小學(xué)是人生發(fā)展的啟蒙階段，小學(xué)階段的學(xué)科啟蒙教育至關(guān)重要，會(huì)直接影響孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的塑造。在小學(xué)階段，一方面教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)認(rèn)知、價(jià)值觀念，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的興趣；另一方面，教師要運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，學(xué)會(huì)做人和做事，提升學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)各學(xué)科教學(xué)最重要的任務(wù)是將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科思維結(jié)合起來，形成學(xué)科技能，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能去解決實(shí)際的問題。這也正是小學(xué)教師在課堂教學(xué)中的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首都師范大學(xué)教授田慧生指出新課標(biāo)的主要變化之一為：“各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化、細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求?！睆闹锌梢钥闯觯骸昂诵乃仞B(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)；是學(xué)生在接受教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)和家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和實(shí)踐創(chuàng)新；是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；是處于中心位置的能力，包含知識(shí)技能和思維、心理狀態(tài)。”在小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分學(xué)校和教師未充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值。因此，學(xué)校和教師要努力改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式與教學(xué)方法，充分落實(shí)“雙減”政策，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力打造高效課堂，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極開辟出符合學(xué)科發(fā)展的全新教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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二、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受多種因素的影響，小學(xué)課堂教學(xué)存在一些問題：一是部分教師的教學(xué)方法比較單一，填鴨式、灌輸式的影子還存在；二是部分教師較為依賴多媒體課件，即使在其中插入了多樣的媒體手段（音頻、動(dòng)畫、蒙層、拉幕等），也往往是千篇一律，缺乏魅力，導(dǎo)致課堂教學(xué)機(jī)械呆板，難以提高課堂教學(xué)的有效性；三是課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)，按計(jì)劃、走流程、完成任務(wù)的情況仍存在，眉毛胡子一把抓，沒主次、沒層次、沒重點(diǎn)、沒詳略，看似都講到了，但又都沒講透，教師講得雜亂無章，學(xué)生學(xué)得稀里糊涂。究其原因：教師的教案都是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容來備寫的，教案完成后，再參考教參，簡(jiǎn)單地制訂一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后按網(wǎng)絡(luò)上下載的課件或現(xiàn)成的教參去設(shè)計(jì)課堂流程，忽略了學(xué)情的有效分析和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)選擇，使學(xué)生無法獲取有效的學(xué)習(xí)方法，難以掌握重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)課堂的興趣較低，學(xué)習(xí)效率較低。因此，教師要重視課前的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)、課中的教學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)、課后的知識(shí)鞏固和拓展，優(yōu)化教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，真正提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

三、核心素養(yǎng)視域下的學(xué)科教學(xué)思考

1.以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)架構(gòu)。隨著新課標(biāo)的出臺(tái)和時(shí)代的變遷，課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的授課方式。教師要樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)建構(gòu)等方面合理設(shè)計(jì)教學(xué)架構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師要將教學(xué)的重心放在認(rèn)知和建構(gòu)階段，關(guān)注知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)、內(nèi)化、鞏固、拓展、運(yùn)用知識(shí)的過程中理解知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師。”教師在構(gòu)思教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、駕馭課堂時(shí)，應(yīng)整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的教學(xué)手段，如運(yùn)用多媒體手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，將學(xué)生的形象思維、直觀想象與具體情境有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，真正打造高效課堂。

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3.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！敖逃⒖萍?、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用創(chuàng)造性的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)手段開展教學(xué)活動(dòng)，要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用更符合學(xué)情的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，教師可以運(yùn)用跨學(xué)科思維和STEM思維，要求學(xué)生從工程效率、環(huán)境保護(hù)、道德品質(zhì)等多方面分析精衛(wèi)的填海行為，從多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足學(xué)生多元發(fā)展的實(shí)際需求，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

4.借助實(shí)際生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。小學(xué)各學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活息息相關(guān)，既源于生活又能用于生活。日常生活中熟悉的各種情境，容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，教師在講解知識(shí)的過程中，應(yīng)緊抓這一契機(jī)，在充分研究教學(xué)內(nèi)容的前提下，將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、探究，著重提高學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于借助生活中的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。如在“道德與法治”課程的教學(xué)中，教師可設(shè)置“學(xué)生法庭”、道德與法律辯論賽等活動(dòng)；在教學(xué)數(shù)學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，可結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，開展糧食堆（圓錐）的測(cè)量與計(jì)算活動(dòng)；在美術(shù)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以近期的體育賽事、科技發(fā)展成果、人物逸事等為素材，設(shè)計(jì)與制作繪本。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，找到合適的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，有助于讓抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力。

5.歸納學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也要適時(shí)地回過頭來，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，找出學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和困惑，以便在接下來的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最主要的一個(gè)渠道。在學(xué)科教學(xué)中，教師要善于幫助學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)所學(xué)知識(shí)，可以通過知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖、知識(shí)體系表等方式，帶領(lǐng)學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，總結(jié)之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。此外，教師可以利用這種方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地鞏固和掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提升核心素養(yǎng)。

目前，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的主要任務(wù)。在核心素養(yǎng)視域下，教師要摒棄填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，深入學(xué)習(xí)、全面理解新課標(biāo)要求和教材編寫意圖，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)架構(gòu)，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要適當(dāng)進(jìn)行拓展與延伸，啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力，多路徑培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

作者單位：陜西省榆林市定邊縣郝灘鎮(zhèn)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言