“雙減”工作開展以來，潼關(guān)縣各學(xué)校積極探索，從課堂教學(xué)、作業(yè)管理、課后服務(wù)、智能研修、家校協(xié)同等方面發(fā)力，有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，賦能學(xué)生成長成才，推動"“雙減”"工作落地見效。

一是依托“課程+項(xiàng)目”研究，打造素養(yǎng)型新課堂。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，彰顯鮮明的育人特色，突出前瞻引領(lǐng)和創(chuàng)新，強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校整體的課程變革。學(xué)校堅持以問題為導(dǎo)向，秉承“項(xiàng)目引領(lǐng)，全面提升”的理念，在專家的指導(dǎo)下，借助項(xiàng)目研究，全方位推動學(xué)校教育教學(xué)改革。準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計任務(wù)，用課堂上的“加法”，實(shí)現(xiàn)課后的“減法”。

二是探索“分層作業(yè)”設(shè)計，滿足學(xué)生發(fā)展需求。圍繞“分層作業(yè)”工作，縣教體局出臺《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理優(yōu)化作業(yè)設(shè)計實(shí)施方案》，從“作業(yè)總量要求”“作業(yè)設(shè)計與布置方式”“作業(yè)批改評價的要求”各方面提出具體意見。各學(xué)校從學(xué)生的個性差異和實(shí)際水平出發(fā)，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新。鼓勵教師探索布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，設(shè)計探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)及跨學(xué)科綜合性作業(yè)。同時，學(xué)校建立教學(xué)視導(dǎo)制度，優(yōu)化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力做到優(yōu)質(zhì)輕負(fù)。

三是實(shí)施”1＋Ⅹ"課程新模式，提供多彩課后服務(wù)。把課后服務(wù)“1+X”課程模式納入“雙減”工作中，積極探索具有各學(xué)校特色的“雙減”之路。整合全縣教研資源，充分挖掘社會優(yōu)質(zhì)公共資源，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在保證學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長，展示自我，助力成為“品行善、根基實(shí)、思維靈、情趣雅、特長精”的圓夢少年。通過開發(fā)具有鮮明科技特色的文化課程，以科普閱讀、科幻畫、巧手制作、編程、搭建等課程覆蓋全員，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)選擇和成長路徑。

四是聚焦“研修+教師教育”，提升教師教學(xué)能力。聚焦“研修+教師教育”研究，通過提升教師教學(xué)設(shè)計能力，探索提質(zhì)增效有效路徑。各校利用研修平臺，通過基于量表評分的教師能力矩陣分析與課堂教學(xué)行為分析，有效推進(jìn)精準(zhǔn)教研，用真實(shí)的數(shù)據(jù)，深度挖掘，科學(xué)診斷教研問題，快速助推不同層次的教師成長，打造高效課堂，努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在課堂內(nèi)解決，從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以“雙減”促“雙增”，營造有利于學(xué)生健康成長的良好環(huán)境，讓“雙減”工作精準(zhǔn)落地。

責(zé)任編輯：黃蕊