中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生思想品德教育的融合是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以促進學(xué)生思想品德教育的全面發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神家園，蘊含了豐富的思想道德內(nèi)涵，對學(xué)生的思想品德教育具有重要作用。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系備受關(guān)注。本文旨在探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)，以及小學(xué)語文教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透中的具體角色定位。


一、滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性及現(xiàn)狀

中華民族有著悠久燦爛的文化傳統(tǒng)，這些包含了我們民族的精神內(nèi)核和價值觀。在當(dāng)今這個社會飛速發(fā)展的時代，保護和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化非常重要。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著我們民族的智慧結(jié)晶，涉及哲學(xué)、倫理、藝術(shù)等諸多方面，體現(xiàn)了中華民族的獨特價值觀和生活方式，是我們民族精神的重要源泉。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有堅韌而不可替代的特質(zhì)，可以為社會發(fā)展提供持久的精神動力和文化滋養(yǎng)。在社會急劇變革的今天，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀能夠給人以內(nèi)心的安寧與寄托。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與創(chuàng)新發(fā)展，不僅可以提升民族自豪感，還能增強國家的文化軟實力，在全球文化交流中發(fā)揮獨特作用。

然而，當(dāng)前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，在全球化浪潮和物質(zhì)文明快速發(fā)展的影響下，年輕一代對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知和認同度大幅降低，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力日益式微。另一方面，部分中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)由于保護不善，正面臨著失傳或遺失的風(fēng)險。因此，全社會應(yīng)該高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新發(fā)展，通過各種途徑讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓得以延續(xù)，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

二、小學(xué)語文教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)

1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重任，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳播陣地。語文教學(xué)不單局限于語言文字的傳授，更應(yīng)注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。在小學(xué)語文教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透是必不可少的。語文教師應(yīng)充分利用課程特點，通過各種方式深度挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使之融入語文教學(xué)的各個層面。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。它不僅是語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要載體。作為中華民族的精神家園，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著豐富的思想內(nèi)涵，對學(xué)生的心智成長具有重要熏陶作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)，有利于提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)其文化自信。通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)精華、經(jīng)典詩文等，學(xué)生能感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，增強對其的認同與自豪感。這種情感上的歸屬和自豪，有利于激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承，使之在潛移默化中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，從而在學(xué)習(xí)生活中有所體現(xiàn)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教材中的體現(xiàn)

1.在小學(xué)語文課本中的應(yīng)用

小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，其豐富的文化元素直接影響著學(xué)生對它的認知和理解。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的呈現(xiàn)主要包括：文字、古詩詞、故事、成語等，這些元素貫穿于各個年級的教材中，為學(xué)生提供了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

小學(xué)語文課本中的古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的重要表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生能夠感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味和內(nèi)涵，也能培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的興趣和理解。例如，《唐詩三百首》中的經(jīng)典名篇被廣泛收錄在小學(xué)語文教材中，學(xué)生通過誦讀這些古詩詞，不僅提高了語言表達能力，還增進了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。在小學(xué)語文教材中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典故事也得到充分體現(xiàn)。這些故事包括：歷史典故、民間傳說、神話傳說等，通過這些故事的閱讀，學(xué)生能夠了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，感受中華民族的傳統(tǒng)美德和價值觀念，對學(xué)生的思想品德教育起到了重要作用。小學(xué)語文教材中的成語和典故，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的重要表現(xiàn)形式。成語是語言特有的表達方式，其中蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)成語，學(xué)生能夠了解古代的歷史典故和文化背景，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深。同時，通過教材中相關(guān)的典故故事，學(xué)生也能夠更加深入地了解成語的起源和含義，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，不僅有助于學(xué)生了解國學(xué)精髓，更能培養(yǎng)他們的審美情懷和道德修養(yǎng)。在現(xiàn)代教學(xué)中，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的教育價值，有助于增強學(xué)生的文化自信,培養(yǎng)他們的民族認同感。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式，將其融入日常教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)方式

