際業(yè)務操作相結(jié)合，能夠幫助學生更加直觀地感受管理會計的實際應用，培養(yǎng)學生的實際操作能力、問題解決能力。

其次，探索在線教學模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教學正逐漸改變傳統(tǒng)教育的格局，為學生提供更加靈活和便捷的學習方式。高職院校可以借助現(xiàn)代化的在線教育平臺，開設針對管理會計的網(wǎng)絡課程。通過在線課堂、討論區(qū)、互動平臺等，學生可以隨時隨地訪問課程內(nèi)容，與教師和同學進行實時交流和互動，這種靈活性使學生能夠更好地自主安排學習時間，適應個人的學習節(jié)奏。而教師也能夠借助在線工具展示案例、分析問題，并引導學生進行實際業(yè)務模擬操作。在線教學模式不僅可以提升學生的學習體驗，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習和信息獲取能力。通過在線互動，學生之間的思想碰撞和問題解決能力也將得到增強。

最后，運用虛擬仿真技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)借助計算機和軟件，能夠創(chuàng)造出高度逼真的虛擬環(huán)境，使學生能夠在模擬的實踐情境中進行真實業(yè)務操作和決策。在管理會計教學中，虛擬仿真技術(shù)可以被應用于多個方面。通過虛擬軟件，學生可以模擬企業(yè)的財務數(shù)據(jù)，進行預算編制、成本控制、績效評估等操作，從而加深對理論知識的理解和運用。此外，虛擬仿真還可以模擬不同的經(jīng)營情境，讓學生參與企業(yè)的決策過程，培養(yǎng)學生的決策能力。這種實踐性的學習方式能夠提升學生的學習興趣和參與度，增強學生在真實業(yè)務環(huán)境中的應對能力。

5.實踐環(huán)節(jié)的強化

實踐是將理論知識付諸實際的橋梁，通過實際操作，學生能夠深刻地理解和應用管理會計的核心概念。因此，為了更好地適應產(chǎn)教融合模式，必須在教學中加強實踐環(huán)節(jié)的設計和實施。

首先，建設企業(yè)實訓基地。通過積極與企業(yè)建立合作關系，高職院?？梢源蛟煺鎸嵉墓ぷ鳝h(huán)境和實際操作平臺，為學生提供與實際職業(yè)需求緊密對接的培訓機會，這種模式，不僅有助于學生將所學知識運用于實際操作中，還能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際解決問題的能力。以會計師事務所為例，學校與當?shù)貢嫀熓聞账献鳎餐O立實訓基地，為學生提供實際會計核算工作的機會。學生可以參與財務報表的編制和分析，深入了解財務會計的實際操作流程。通過實際操作，學生不僅能夠掌握會計準則和核算方法，還能夠理解財務報表的真實含義和分析要點。與此同時，學生還能夠?qū)W習與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的技巧，了解團隊合作的重要性，培養(yǎng)解決實際問題的能力。這種企業(yè)實訓基地的建設，不僅可以讓學生親身感受職業(yè)工作的挑戰(zhàn)和機遇，還能夠使學生更加深入地了解管理會計在實際業(yè)務中的應用。通過與企業(yè)的緊密合作，學生能夠接觸實際案例、真實數(shù)據(jù)和實際問題，從而更好地將所學知識與實際操作相結(jié)合。

其次，引入實際的企業(yè)合作項目。通過與企業(yè)合作，可以開展各類財務報表分析項目，讓學生親身參與，并實際操作財務數(shù)據(jù)，從中獲取真實的業(yè)務洞察能力。例如，學生可以深入分析企業(yè)的資產(chǎn)負債表、利潤表等財務報表，探究其中的財務狀況和經(jīng)營情況。通過實踐操作，學生能夠更好地理解財務數(shù)據(jù)背后的業(yè)務運作和決策，培養(yǎng)出色的實際問題解決能力，這種合作項目不僅讓學生在課堂之外獲得實踐經(jīng)驗，還能使學生在真實的業(yè)務情境中鍛煉能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

最后，推行實地考察和實習。通過安排學生進行實地考察，參觀企業(yè)的財務部門和會計實踐現(xiàn)場，能夠讓學生親身體驗實際的工作環(huán)境和流程，從而將課堂學習與實際應用相結(jié)合，這種實地考察能夠幫助學生更加直觀地了解企業(yè)的財務管理實踐，深化對管理會計知識的認識。同時，鼓勵學生積極參加實習，將所學知識應用到工作中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。通過實習，學生可以在真實的工作環(huán)境中運用管理會計知識，解決實際業(yè)務問題，提升實際操作能力、問題解決能力。

6.評價體系的創(chuàng)新

首先，應當引入更加多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試，可以考慮使用項目報告、實際案例分析、團隊合作項目、實際業(yè)務模擬等方式進行評價。例如，可以要求學生完成一個實際業(yè)務案例分析報告，以展示學生在分析財務問題、制定管理決策等方面的能力，這樣的評價方式能夠更好地體現(xiàn)學生的實際操作能力和問題解決能力，與產(chǎn)業(yè)需求更為契合。

其次，可以引入同行評議和企業(yè)評價。同行評議通過讓同行教師參與評價，能夠借助專業(yè)人士的視角和經(jīng)驗，全面地評估學生在管理會計領域的能力。專業(yè)人士可以從教學方法、課程設置、案例選擇等方面提供寶貴意見，從而提升教學質(zhì)量。同時，邀請企業(yè)代表參與評價可以更好地貼合實際需求。由于產(chǎn)教融合的特點，企業(yè)更了解行業(yè)的最新趨勢和需求，因此企業(yè)代表的評價能夠準確地反映學生在實際案例中的表現(xiàn)。企業(yè)評價可以幫助學校更好地調(diào)整教學內(nèi)容，確保學生所學的知識和技能與實際業(yè)務緊密匹配。

最后，還可以采用綜合素質(zhì)評價的方式。綜合素質(zhì)評價可以采用多種方式進行，如項目實踐報告、團隊合作項目、口頭演示等。例如，在一項團隊合作項目中，學生需要共同解決現(xiàn)存的管理會計問題，這不僅考驗了學生的專業(yè)知識，還能夠評估學生的團隊合作和溝通能力。另外，可以組織創(chuàng)新思維的比賽或演講比賽，讓學生在實際場景中展示創(chuàng)新能力。因此，綜合素質(zhì)評價能夠更加準確地反映學生在綜合素質(zhì)方面的表現(xiàn)，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更有力的支持。同時，它強調(diào)了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠在實際工作中更好地適應復雜多變的職業(yè)環(huán)境。

結(jié)  語

綜上所述，在產(chǎn)教融合模式下，高職院校管理會計教學改革旨在實現(xiàn)知識與實踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備實際操作能力和綜合素質(zhì)的管理會計人才。通過調(diào)整教學目標、優(yōu)化課程設置、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新教學手段以及強化實踐環(huán)節(jié)等多方面的改革，可以更好地滿足產(chǎn)業(yè)的需求，為學生的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。這種改革模式將學院、學生和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，促進了知識的傳授和應用，為管理會計領域的發(fā)展鋪平了道路。相信通過不斷的努力和創(chuàng)新，產(chǎn)教融合模式下的高職院校管理會計教育必將迎來更加美好的明天。

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（段家菊：西安歐亞學院）

責任編輯：張言