習(xí)近平總書記提出要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，強(qiáng)調(diào)勞動教育是德智體美勞全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動價值觀念、勞動情感認(rèn)知、勞動精神狀態(tài)以及勞動能力水平。

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記立足我國發(fā)展的時代之需，使命之需和現(xiàn)實(shí)之需，多次強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，認(rèn)為勞動教育對于培育時代新人有著不可替代的作用，對于勞動教育也做出了一系列重要論述,進(jìn)一步彰顯了勞動教育在新時代教育體系中的重要地位，推動新時代勞動教育回歸初心、回歸育人。學(xué)校探索勞動教育新形式的腳步也在加快，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有區(qū)域特色的勞動教育模式，在勞動教育方面積累了許多有益經(jīng)驗(yàn)。但在開展過程中，也同時存在著勞動認(rèn)知、勞動意識、勞動價值和勞動實(shí)踐等方面的發(fā)展困境，要想提高勞動教育的實(shí)效性，促進(jìn)勞動教育的進(jìn)一步發(fā)展，就要全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育，融合南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動的精神特質(zhì)，系統(tǒng)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，使勞動成為青少年全面發(fā)展最鮮亮的底色，努力培養(yǎng)更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動的精神意蘊(yùn)

南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動是中國革命歷史上一次具有重要意義的事件。1941年3月，遵照黨中央指示，八路軍三五九旅進(jìn)駐南泥灣，一邊練兵備戰(zhàn)，一邊墾荒屯田。短短三年時間，不僅創(chuàng)造了大量物質(zhì)財富，把荊棘遍野、荒無人煙的南泥灣變成了“處處是莊稼，遍地是牛羊”的陜北“好江南”，為中國革命作出了重大貢獻(xiàn)，同時也培育了永放光芒、歷久彌新的“南泥灣精神”，為后人留下了寶貴的精神財富。2021年9月，南泥灣精神被納入第一批中國共產(chǎn)黨人精神譜系。

從抗戰(zhàn)時期開荒屯田、開辟軍墾事業(yè)、開創(chuàng)邊區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多種形式，到如今建設(shè)西北農(nóng)業(yè)科技實(shí)驗(yàn)田、全國鄉(xiāng)村振興樣板間、產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，南泥灣精神不僅僅是自力更生、艱苦奮斗的革命精神，也是一種實(shí)事求是、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)精神，更是彰顯了革命精神和集體主義精神的重要價值。

二、南泥灣精神對中小學(xué)勞動教育的價值引領(lǐng)

勞動是人類生活的基礎(chǔ)，人類為了獲取生存所必需資料就必須勞動。勞動人民在南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動中展現(xiàn)了勤勞、堅韌和創(chuàng)造力的精神特質(zhì)，同時體現(xiàn)了革命精神和集體主義精神的重要價值，作為中國特色社會主義教育制度重要內(nèi)容的勞動教育，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，可以說南泥灣精神對我們中小學(xué)開展勞動教育具有重要的啟示和借鑒意義。

（一）培養(yǎng)中小學(xué)生健康的勞動品質(zhì)

勞動創(chuàng)造了人類，人類又通過勞動創(chuàng)造文化、科技，推動社會前進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧出在他的手指頭上。”學(xué)生只有通過親身勞動，才能養(yǎng)成熱愛勞動和尊重勞動人民的品質(zhì)。勞動教育蘊(yùn)含著勞動創(chuàng)造美的智慧，無論是田園種植、印染工藝、紙扇泥塑、裁衣織布的傳統(tǒng)工藝，還是科技生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，都是對文明與智慧的追溯，也唯有通過廣泛蘊(yùn)藏于生產(chǎn)生活的勞動實(shí)踐才能進(jìn)一步啟迪創(chuàng)造力，讓文化自覺與超越深入學(xué)生的內(nèi)心，形成勞動最偉大的良好品質(zhì)。南泥灣精神強(qiáng)調(diào)通過勞動創(chuàng)造美好生活，不斷克服困難，保持堅韌不拔的意志力。中小學(xué)將南泥灣精神融入日常教學(xué)，使學(xué)生能夠了解和體驗(yàn)這種勞動精神特質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇往直前，不怕困難的品質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。

(二)激發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神

教育家陶行知曾說：“不會種菜，不算學(xué)生。”勞動是實(shí)現(xiàn)人從自然性走向文化性的必經(jīng)之路，對于人和社會的發(fā)展而言，是教育、文化、精神的來源，而勞動教育更是能夠?qū)θ说纳眢w和精神形成雙重引領(lǐng)，使人直面生產(chǎn)、發(fā)展的需求。南泥灣人民在艱苦的環(huán)境下，通過實(shí)際勞動改善了自己的生活，這種創(chuàng)造精神值得廣大中小學(xué)生去學(xué)習(xí)。我們將南泥灣精神融入中小學(xué)勞動教育，培養(yǎng)他們敢為人先、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們懂得勞動的重要性和意義，提高他們的自我發(fā)展和自我創(chuàng)造能力。

