學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎他們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，還關(guān)乎他們未來(lái)的發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，從而更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

一、閱讀的重要性

現(xiàn)在很多學(xué)生面臨著這樣的一個(gè)困惑，就是沒(méi)有掌握好的閱讀方法，或者說(shuō)沒(méi)有找到一個(gè)適合自己的閱讀方法，所以很多學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)總是忽高忽低，這讓很多家長(zhǎng)頭疼的同時(shí)，孩子也不知道如何是好。實(shí)際上，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)上不去，大多是因?yàn)樗麄兊拈喿x能力不夠好，原因主要是學(xué)生的閱讀視野沒(méi)有被打開(kāi)，知識(shí)面相對(duì)狹窄，導(dǎo)致他們對(duì)閱讀沒(méi)有多大的興趣。實(shí)際上對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是排在語(yǔ)文學(xué)習(xí)首位的，而充滿(mǎn)趣味的閱讀教學(xué)更易被學(xué)生喜愛(ài)和接受，能夠使學(xué)生的閱讀水平得到快速提升。例如，趣味性閱讀教學(xué)結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)情等，按照領(lǐng)域、類(lèi)型等進(jìn)行詳細(xì)而深入的閱讀教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，插入一些有趣的事例，通過(guò)充滿(mǎn)趣味性的故事等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生清楚閱讀重要性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師不夠重視學(xué)生的閱讀

在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，部分教師不夠重視學(xué)生的閱讀，這導(dǎo)致閱讀教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題。比如教師開(kāi)展閱讀僅僅只是為了完成教學(xué)任務(wù)，或者是教師缺乏開(kāi)展閱讀的意識(shí)，不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，把更多的時(shí)間用于知識(shí)點(diǎn)的講授。在這種對(duì)閱讀缺乏足夠重視的環(huán)境中，不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的閱讀需求無(wú)法得到有效滿(mǎn)足，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)檎n本中閱讀內(nèi)容的枯燥、乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，而這些大多都是因?yàn)榻處煵蛔⒅亻喿x教學(xué)而導(dǎo)致的。這也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。

（二）學(xué)生閱讀時(shí)間不足

受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，部分家長(zhǎng)存在著望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，所以在周末和其他課余時(shí)間給孩子報(bào)了大量的補(bǔ)習(xí)課，這導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間較少，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)了，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)失去閱讀興趣。此外，教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，為了在有限的課堂時(shí)間教授更多的知識(shí)，就選擇了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，開(kāi)展閱讀教學(xué)也僅僅是為了完成課標(biāo)要求，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，無(wú)法形成濃厚的閱讀興趣。

三、提高學(xué)生閱讀興趣的對(duì)策

（一）提高學(xué)生閱讀效率

小學(xué)生自制力、總結(jié)能力有限。因而教師在課外閱讀中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣及正確閱讀方法的培養(yǎng)，避免自己的閱讀教學(xué)流于形式。另外，教師還應(yīng)該注意的是：學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，因而教師要有持之以恒的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。首先，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到：一是閱讀不可半途而廢，尤其是對(duì)自制能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐母蓴_而放棄閱讀。二是閱讀時(shí)間應(yīng)確定。學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)定合理的閱讀時(shí)間，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。三是設(shè)計(jì)適合自己的閱讀計(jì)劃，教師可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)且合適的閱讀計(jì)劃，認(rèn)真督促學(xué)生執(zhí)行，這樣才能使學(xué)生在堅(jiān)持的過(guò)程中深刻感受到閱讀的樂(lè)趣。其次，教師可以教授給學(xué)生正確的閱讀方法，如粗讀、精讀、默讀、摘抄、寫(xiě)心得體會(huì)等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的閱讀內(nèi)容選擇適合自己的閱讀方法。比如對(duì)文章中的精華部分，可以選擇精讀及摘抄方法，將其掌握之后再靈活應(yīng)用。學(xué)生在閱讀文章時(shí)一般都是選擇默讀的方法，除非是在特殊情況下，學(xué)生才會(huì)選擇朗讀的方法，而寫(xiě)心得體會(huì)有時(shí)需要教師的督促。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生在完成閱讀任務(wù)之后，主動(dòng)記錄下自己的心情、感悟等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的自我控制能力較弱，因此教師在幫助學(xué)生提升閱讀能力時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大，閱讀興趣逐步下降，即使能完成閱讀作業(yè)，也是抱著完成任務(wù)的心態(tài)進(jìn)行的，這些對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升沒(méi)有多大幫助，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不好的閱讀習(xí)慣。而要改變這一情況，教師就必須進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督和要求，在學(xué)校的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的閱讀，但是在家中沒(méi)有了教師的監(jiān)督，學(xué)生就會(huì)放飛自我，形成一些不好的習(xí)慣。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書(shū)的習(xí)慣，其次要幫助學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆的好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀效率，最后要積極培養(yǎng)學(xué)生每天讀書(shū)的好習(xí)慣。通過(guò)這些措施強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源吸引學(xué)生的閱讀

