在全球化和信息化的時代背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇?！皥允刂腥A文化立場、傳承中華文化基因，不忘本來、吸收外來、面向未來，汲取中國智慧、弘揚中國精神、傳播中國價值，不斷增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌?！敝泄仓醒朕k公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》為傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指明了方向?，F(xiàn)如今，如何有效傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為當下教育教學中的一項重要任務。

綜觀國內(nèi)外教學研究現(xiàn)狀，學科融合不僅是教育發(fā)展的趨勢，還是學術(shù)研究產(chǎn)生重要創(chuàng)新性成果的方式之一。2019年，我校正式引入了芬蘭的“現(xiàn)象教學”模式，并在全校范圍內(nèi)進行推廣。這是一種基于生活中的真實現(xiàn)象或話題，融合各學科知識的跨學科課堂教學模式。這種教學模式打破了傳統(tǒng)的以學科邏輯和體系進行教學的模式，它能包容不同層次的學生，能包容不同的教學方法，能最大程度地激勵學生的參與度，目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和解決實際問題的能力，幫助學生應對未來社會的挑戰(zhàn)、掌握未來社會的生活技能。經(jīng)過幾年的積極實踐，我們在跨學科學習以及融合教學方面積累了一定的經(jīng)驗，因此開始嘗試用多學科融合的方式對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開探究與實踐。

“探尋皮影故事，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”多學科融合主題教學活動，是以皮影藝術(shù)為核心，采用項目式學習的方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于首位。這一教學活動鼓勵學生在真實的情境中發(fā)掘問題、解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，從而持續(xù)激發(fā)學生的學習熱情與探索欲望。通過這種教學模式，不僅能夠激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，掌握皮影戲的相關(guān)知識與技能，還能有效提升學生的綜合素養(yǎng)與實踐能力。

一、教學案例設計

（一）主題的確定

皮影作為世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種集繪畫、雕刻、制作、表演、音樂與舞臺技藝于一體的綜合藝術(shù)，具有極高的歷史價值、教育價值和藝術(shù)價值，它被譽為世界上較早的由人配音的影畫藝術(shù)，被公認為“電影始祖”。然而，在現(xiàn)代社會中，皮影戲的傳承和發(fā)展面臨著諸多困境。本次教學活動以皮影故事為載體，旨在引導學生深入體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

（二）選題目的與意義

1.皮影發(fā)源于西漢時期的陜西，有著濃厚的地域文化色彩，研究皮影，既給人以神秘感，又給人以親切感。

2.經(jīng)過前期調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)皮影是學生很感興趣的一種舞臺藝術(shù)。以學生的興趣為著眼點，注重學生的需求，拓展學生的認知，是教師開展教學研究的第一要務。

3.研究皮影，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣和提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.研究皮影，有利于引導學生積極參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，通過玩皮影、做皮影、表演皮影，共享民間皮影的藝術(shù)之美。

5.聆聽皮影故事，研究皮影藝術(shù)，讓學生在了解中國的歷史長河時感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)民族自豪感。

（三）學生情況分析

小學四年級學生對皮影戲的了解可能還處于初步階段。他們可能會通過課堂講解、課外閱讀或文化活動等途徑對皮影戲有一定認識，但對于其歷史淵源、制作工藝和表演形式等方面的了解還不夠深入。因此，教學活動會通過組織相關(guān)調(diào)查、實踐與探索，讓學生更加深入地了解皮影戲，從而增強他們的文化自信和民族自豪感。

（四）教學目標設計

1.引導學生了解皮影戲的起源、現(xiàn)狀、制作工藝、表演形式等。

2.探索皮影戲中光與影的成像原理，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣。

3.培養(yǎng)學生用眼觀察、用口表達、用腦思考、動手制作等多種學習習慣，提高學生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生對民間藝術(shù)的熱愛之情。

