李翔，西安高新一中教學(xué)副校長(zhǎng)，國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師，國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，英語正高級(jí)教師，特級(jí)教師，教育部“雙名計(jì)劃”名師工作室主持人，陜西省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師，陜西省教學(xué)名師，陜西省學(xué)科帶頭人，陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手，陜西省專家?guī)斐蓡T，陜西省課程改革專家組成員，陜西省中小學(xué)幼兒園教師和校園長(zhǎng)培訓(xùn)專家工作組專家，獲得全國(guó)英語教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)等。


人工智能正以前所未有的速度滲透到教育領(lǐng)域，這為高中英語教學(xué)提供了新的可能性和支持。本文圍繞人工智能在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討，從英語聽說、詞匯教學(xué)、閱讀理解、作文批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，分析人工智能在豐富教學(xué)資源、提升教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)個(gè)性輔導(dǎo)、改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面的效果，從實(shí)踐中總結(jié)出人工智能對(duì)高中英語教學(xué)的影響和人工智能的發(fā)展方向。

英語教師應(yīng)確保虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用，能有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。人工智能的應(yīng)用使教師能夠更精確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更具針對(duì)性的支持。本文圍繞人工智能在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，從聽、說、讀、寫等多個(gè)方面進(jìn)行了探討，供教育工作者和教育決策者參考之用。

一、人工智能在聽說訓(xùn)練中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，聽說能力是核心技能，但長(zhǎng)期以來，缺乏母語環(huán)境的聽說訓(xùn)練難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而人工智能技術(shù)通過語音識(shí)別、語音分析等手段，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并在發(fā)音、語調(diào)等方面提供即時(shí)反饋。這種方式突破了課堂的限制，解決了大班額教學(xué)中的師資供求矛盾，通過定期反饋與跟蹤，可以在日常練習(xí)中有效提高學(xué)生聽說能力。

（一） 發(fā)音與聽說材料準(zhǔn)備

筆者以人教版高一英語教材必修二Cultural Heritage單元為例，人工智能語音合成技術(shù)可生成與主題相關(guān)的聽力材料。比如在介紹World Cultural Heritage時(shí)，生成“The Terracotta Army, a world cultural heritage,is an extraordinary ancient masterpiece with thousands of vivid life-sized terracotta warriors and horses, silently telling the glorious history of the Qin Dynasty.”人工智能不僅可以提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范，還可以用不同口音朗讀這些內(nèi)容，幫助學(xué)生適應(yīng)不同的英語發(fā)音環(huán)境。這些軟件也可以對(duì)教材中的語料進(jìn)行清晰準(zhǔn)確朗讀，且可以在美音和英音之間隨意切換。此外，人工智能還可以生成有聲繪本，只需輸入文本內(nèi)容，人工智能就可以將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的有聲繪本或聽力音頻，為學(xué)生提供更加豐富有趣的學(xué)習(xí)資源。

（二）情景對(duì)話模擬

人工智能可以創(chuàng)建對(duì)話情境，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)生能夠與虛擬角色直接進(jìn)行對(duì)話，鍛煉學(xué)生在實(shí)際情境中的英語表達(dá)能力。例如，在陜西歷史博物館向外國(guó)游客介紹的場(chǎng)景，人工智能可以生成對(duì)話“Look at this ancient pottery. It’s really amazing.” “Yes, It’s  part of  our   precious   cultural   heritage.”

（三） 個(gè)性化聽力訓(xùn)練

人工智能會(huì)根據(jù)學(xué)生的聽力水平推送難易適中的與主題相關(guān)的聽力內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的文化遺產(chǎn)景點(diǎn)介紹開始，逐漸過渡到對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意義的討論等內(nèi)容。在訓(xùn)練過程中，人工智能可以標(biāo)記出重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生理解，比如在聽到“preserve cultural heritage”時(shí)會(huì)著重顯示，以便于學(xué)生抓取關(guān)鍵信息。

（四）聽說綜合訓(xùn)練與評(píng)估

利用人工智能設(shè)計(jì)包含“cultural heritage”主題的聽說綜合練習(xí)。例如，先播放一段關(guān)于文化遺產(chǎn)修復(fù)工作的聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述或回答相關(guān)問題。之后，人工智能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估，包括聽力理解、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性等方面，并生成報(bào)告。教師可以根據(jù)報(bào)告了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