（三）促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展

馬克思指出，生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。當(dāng)前，勞動的價值正在回歸，勞動者的內(nèi)涵也在不斷拓展、延伸和豐富，教育過程和生產(chǎn)勞動過程不可分割地聯(lián)系在一起。教育與勞動的結(jié)合，有著新時代的要求和嶄新內(nèi)涵，不同于曾經(jīng)的簡單操作甚至是放棄課堂，而是在立足學(xué)生體驗(yàn)勞動教育的獲得感、幸福感中，強(qiáng)化人文關(guān)懷、勞動情懷和家國意識，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念深入人心，這就要求我們在繼承馬克思勞動理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動人才。

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合作為我國教育方針的重要內(nèi)容,對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善人才培養(yǎng)模式以及提升公民勞動素質(zhì)有著重要影響。勞動實(shí)踐活動不僅有助于學(xué)生的自我認(rèn)知和發(fā)展,還是實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面成長的重要驅(qū)動力。根據(jù)南泥灣精神開展中小學(xué)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀,引導(dǎo)他們熱愛勞動，理解勞動的崇高意義，對于推進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要。

三、中小學(xué)勞動教育實(shí)踐路徑

勞動教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培育學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展以及激發(fā)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵途徑。它是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要環(huán)節(jié),對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)生全面成長具有重大意義。當(dāng)前中小學(xué)在開展勞動教育過程中面臨現(xiàn)實(shí)困境，我們需要正視問題，發(fā)揮南泥灣精神在中小學(xué)勞動教育中的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生從家務(wù)勞動開始，參加學(xué)校勞動實(shí)踐，參與社會實(shí)踐勞動，以期實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的教育目標(biāo)。

（一）了解南泥灣精神，完善中小學(xué)勞動教育課程體系

一是科學(xué)設(shè)計校內(nèi)勞動教育課程。我們要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，將南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動精神融入勞動教育中，在編制勞動教育課程內(nèi)容中可加入南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動的歷史背景、過程與成就以及體現(xiàn)的精神價值，如自力更生、艱苦奮斗等。教師也可以安排學(xué)科融合的課程，如“勞動教育+藝術(shù)、勞動教育+思政”等，組織學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片或電影片段、開展南泥灣精神主題班會等，使歷史情境生動化，讓學(xué)生了解南泥灣精神如何激勵人們通過辛勤工作，改善生活和社區(qū)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受南泥灣精神的力量，了解勞動的重要性和價值。二是拓展校內(nèi)外的勞動實(shí)踐活動課程。學(xué)校安排勞動實(shí)踐課程，通過建立校園小農(nóng)場、工藝制作、環(huán)境美化、社區(qū)服務(wù)等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)南泥灣的集體主義精神，團(tuán)隊合作共同完成勞動任務(wù)。也可以結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕蜌v史條件，開發(fā)一些能夠融合南泥灣精神，具有地方特色的勞動教育實(shí)踐項(xiàng)目，如種植本地的植物、研究本地的生態(tài)環(huán)境等，使學(xué)生的勞動教育活動更具地方特色和實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)生勞動教育的光榮感。三是加強(qiáng)對學(xué)生勞動教育課程的評估與反饋。 學(xué)校設(shè)定明確的勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在勞動實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，尤其重視過程評價，鼓勵自我反思和同伴互評，以幫助學(xué)生更好地理解南泥灣精神并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。也可通過家訪、家長會等形式，讓家長了解學(xué)校的勞動教育理念和課程安排，鼓勵家庭成為勞動教育的支持者和參與者，家校攜手共同推動學(xué)生勞動教育，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識和能力，還能將南泥灣精神深植于年輕一代的心中，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮家庭作用，日?；_展勞動教育