5.激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強學生的文化自信心。

（五）學科之間的聯(lián)系

各學科教師針對“探尋皮影故事，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一主題，結(jié)合各自學科特色，積極尋找教學切入點，創(chuàng)編了獨具特色的教學環(huán)節(jié)。語文學科從皮影的歷史由來著手，引導學生欣賞典型的皮影戲，幫助學生樹立皮影中也有大學問的思想，從而激發(fā)學生的探索欲望；科學學科引導學生研究光與影的關(guān)系，物體的成像等，幫助學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣；美術(shù)學科指導學生使用膠片進行皮影的繪畫、雕刻與制作，網(wǎng)絡連接皮影民間藝人現(xiàn)場為學生答疑解惑；音樂學科將皮影作為音樂與戲劇的融合體體現(xiàn)得淋漓盡致，編排皮影戲，師生同臺演出。

二、學科融合教學實踐

（一）語文學科教學

活動內(nèi)容：帶領(lǐng)學生“賞皮影之美、感皮影之殤、探傳承之路”。

活動流程：

1.出示小詩

教師在課件上出示一首關(guān)于皮影的小詩，讓學生一起讀。

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2.巧妙設問

通過讀這首詩，學生總結(jié)出演皮影戲所需要的元素有：白布、燈光、牛皮或驢皮。皮影藝人們需要一邊操控人物，一邊唱述故事。

隨后，教師引導學生觀看皮影的節(jié)目片段，讓學生深入了解皮影的起源、制作工藝及表演技術(shù)，感受其藝術(shù)價值。觀看后，教師進行提問。

師：你們覺得皮影美嗎？美在哪里？

生1：其起源美、用材獨特、雕刻工藝精湛、花紋精致、用色鮮艷……

生2：發(fā)源地歷史悠久，表演技術(shù)高超、內(nèi)涵豐富，燈光效果出色……

通過這次交流，學生深入了解了皮影戲的歷史、起源、工藝等，深刻體會到了皮影藝術(shù)的魅力。

3.分享環(huán)節(jié)

學生對皮影產(chǎn)生了濃厚興趣，表現(xiàn)出對這項藝術(shù)的無限熱愛。

隨后，教師播放微課，揭示皮影戲當前面臨的嚴峻形勢。在分享感受時，同學們也表達了對皮影戲逐漸走向落寞的擔憂。

緊接著，教師趁熱打鐵鼓勵學生成為皮影的代言人，他們紛紛在承諾書上簽字，并莊嚴宣誓。

（二）科學學科教學

活動內(nèi)容：借助實驗，探尋光與影的奧秘。

活動流程：教師與學生一同觀看皮影劇《真假美猴王》，隨后提出一個問題：為什么皮影戲中的影子有的是黑色，有的是彩色？針對這個問題，教師引導學生進行實驗。

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實驗內(nèi)容：學生使用手電筒照射不同顏色的玻璃紙，觀察并記錄結(jié)果。

實驗結(jié)束后，教師提問：“通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”

學生回答：“紅色玻璃紙只能透過紅光，藍色玻璃紙只能透過藍光，綠色玻璃紙只能透過綠光。這表明，當白光照射到有色透明物體上時，只有與物體相同顏色的光能夠透過，其他顏色的光則被吸收?！?/p>

實驗結(jié)果：通過此次實驗，學生進一步理解了皮影戲中光影的奧秘。

（三）美術(shù)學科教學

活動內(nèi)容：網(wǎng)絡連線皮影藝人答疑解惑；繪制皮影自畫像；點亮皮影傳承之光。

活動流程：

1.網(wǎng)絡連線答疑

授課現(xiàn)場與被譽為“陜西西府皮影第一人”的劉一刀老先生進行網(wǎng)絡連線，解答學生在前期多學科融合教學中“畫皮影、做皮影”時遇到的疑惑。

2.繪制皮影自畫像

教師指導學生繪制皮影自畫像，先讓學生了解皮影自畫像與普通自畫像的區(qū)別，再回顧前期多學科融合教學中的知識，通過教師示范，讓學生掌握畫皮影頭像的關(guān)鍵點。

3.藝術(shù)實踐

教師指導學生根據(jù)自己的臉型、五官、發(fā)型特征，在透明膠片上繪制有“皮影味”的自畫像。要求：僅繪制頭部即可。

4.作品展示——點亮傳承之燈

學生用完成的皮影自畫像裝飾燈籠，并親手點亮燈籠，展示光影魅力，點亮皮影傳承之燈。

（四）音樂學科教學

活動內(nèi)容：學生分享小組自編的皮影劇本；學生表演自編皮影戲。

活動流程：

1.交流劇本

教師組織學生交流分享小組內(nèi)自編的皮影劇本。

2.進行配樂

在師生合奏的民樂聲中，教師與學生自編自創(chuàng)的皮影劇——《桃園三結(jié)義新傳》隆重登場，學生惟肖惟妙的表演，聲情并茂的配音，震撼了在場所有師生，贏得了陣陣掌聲。