二、人工智能在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯呈現(xiàn)與發(fā)音

人工智能可提供與主題相關(guān)的詞匯，并對(duì)發(fā)音細(xì)節(jié)進(jìn)行講解。例如，architecture一詞，人工智能示范發(fā)音，指出重音位置及字母組合“ch”的發(fā)音等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（二）詞匯拓展與關(guān)聯(lián)

人工智能可以對(duì)主題詞匯進(jìn)行拓展，并展示這些詞匯之間的關(guān)聯(lián)，例如，preservation和restoration的聯(lián)系和區(qū)別。人工智能可以展示與主題相關(guān)的常見詞組和搭配。以heritage為例，人工智能可以列舉natural heritage、intangible cultural heritage、heritage site等詞組，并提供例句幫助學(xué)生理解它們?cè)诰唧w語境中的用法，如“The intangible cultural heritage of a country is as important as its tangible heritage.”

（三）詞匯學(xué)習(xí)游戲

利用人工智能設(shè)計(jì)單詞拼寫游戲，將與主題相關(guān)的詞匯納入其中。比如拼寫競(jìng)賽，人工智能會(huì)即時(shí)判斷對(duì)錯(cuò)并給予反饋。如果學(xué)生拼寫“mausoleum”錯(cuò)誤時(shí)，軟件會(huì)提示正確拼寫，并給出例句“The Mausoleum of the First Qin Emperor is a world-famous cultural heritage.”以加深學(xué)生的記憶。創(chuàng)建趣味游戲，比如將“pagoda”一詞與中國(guó)古塔的圖片相聯(lián)系，同時(shí)顯示例句“The Big Wild Goose Pagoda in Xi'an stands as a testament to the rich cultural heritage of China's Tang Dynasty.”以使學(xué)生的理解更直觀深刻。

（四）詞匯鞏固與應(yīng)用

在寫作練習(xí)中，人工智能可以提供詞匯建議。比如“壯麗”一詞，人工智能會(huì)推薦magnificent、splendid等詞，并提示其正確用法，使學(xué)生在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用。人工智能還可以生成與主題相關(guān)的情境對(duì)話幫助學(xué)生鞏固詞匯學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)甚至可以使學(xué)生身臨其境地走進(jìn)這些場(chǎng)景或參加相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀深入地理解這些詞匯和表達(dá)方式。

三、人工智能在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）智能推薦閱讀材料

人工智能可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量、語法知識(shí)和閱讀能力，精準(zhǔn)推薦難易適中的閱讀材料。以英語分級(jí)閱讀體系為例，針對(duì)高一學(xué)生，人工智能會(huì)推薦《夏洛的網(wǎng)》等簡(jiǎn)單有趣的讀本，對(duì)高二高三學(xué)生，人工智能會(huì)推送經(jīng)典文學(xué)作品《簡(jiǎn)·愛》節(jié)選或者其他作品。此外，人工智能還能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行推薦。比如給對(duì)科技感興趣的學(xué)生推送科技新聞、科普文章等，對(duì)體育著迷的學(xué)生則推薦體育賽事報(bào)道、運(yùn)動(dòng)員傳記等。

（二）詞匯與語法輔助

人工智能可以對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的生詞和復(fù)雜語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)時(shí)講解。比如當(dāng)學(xué)生讀到“The phenomenon of global warming has been a hot topic.”時(shí)，人工智能會(huì)快速給出phenomenon的解釋，并說明has been在此處的用法。人工智能還能就材料中的重點(diǎn)詞匯提供拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。再比如對(duì)environment一詞，人工智能會(huì)展示natural environment、protect the environment等相關(guān)詞組，并提供練習(xí)以幫助學(xué)生鞏固記憶。

（三）閱讀策略指導(dǎo)

人工智能可以幫助學(xué)生分析閱讀文本的結(jié)構(gòu)、主題和寫作手法，指出議論文的論點(diǎn)、論據(jù)等，幫助學(xué)生理解文章的邏輯或分析記敘文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局等，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。學(xué)生通過人工智能可以進(jìn)行skimming、scanning等閱讀技巧訓(xùn)練。軟件會(huì)設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，比如讓學(xué)生在一篇文章中通過skimming找出主題句，或通過scanning尋找日期、人名等特定信息，并在學(xué)生完成后給予即時(shí)反饋。

