新課標(biāo)頒布后，教師作為課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的重要組成部分，不僅要具備專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)的方法技巧，還要隨著時(shí)代不斷地發(fā)展變化，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)手段，從而獲得持續(xù)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)能力。本文以不記名問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)研，系統(tǒng)地從基本信息、職業(yè)認(rèn)同、反思階段及反思方法等方面調(diào)查了初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的自我反思與教師年齡、教齡、職稱(chēng)等基本信息密切相關(guān)，隨著教學(xué)工作逐漸熟練，教師自我認(rèn)同度不斷上升，而隨之帶來(lái)的則是反思頻率及反思方法多樣化的降低。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，自我反思的能力十分重要。教學(xué)反思作為一種教學(xué)理念，同時(shí)也是教學(xué)實(shí)施者不斷探索和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。唯有在教學(xué)全程進(jìn)行反思，融合“教學(xué)能力提升”與“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”，方能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的合理性增長(zhǎng)，進(jìn)而塑造自身成為研究型教師。

一、研究背景及意義

教師的自我反思是實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)正處于義務(wù)教育階段，教師更應(yīng)該在形勢(shì)的不斷更迭下反思創(chuàng)造，根據(jù)自己在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題以及預(yù)期目標(biāo)是否達(dá)成等因素進(jìn)行自我反思。過(guò)去數(shù)年，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式造成了沖擊，也為教育工作者帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。教師要不斷吸收新知識(shí)，以適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)的變革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，培育學(xué)生的計(jì)算技能與邏輯思維至關(guān)重要，二者不可或缺。我們必須總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中的深刻體悟與反思，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)方法。前人經(jīng)驗(yàn)雖豐富，卻無(wú)法解決所有突發(fā)問(wèn)題，因此我們不能機(jī)械地借鑒他人的研究成果。面對(duì)不同學(xué)生和問(wèn)題，教師應(yīng)采取研究者視角，而非簡(jiǎn)單套用固定模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需持續(xù)進(jìn)行反思與研究，融合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與先行者研究成果，進(jìn)而提出符合學(xué)生需求的教學(xué)策略與方法。

二、反思現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)處于義務(wù)教育階段的尾聲，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的規(guī)定中所提出的：數(shù)學(xué)教育是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)課堂，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要嚴(yán)格遵守標(biāo)準(zhǔn)，也要在課后進(jìn)行自我反思，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）對(duì)自我的反思

當(dāng)代教師僅有思想學(xué)識(shí)是不夠的，素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，教師也應(yīng)該隨著這樣的腳步幫助學(xué)生全面發(fā)展。初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基本圍繞這兩大項(xiàng)：計(jì)算能力和邏輯思維。所以，在教學(xué)過(guò)程中，照本宣科是絕對(duì)不可取的，教師要摒棄傳統(tǒng)的這種填鴨式教學(xué)方法，讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有難度的，除了學(xué)生自己的影響因素外，教師自己也要想辦法解決這些問(wèn)題，這就涉及了教師如何對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)難度的直線(xiàn)上升會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生接受不了，一旦出現(xiàn)這種情況，就有可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師要想辦法解決這樣的問(wèn)題：是否課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生跟不上；還是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)過(guò)于薄弱，導(dǎo)致學(xué)生跟不上。

當(dāng)前教育主要采用班級(jí)制，教師面向多名學(xué)生講授知識(shí)，此模式雖高效卻隱含四大缺陷：師資分散、教學(xué)材料與方式千篇一律、流程標(biāo)準(zhǔn)化、紀(jì)律維系困難?；谝陨咸魬?zhàn)，優(yōu)質(zhì)課堂設(shè)計(jì)的價(jià)值得以彰顯，其核心在于提升學(xué)生投入感，確保教與學(xué)的互動(dòng)而非單向傳遞，進(jìn)而引領(lǐng)教師探索針對(duì)性解決方案。在此過(guò)程中，教師要思考如何解決這些問(wèn)題，我們可以從以下三個(gè)方面著手：首先總結(jié)思考，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于教學(xué)中，然后根據(jù)不同情況選擇不同方法應(yīng)對(duì)。課堂中反饋比較明顯的優(yōu)勢(shì)，也可以與其他內(nèi)容相互整合，以幫助每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。其次更新理念，創(chuàng)造方法。教學(xué)理念的更新也是教師能力的另外一種體現(xiàn)，信息敏感度是教師進(jìn)行教學(xué)方法自我創(chuàng)新的重要因素。我們要不斷更新自己的理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)課堂實(shí)踐碰撞出思維的火花。最后觀察探索，深入研究。觀察學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，不同教學(xué)方法下學(xué)生的反應(yīng)與表現(xiàn)，總結(jié)出問(wèn)題解決的策略，通過(guò)深入研究，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，圍繞學(xué)生這個(gè)主體傳授知識(shí)。