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)課外閱讀中使用的最大意義是拓寬了學(xué)生的閱讀面。教師在閱讀教學(xué)中更應(yīng)注重利用網(wǎng)絡(luò)閱讀資源豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生提供更多提升個(gè)人閱讀能力的機(jī)會(huì)。在信息時(shí)代，閱讀教學(xué)不能局限于信息資源的尋找，而是要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源不斷地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)這些資源的查找激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。通過(guò)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力提升他們的閱讀質(zhì)量，這樣才能保證學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)生具體的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，教師可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源拓寬學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)積極地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入自己的閱讀教學(xué)之中。當(dāng)然，在小學(xué)閱讀教學(xué)之中，教師不能一味地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是要在具體的教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀資源與學(xué)生閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，最大程度上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀資源在學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中的重要作用。

（四）多樣化閱讀形式使學(xué)生樂(lè)讀

小學(xué)階段的學(xué)生專(zhuān)注力較弱，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀。針對(duì)這種情況，教師可以采取多元化的閱讀教學(xué)形式及組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，保持學(xué)生閱讀欲的持久性與穩(wěn)定性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一，充分利用課堂時(shí)間組織主題式閱讀活動(dòng)，以教材中的課文為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀拓展與延伸，以達(dá)到深化學(xué)生課內(nèi)外閱讀理解與豐富學(xué)生課外閱讀量的雙重目的。例如，教師教學(xué)葉圣陶先生創(chuàng)作的《爬山虎的腳》時(shí)可以這樣做，這篇課文是描寫(xiě)爬山虎特點(diǎn)的文章，一方面教師可以選擇葉圣陶先生的其他作品作為閱讀拓展，比如《含羞草》《一粒種子》《小白船》等，又或是向?qū)W生推薦《小學(xué)生葉圣陶讀本》這一優(yōu)秀作品集，使學(xué)生對(duì)葉圣陶先生的寫(xiě)作特點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的了解。另一方面教師可以通過(guò)提煉課文主題，篩選與植物相關(guān)的讀物，比如《石縫間的生命》《老家的樹(shù)》等。第二，教師可以組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，比如親子閱讀、課外故事分享、讀后感演講及閱讀量競(jìng)賽等。通過(guò)改變閱讀教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)閱讀始終保持著新鮮感。

（五）立足文本豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師在日常教學(xué)中應(yīng)盡力做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行科學(xué)且合理的閱讀引導(dǎo)，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀后學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的真實(shí)感知和理解，以更好地幫助與引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累更多、更有效、更豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用相應(yīng)背景材料進(jìn)行自主閱讀的能力。在學(xué)生日常閱讀技能指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師能發(fā)揮好課堂閱讀教學(xué)的作用，切實(shí)以學(xué)生為主體開(kāi)展閱讀教學(xué)。例如，教師在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生能全面領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，還要使每一位學(xué)生能真正深入地感受到曹沖的睿智，最后讓學(xué)生明白，在實(shí)際的生活及學(xué)習(xí)之中，遇到困難時(shí)應(yīng)善于思考及變通，從不同的角度思考克服困難的方法。此外，教師可以多收集與所教課文內(nèi)容密切相關(guān)的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，想方設(shè)法地使學(xué)生在課外也能積極閱讀。同時(shí)，教師還可以多組織讀書(shū)活動(dòng)，以及積極開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，助力學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與溝通，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

閱讀對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)及掌握閱讀理解題型的技巧等有著重要的作用，這就需要教師在閱讀教學(xué)方法方面能夠結(jié)合具體的課文內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以學(xué)生的自我理解和思考感悟?yàn)橹?，教師則是作為引導(dǎo)者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，努力做到所教的閱讀內(nèi)容主題鮮明、分類(lèi)明確、趣味十足，好的閱讀教學(xué)方法是我國(guó)素質(zhì)教育在語(yǔ)文課堂上的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義。

作者單位  陜西省安康市漢濱區(qū)南門(mén)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言