（四）閱讀評(píng)估與反饋

人工智能能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析和回答評(píng)估其理解程度，包括對(duì)文章主旨、細(xì)節(jié)、推理判斷、作者意圖等方面的理解。比如設(shè)置 “根據(jù)文章內(nèi)容，你認(rèn)為主人公下一步會(huì)怎么做？”或 “ What are the main reasons for animals to migrate?”等問題，以考查學(xué)生的概括能力和推理能力。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，人工智能會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。對(duì)在理解文章細(xì)節(jié)方面有困難的學(xué)生建議其進(jìn)行精讀練習(xí)；對(duì)文章主題把握不準(zhǔn)確的學(xué)生，提醒其關(guān)注文章開頭和結(jié)尾部分，以及段落的主題句。

四、人工智能在英語作文批改中的應(yīng)用

人工智能自動(dòng)批改系統(tǒng)能夠有效減少教師的工作量，尤其是在英語作文批改方面。人工智能可以在幾秒鐘內(nèi)完成作文批改并提供詳細(xì)反饋，包括拼寫、語法、詞匯使用等方面的錯(cuò)誤，并建議可以替代的表達(dá)方式。系統(tǒng)還能對(duì)學(xué)生作文的邏輯性、論證結(jié)構(gòu)等高階指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)反饋二次審核，以確保作文評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

（一）語法和拼寫檢查

以“wildlife protection”主題寫作為例，人工智能可以快速掃描學(xué)生作文，精準(zhǔn)識(shí)別語法錯(cuò)誤，比如主謂不一致、時(shí)態(tài)混亂、詞性誤用等情況。再比如學(xué)生寫“Wildlife are important for our ecosystem.”時(shí)，系統(tǒng)會(huì)指出are應(yīng)為is。同時(shí)，人工智能還能發(fā)現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，比如把habitat拼成habbitat。對(duì)識(shí)別出的錯(cuò)誤，人工智能會(huì)給出具體的修改方案，并展示正確的句子結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生理解為什么要這樣修改。

（二）詞匯運(yùn)用評(píng)估與拓展

評(píng)估學(xué)生作文中詞匯的多樣性。若學(xué)生反復(fù)使用good、bad等簡(jiǎn)單詞匯來形容野生動(dòng)物的保護(hù)情況，人工智能會(huì)給學(xué)生提示更豐富的詞匯，比如beneficial、detrimental等來幫助學(xué)提升寫作的表達(dá)效果。人工智能還會(huì)為學(xué)生推薦合適的詞匯描述野生動(dòng)物的生存困境，比如endangered、threatened、vulnerable等詞匯，使學(xué)生的表達(dá)更加精準(zhǔn)，同時(shí)提供這些詞匯的用法和例句，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)容和邏輯指導(dǎo)

判斷學(xué)生作文是否完整地涵蓋了與主題相關(guān)的要點(diǎn)。如果學(xué)生在論述野生動(dòng)物保護(hù)措施時(shí)只提到了建立保護(hù)區(qū)，系統(tǒng)會(huì)提醒打擊非法捕獵、開展宣傳教育等其他重要內(nèi)容，分析學(xué)生作文的邏輯結(jié)構(gòu)，檢查段落之間和句子之間的連貫性。如果學(xué)生在闡述保護(hù)野生動(dòng)物的重要性后，突然開始描述某種野生動(dòng)物的生活習(xí)性，系統(tǒng)會(huì)指出邏輯跳躍的問題，并建議使用過渡句，比如“了解野生動(dòng)物的生活習(xí)性有助于我們更好地制定保護(hù)措施”，以使文章邏輯更加通暢。

（四）風(fēng)格和表達(dá)優(yōu)化

根據(jù)作文的體裁，比如記敘文、議論文、說明文等，為學(xué)生提供風(fēng)格建議。對(duì)議論文，人工智能會(huì)提醒學(xué)生注意語言的客觀性和邏輯性；對(duì)記敘文，人工智能會(huì)建議增加細(xì)節(jié)描寫，以使故事更加生動(dòng)。例如，在學(xué)生寫參觀野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)的記敘文時(shí)，人工智能會(huì)提示“描述動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)，讓讀者更有身臨其境的感覺”。人工智能還會(huì)幫助學(xué)生優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式：對(duì)過于冗長(zhǎng)或復(fù)雜的表達(dá)，系統(tǒng)會(huì)建議簡(jiǎn)化；如果句子過于簡(jiǎn)單，系統(tǒng)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用從句、分詞等結(jié)構(gòu)來豐富表達(dá)。例如，學(xué)生寫“People should protect wildlife. It is very important.”時(shí)，人工智能會(huì)建議學(xué)生改為“Protecting wildlife is of paramount significance for humanity.”