（二）對(duì)學(xué)生的反思

不同的學(xué)生有著不同的性格，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力不同，身心發(fā)展程度也不盡相同，所以教師要運(yùn)用多種手段和方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師經(jīng)常會(huì)以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生和教師之間形成互動(dòng)，這就要求著教師對(duì)課程的內(nèi)容和目的要有很好的把握。在師生互動(dòng)上，教學(xué)并不是單向輸出，而是教師與學(xué)生的雙向交流，單方面知識(shí)的灌輸并不足以支撐起學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要邏輯思維的支撐，所以教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往會(huì)忽略學(xué)生的感受與體驗(yàn)，與以學(xué)生為主體的原則相悖，作為教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這樣的局面，在課堂上增強(qiáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而不是一味地灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成為填鴨式教育的受害者。在課堂中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們的獨(dú)立性可以得到發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)的反思

1.教學(xué)的方式及手段

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)節(jié)主要有：復(fù)習(xí)引入—探究新知—運(yùn)用新知—小結(jié)，傳統(tǒng)課堂的實(shí)施基本上是以這樣的方法進(jìn)行的，課堂是教育變革的主陣地，要實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，就要以課堂為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需采用創(chuàng)新的教學(xué)策略與技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本宗旨。面對(duì)教育新態(tài)勢(shì)，教師須更新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂展示效果。舉例來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鑒于初中教學(xué)內(nèi)容廣泛且繁雜，思維導(dǎo)圖能夠助力學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，系統(tǒng)梳理所學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)方法的更新應(yīng)與時(shí)代同步，同時(shí)需考慮學(xué)生個(gè)性化特征，因材施教。每個(gè)學(xué)生均為獨(dú)立個(gè)體，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)方法包括但不限于課堂提問(wèn)、多媒體資源的整合以及小組協(xié)作等，教師應(yīng)靈活將這些方法貫穿于課堂教學(xué)始終，為學(xué)生提供一個(gè)全面而豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.課堂呈現(xiàn)的效果

在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德及身體素質(zhì)還不成熟，其主體性水平相對(duì)較低。因此，教育手段的運(yùn)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生主體性至關(guān)重要。教師在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，課堂互動(dòng)需依賴(lài)學(xué)生的積極參與，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師須借助特定的方法和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面而深入的發(fā)展，增進(jìn)知識(shí)吸收、能力提升以及對(duì)客觀世界的理解，此為教學(xué)的基本宗旨，即所謂的有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)能夠最大限度地利用課堂時(shí)間傳授知識(shí)，鑒于知識(shí)傳授主要在課堂進(jìn)行，教師角色的重要性不容忽視。作為知識(shí)傳授的主要媒介，教師的信息傳授效率直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，探討如何高效地向?qū)W生傳授知識(shí)將成為教師的必修課題。

3.學(xué)生的反饋

學(xué)生的積極響應(yīng)是課堂教學(xué)活力的核心要素，其反饋程度對(duì)課堂效果有顯著影響。積極的師生互動(dòng)有助于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。如前所述，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是師生間的雙向交流，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。數(shù)學(xué)具有學(xué)科的特殊性，旨在培育學(xué)生的邏輯思維能力，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。鑒于此，教師需密切關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，以決定是否需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或是繼續(xù)引入新知識(shí)。

學(xué)生在知識(shí)掌握層面存在差異，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都可能產(chǎn)生疑問(wèn)。教師應(yīng)當(dāng)搜集并整理這些疑問(wèn)，可以即時(shí)在課堂上解答，也可以課下組織材料后再行闡釋?zhuān)源龠M(jìn)學(xué)生更積極地參與課堂，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。學(xué)生在問(wèn)題解決后，無(wú)論是通過(guò)練習(xí)還是其他途徑，都將增強(qiáng)自我效能感，這一情感因素是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要力量。此外，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)策略，也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性。在這一過(guò)程中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)者。為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師必須不斷進(jìn)行自我反思，以完善課堂教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，自我反思的意識(shí)十分重要。自我反思有助于教師自身的發(fā)展，不進(jìn)行反思就不會(huì)進(jìn)步，不吸收新的知識(shí)，最終只會(huì)在時(shí)代的大浪淘沙中被淘汰。所以，教師要不斷反思，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此才能在教學(xué)中永久地展現(xiàn)活力。

作者單位  陜西省渭南市澄城縣教師進(jìn)修學(xué)校

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