（五）升華總結(jié)

活動結(jié)束后，學生總結(jié)了所學所得，并提及了其他豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如剪紙、泥塑、秧歌以及舞獅等，他們紛紛表達了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、創(chuàng)新教法

（一）教學內(nèi)容與形式的創(chuàng)新

1.多學科融合

皮影戲主題教學活動融合了語文、科學、美術(shù)、音樂等多個學科，讓學生在了解皮影戲的同時，也能學習到相關(guān)文學、科學和藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種跨學科的教學方式，能夠豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣。

2.實踐性強

除了理論學習，教學活動還非常注重學生的實踐。例如，組織學生親手制作皮影、制作皮影道具、編寫皮影戲劇本、表演皮影戲等，讓學生在實踐中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并提升他們的動手能力和創(chuàng)新思維。

（二）教學方法的創(chuàng)新

1.體驗式學習

通過組織制作皮影道具、表演皮影戲等實踐活動，讓學生親身體驗皮影戲的魅力，增強其學習興趣和動力。

2.數(shù)字化教學

各學科教學都能利用新媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡、視頻、動畫等現(xiàn)代化技術(shù)進行輔助教學，讓教學內(nèi)容更加生動、直觀。

（三）教學目標的創(chuàng)新

1.文化傳承與創(chuàng)新

教師在傳授皮影戲知識的同時，能夠注重培養(yǎng)學生的文化傳承意識。同時，鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)代元素，對皮影戲進行創(chuàng)新和發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會的需求。

2.綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

通過皮影戲主題教學活動，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。例如，通過制作皮影和表演皮影戲，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新思維和團隊合作精神。通過欣賞和評價皮影戲，培養(yǎng)了學生的審美能力和批判性思維。

四、應用效果

本次課例探究是我們教學團隊的一次積極嘗試。我們借鑒學科融合的教學理念，以“探尋皮影故事，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的項目任務為主線，引導學生分組合作，體驗了一個全新的學習過程，取得了顯著的教學效果。

（一）激發(fā)學生興趣與主動性

1.提高學習興趣

通過皮影戲這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，學生對跨學科主題實踐活動產(chǎn)生了濃厚興趣。皮影戲的獨特魅力和文化內(nèi)涵吸引了學生的注意力，使他們更加積極地參與到活動中。

2.激發(fā)學生的主動性

在皮影戲的制作和表演過程中，學生自主設計劇本、角色、場景等，這種自主性強的活動形式激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力，使他們更加主動地投入到學習中。

（二）提升跨學科綜合能力

1.整合多學科知識

通過學習，學生懂得了皮影的成像原理，而皮影戲的制作和表演又涉及美術(shù)、音樂、文學等多個學科的知識。在實踐活動中，學生要將這些學科知識整合起來，共同完成任務。這種跨學科的學習方式，有助于培養(yǎng)學生綜合分析和解決問題的能力。

2.提高團隊協(xié)作能力

皮影戲的制作和表演需要團隊成員之間的密切合作。在實踐活動中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題。這種團隊協(xié)作能力對于未來的學習和工作具有重要意義。

（三）增強文化自信與傳承意識

1.增強文化自信

通過學習和表演皮影戲，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解和認識，他們更加珍視和熱愛自己的文化。

2.增強傳承意識

皮影戲作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有重要的歷史和文化價值。通過實踐活動，學生意識到傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并愿意為此付出努力。

此次活動有助于教師更新教學理念與方法，未來我們要探索更多形式的跨學科實踐活動，豐富學生的學習體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,為其未來發(fā)展打好基礎。

該教學模式具有廣闊發(fā)展前景和重要的社會價值，能為學生提供多元學習，培養(yǎng)跨學科思維,促進傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新。但推動該模式發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，需要學校、教師和社會各方通力合作。展望未來，該模式在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮重要作用，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新人才做出更大貢獻。

作者單位 西安高新第五小學

責任編輯：張言