五、人工智能在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力。人工智能可以通過多維度的數(shù)據(jù)分析，幫助教師更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人工智能能夠記錄學(xué)生在課堂中的參與度、任務(wù)完成情況、答題正確率等多方面的數(shù)據(jù)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全面的評(píng)價(jià)體系。

（一）實(shí)時(shí)反饋與進(jìn)度追蹤

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師難以即時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通常只能在考試或測(cè)驗(yàn)后才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而人工智能通過數(shù)據(jù)收集和分析，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，比如作業(yè)完成情況、課堂回答情況、閱讀進(jìn)度等，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展以可視化的圖表形式呈現(xiàn)給教師，使教師能夠快速、準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)與能力診斷

人工智能能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生生成個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，期中考試結(jié)束后，人工智能會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生的成績(jī)報(bào)告，包括聽力、閱讀、寫作等單項(xiàng)技能的表現(xiàn)，并自動(dòng)生成個(gè)性化的提升建議，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。教師可根據(jù)報(bào)告為學(xué)生制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。這種智能評(píng)價(jià)方式不僅提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，還能幫助教師更好地制訂教學(xué)計(jì)劃。

（三）教學(xué)效果的智能化分析

智能語音識(shí)別和動(dòng)作捕捉系統(tǒng)可以記錄學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、提問情況，以及與同學(xué)和教師互動(dòng)的頻率。人工智能通過分析學(xué)生的參與度和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，就能對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析，并為教師提供基于數(shù)據(jù)的教學(xué)改進(jìn)建議。比如建議教師在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中加入更多的情境練習(xí)等。人工智能支持下的學(xué)科虛擬分班在高中也慢慢普及了。教師通過人工智能可以及時(shí)獲取學(xué)生個(gè)體學(xué)科知識(shí)圖譜，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)。在行政班的基礎(chǔ)上，可以把具有相同問題特征的學(xué)生組建成虛擬靶向班，向他們推送有針對(duì)性的知識(shí)微課和訓(xùn)練習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)補(bǔ)弱和培優(yōu)等。

六、人工智能在高中英語教學(xué)中的挑戰(zhàn)與思考

人工智能為高中英語教學(xué)帶來了諸多便利和創(chuàng)新，但在具體應(yīng)用過程中仍然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育工作者深思并制訂應(yīng)對(duì)策略。

（一）教師人工智能素養(yǎng)的提升需求

人工智能雖然使教師能夠從繁雜的事務(wù)中解放出來，但人工智能并不能完全取代教師，而是重新定義了教師的角色，使教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。而且人工智能的有效應(yīng)用對(duì)教師的技術(shù)素養(yǎng)也提出了新的要求。教師不僅需要掌握人工智能的操作技能，還要了解如何解讀人工智能生成的數(shù)據(jù)，并能將其應(yīng)用于自己的教學(xué)之中。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的人工智能培訓(xùn)，使其能夠利用人工智能提升教學(xué)效果。

（二）過度依賴人工智能帶來的風(fēng)險(xiǎn)

人工智能雖然可以為教學(xué)提供支持，但若過度依賴人工智能，可能會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)。人工智能只能分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，卻無法完全代替教師的人文關(guān)懷和情感支持。因此，在使用人工智能的同時(shí)，教師仍要注重與學(xué)生的情感交流，避免人工智能帶來的距離感。

人工智能在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)，使得教學(xué)過程更加個(gè)性化、高效化和智能化，同時(shí)在課堂教學(xué)、作文批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面非常有助于教師的工作。然而在應(yīng)用人工智能提升教學(xué)效率的同時(shí)，還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。未來，高中英語教學(xué)中的人工智能應(yīng)用將繼續(xù)深化，如何更好地平衡人工智能與教師的角色，優(yōu)化教學(xué)過程，仍是教育領(lǐng)域要進(jìn)一步探討的問題。

作者單位  西安高新第一中學(xué)

責(zé)任編輯：張言