基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)是中小學(xué)教學(xué)改革的“晴雨表”，它反映著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，也是對(duì)區(qū)域（或?qū)W校）教育教學(xué)改革的高度認(rèn)可，所以成果必須具備有創(chuàng)新、成效大、易推廣的屬性。

西安市曲江第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱曲江二小）自2015年建校之初就高度重視家校合作及家庭教育指導(dǎo)，伴隨著學(xué)校的發(fā)展，通過近十年的努力，逐步在實(shí)踐中摸索出關(guān)于校家社協(xié)同育人的“西安答卷”。最終于2024年斬獲陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。該成果基于豐富的校家社協(xié)同育人案例，構(gòu)建了清晰的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理論凝練和反復(fù)檢驗(yàn)，值得教育同行關(guān)注學(xué)習(xí)。

一、遵循教育規(guī)律，堅(jiān)守學(xué)生本位

教學(xué)改革必須遵循教育規(guī)律，以學(xué)生身心健康發(fā)展為基準(zhǔn)線。長(zhǎng)期以來，如何界定校家社三者的職責(zé)分工與協(xié)作一直都是校家社協(xié)同育人工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，曲江二小首先明確校家社在協(xié)同育人工作中，育人是核心，協(xié)同是關(guān)鍵。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，熟悉孩子的個(gè)性和需求，承擔(dān)著家庭教育的主體責(zé)任；學(xué)校是系統(tǒng)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)行教育教學(xué)和評(píng)價(jià)管理；社會(huì)則支撐學(xué)生的全面成長(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和豐富的教育資源，承擔(dān)著不可或缺的公共教育責(zé)任。學(xué)校通過匯集三方教育力量，共同為孩子打造出全面、立體的教育生態(tài)。

二、立足改革前沿，創(chuàng)新協(xié)同模式

2023年，教育部等十三部門發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，其中“健全機(jī)制”值得高度關(guān)注。曲江二小立足教育教學(xué)改革前沿，深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，以學(xué)校為主導(dǎo)，構(gòu)建“1+3+3”模式完善健全和創(chuàng)新的協(xié)同育人機(jī)制，促使校家社各方站在各自的職責(zé)、義務(wù)的角度看待協(xié)同問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)的緊密協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別值得關(guān)注的是，為了將協(xié)同落到實(shí)處，學(xué)校通過構(gòu)建家校、家社、校社三個(gè)協(xié)同圈，實(shí)現(xiàn)了全主體協(xié)同、全資源整合、全鏈條融合、全社會(huì)動(dòng)員的“一盤棋”格局。

三、解決真實(shí)難題，易于轉(zhuǎn)化應(yīng)用

課程是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包含領(lǐng)域、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、步驟或進(jìn)度、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面，對(duì)學(xué)校教育具有導(dǎo)向和規(guī)范作用，是最易接受和有效的教學(xué)方式之一。曲江二小實(shí)施了課程化實(shí)踐，搭建了三位一體的課程框架，分主體、分內(nèi)容，統(tǒng)籌平衡各方訴求，并且通過五種評(píng)價(jià)方式形成課程閉環(huán)，真正抓住了協(xié)同問題的關(guān)鍵，解決客觀存在的校家社聯(lián)系不緊密、內(nèi)容不系統(tǒng)、方式不科學(xué)的真實(shí)難題，建立了平等、有效的校家社協(xié)同育人機(jī)制。課程化實(shí)踐的另一好處是方便觀摩學(xué)習(xí)，也利于轉(zhuǎn)化應(yīng)用，值得更多學(xué)校借鑒。

（王雅荔系西安文理學(xué)院師范學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)家庭教育專委會(huì)副主任委員）

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