一是樹立正確的家庭教育觀。家庭教育在學(xué)生成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，傳承南泥灣故事，將南泥灣精神融入家庭教育中，不僅能培養(yǎng)孩子的勞動技能，還能幫助他們樹立正確的價值觀。首先，家長要認(rèn)識到勞動的重要性，并在家庭生活中體現(xiàn)出對勞動的尊重。其次，家庭成員應(yīng)該共同分擔(dān)家務(wù)，無論性別、年齡，每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，家長可以與學(xué)生一起制定合理的家務(wù)分配計劃，共同參與家庭中的各項(xiàng)工作，如打掃衛(wèi)生、烹飪、洗衣等，不僅讓孩子能夠?qū)W會基本的生活技能，還能培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立性。二是積極推動家校合作。學(xué)校鼓勵家長積極參與校園文化活動，如志愿者服務(wù)、親子活動等，引導(dǎo)家長樹立正確的勞動教育觀念，加強(qiáng)學(xué)生對南泥灣精神的認(rèn)同感。家長積極傳承南泥灣精神，鼓勵學(xué)生主動參與家務(wù)勞動，多向?qū)W生講述南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動的故事，讓他們了解這一重要?dú)v史事件的背景、過程和意義，激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣和尊重，讓他們在家庭教育中感受到南泥灣精神的偉大。三是培養(yǎng)學(xué)生家務(wù)勞動的綜合技能。家庭教育是先于學(xué)校和社會教育的，父母的言傳身教對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的早期形成具有重大影響，家庭教育可謂是所有教育的基礎(chǔ)。因此，要改變父母對勞動教育的認(rèn)知誤區(qū)，明確家庭的教育職責(zé)，要注重在家庭勞動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。培養(yǎng)學(xué)生自力更生的精神，在日常生活中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，家長鼓勵他們自己解決問題，引導(dǎo)其通過自己的努力找到解決方案，而不是立即提供幫助。培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，家長可以通過一些有挑戰(zhàn)性的活動，如家庭徒步旅行、野營等，讓學(xué)生體驗(yàn)艱辛，培養(yǎng)他們的意志力和面對困難時的積極態(tài)度。培養(yǎng)集體主義精神，在家庭活動中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，如組織家庭或鄰里間的集體活動，讓學(xué)生體會到與他人合作共事的價值和樂趣。通過以上措施，讓家庭教育可以有效補(bǔ)充學(xué)校的勞動教育，共同培養(yǎng)出具有南泥灣精神的新一代青少年。

（三）踐行南泥灣精神，規(guī)范化開展勞動教育

一是豐富校園文化實(shí)踐活動。校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和塑造積極校園氛圍的重要手段。在校園文化建設(shè)中，注重弘揚(yáng)南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動精神，通過開展各種形式的校園文化活動，如文藝比賽、志愿服務(wù)等，組織學(xué)生編排與南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動相關(guān)的文藝節(jié)目，舉辦以南泥灣精神為主題的征文、攝影、繪畫等比賽，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與勞動、奮斗相關(guān)的作品，讓學(xué)生更深入地了解南泥灣精神，親身感受勞動的快樂和成就感。二是成立校園志愿服務(wù)組織。學(xué)校積極引導(dǎo)不同學(xué)段學(xué)生成立校園志愿服務(wù)隊，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、環(huán)?；顒?、愛心幫扶等。在志愿服務(wù)過程中，教師要發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊合作、無私奉獻(xiàn)，培育勞動的成就感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動的價值和意義。三是充分發(fā)揮榜樣示范作用。在勞動節(jié)期間，學(xué)校開展勞動節(jié)慶典活動，在校園內(nèi)設(shè)置南泥灣精神相關(guān)的標(biāo)語、海報等，營造積極的勞動教育氛圍，鼓勵學(xué)生參與校園綠化、清潔等勞動活動，邀請勞模、先進(jìn)工作者等到學(xué)校進(jìn)行宣講，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和職業(yè)價值觀，這種寓教于樂的方式有助于學(xué)生更好地理解和傳承南泥灣精神。

（四）傳承南泥灣精神，多樣化開展勞動教育

列寧說：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的，無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度?！眲趧咏逃哪康募仁谴龠M(jìn)廣大青少年從小樹立正確的勞動價值觀，又是幫助學(xué)生掌握必要的勞動知識，把熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動內(nèi)化在思想和行動當(dāng)中。實(shí)踐是勞動教育的最終成果，學(xué)校通過打造多元的實(shí)踐育人平臺，以提升學(xué)生的勞動能力和勞動素養(yǎng)。一是學(xué)校組織學(xué)生參觀南泥灣及相關(guān)歷史遺跡，通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更直觀地了解南泥灣精神的內(nèi)涵和歷史背景。二是組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身感受勞動的意義和價值。三是引導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中分組完成任務(wù)，讓他們在團(tuán)隊合作中體驗(yàn)集體力量，培養(yǎng)協(xié)作精神，這與南泥灣精神中的集體主義觀念不謀而合。四是培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神，結(jié)合南泥灣精神，通過組織創(chuàng)新比賽或創(chuàng)業(yè)計劃等活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣的社會實(shí)踐，不僅能讓學(xué)生深入理解南泥灣精神的實(shí)質(zhì)，還能幫助他們在實(shí)際生活中踐行這一精神，成為具有社會責(zé)任感和集體主義精神的公民。

總之，一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。新時代是勞動者的時代、奮斗者的時代。當(dāng)前，我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，同時比以往任何時候都更迫切需要提高廣大勞動者的素質(zhì)，比以往任何時候都更迫切需要構(gòu)建完善的勞動教育體系。各類各級學(xué)校應(yīng)以“三全育人”理念為指導(dǎo)，推進(jìn)德智體美勞五育并舉，在南泥灣精神的引領(lǐng)下，將勞動教育融入學(xué)校育人的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立馬克思主義勞動價值觀，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動思想品德、積極向上的勞動態(tài)度、勞動精神以及掌握必備勞動知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”提供堅實(shí)的人才保障。

作者單位  陜西師范大學(xué)教育學(xué)部

責(zé)任編輯：張言