小學(xué)階段是學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的關(guān)鍵時期，語文教材作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，如何突出其魅力價值引人注目。一方面可以在教材內(nèi)容設(shè)置中著重突出代表性的經(jīng)典作品，通過生動的文字描述和深刻的思想內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同和向往。另一方面，可以在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，采用情景再現(xiàn)、角色體驗等形式，讓學(xué)生直觀感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)其良好的文化素養(yǎng)。

小學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)把握好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主線，以飽滿的熱情和專業(yè)的態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)筑一個崇尚優(yōu)秀傳統(tǒng)、追求精神洗禮的育人殿堂。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生思想品德教育的融合

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生思想品德教育的融合，是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能促進學(xué)生思想品德教育的全面發(fā)展。通過誦讀古詩詞，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠潛移默化地影響學(xué)生的價值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)。只有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)生的實際生活深度結(jié)合，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會其蘊含的教育價值，進而內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

四、教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播中的重要地位

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和引領(lǐng)者，教師要有深厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。首先，他們必須掌握古詩詞、文言文、中國傳統(tǒng)節(jié)日等方面的知識。其次，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和研究，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認知，使之內(nèi)化于心，并體現(xiàn)在日常教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化審美品位和表達能力，能夠巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)

教師要采取多種方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中。首先，我們可選用經(jīng)典古詩詞、文言文等作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。其次，教師可利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事和寓言，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取道德智慧。此外，教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日或習(xí)俗，設(shè)計生動有趣的課堂活動，使學(xué)生在親身體驗中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值內(nèi)涵。我們還可通過推薦課外閱讀書目，拓展學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視野。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)，不僅增強了學(xué)生的民族認同感和自豪感，也提升了他們的文學(xué)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

3.提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實效性

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)中，小學(xué)語文教師要注重教學(xué)方案的合理設(shè)計，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂中熠熠生輝。教師要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，根據(jù)興趣和特點安排教學(xué)內(nèi)容，以提升課堂教學(xué)的吸引力和感染力。同時，教師還要不斷反思教學(xué)方法，探索符合學(xué)生特點的滲透方式，以增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的趣味性。此外，教師應(yīng)關(guān)注家校合作，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在家庭和學(xué)校的共同傳播，營造良好的教育氛圍。教師還可通過校本課程的開發(fā)，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲。小學(xué)語文教師的反思與創(chuàng)新有助于提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。

五、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法多種多樣，主要涉及課文選擇、教學(xué)方式、課外閱讀等方面。首先，教師可以精心挑選蘊含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的詩文、散文作為課文，讓學(xué)生從中不斷挖掘、學(xué)習(xí)。其次，教師可以采用講述故事、誦讀經(jīng)典古詩文等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以推薦學(xué)生閱讀一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)秀作品，拓展學(xué)生的文化視野，使他們在課外也能更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些策略的綜合應(yīng)用，有助于促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的全面滲透，提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。

1.使用漢字教學(xué)方法

漢字是象形文字，被文化和歷史賦予了生命，值得我們細細品讀。語文應(yīng)該以漢字為基礎(chǔ)進行教學(xué)，教師要在識字教學(xué)過程中有意識地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。識字教學(xué)較為枯燥，因此教師要豐富教學(xué)設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動積極地投入到漢字學(xué)習(xí)中。

漢字的學(xué)習(xí)不僅是一個單純的識字過程,更是對中華文化的一種傳承和弘揚。教師在漢字教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。例如,在學(xué)習(xí)“書”這個字的時候,教師可以向?qū)W生介紹中國書法藝術(shù)的歷史沿革和地位，讓學(xué)生感受漢字背后獨特的文化魅力。同時，教師也要鼓勵學(xué)生練習(xí)書法，在書寫的過程中體會漢字的韻味。只有讓學(xué)生真正參與其中,才能讓漢字教學(xué)收到事半功倍的效果。

2.利用成語典故教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生探索新事物的關(guān)鍵時期。針對此年齡段學(xué)生的特點,教師可采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方式,將成語故事以生動有趣的形式傳授給學(xué)生,以提升其學(xué)習(xí)效率。比如,在講解“狐假虎威”這一成語時,教師可利用插圖的方式，重點闡述關(guān)鍵詞，生動地向?qū)W生講解該成語的來源及內(nèi)涵。教師還要詳細講解“狐假虎威”的出處和寓意，使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)過程中真正領(lǐng)會其內(nèi)涵。教師還可以舉一反三，講述更多成語故事,鼓勵學(xué)生自主探索其背后的文化內(nèi)涵，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

3.豐富語文課堂形式

教師在開展語文教學(xué)時,可以創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂形式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中,幫助學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語文課堂中營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍,能吸引學(xué)生注意力,讓他們身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)資料,激發(fā)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。同時,教師可以利用多媒體手段播放中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影像,豐富課堂形式,讓學(xué)生在感受中領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在生動有趣的課堂氛圍中,學(xué)生不僅收獲了更多知識,還理解和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.融入傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生愛國情感

傳統(tǒng)節(jié)日不僅是中華民族的文化瑰寶，更是傳承歷史與文化的橋梁。在當(dāng)前的教育實踐中，將傳統(tǒng)節(jié)日融入校園生活，不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活化，也是激發(fā)學(xué)生愛國情感的有效途徑。傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承密不可分。每一個節(jié)日都有其獨特的文化內(nèi)涵和歷史故事，如春節(jié)的團圓、端午的紀(jì)念、中秋的思親等，都是民族情感的體現(xiàn)。通過節(jié)日的慶祝活動，學(xué)生能夠直觀感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強民族自豪感和文化認同。愛國情感的培養(yǎng)途徑多種多樣，其中，節(jié)日文化的融入是一種潤物細無聲的教育方式。學(xué)校作為育人的主陣地，應(yīng)當(dāng)利用節(jié)日活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。例如，組織學(xué)生參與節(jié)日習(xí)俗體驗、歷史故事講解、愛國歌曲學(xué)唱等活動，讓學(xué)生在參與中感受愛國主義的深刻內(nèi)涵。學(xué)校節(jié)日活動的策劃應(yīng)注重創(chuàng)新與實踐。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計豐富多彩、形式多樣的活動，如制作節(jié)日手抄報、編排節(jié)日短劇、舉行主題班會等，讓學(xué)生在動手動腦中深入節(jié)日文化，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的獨特韻味。

學(xué)生的參與和體驗是節(jié)日文化活動成功的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過實踐操作、互動交流，讓學(xué)生在活動中自然地產(chǎn)生愛國情感。同時，學(xué)生的體驗不應(yīng)僅限于表面，更應(yīng)深入到節(jié)日文化的精神內(nèi)核。教師在節(jié)日文化活動中的引導(dǎo)與教育作用不可或缺。教師應(yīng)通過生動的講解、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生理解節(jié)日背后的文化含義和愛國情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，心靈得到洗禮，情感得到升華。最后，將節(jié)日文化融入課程與評價體系，是確保愛國情感培養(yǎng)常態(tài)化的必要措施。學(xué)校可以將節(jié)日文化內(nèi)容納入課程計劃，將學(xué)生的參與度和表現(xiàn)納入評價體系，從而在制度上保障節(jié)日文化教育的連續(xù)性和有效性。

通過融入傳統(tǒng)節(jié)日，不僅能讓學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能在學(xué)生心中播下愛國的種子。

5.注重校園文化建設(shè)，營造良好育人氛圍

校園文化是一種重要的校園育人資源，它對學(xué)生的成長具有潛移默化的作用，能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)與價值觀形成產(chǎn)生影響。因此，教師要注重校園文化建設(shè)，通過打造優(yōu)質(zhì)的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)積極運用校園文化，開展語文教學(xué)，不斷增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，從而更好地吸收這方面的知識。例如，教師可借助黑板報、校園廣播、班級板報等形式宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此不斷提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

總之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的薪火相傳,為我們今人積淀了厚重的文化基因。在小學(xué)語文教學(xué)中,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入,不僅能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,還能陶冶他們的情操,培養(yǎng)其人文情懷。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),學(xué)生能更好地理解中華民族的文化智慧,從而養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng),成長為全面發(fā)展的時代新人。

作者單位 陜西省神木市第九小學(xué)

責(zé)任編輯：張言