在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為推進(jìn)素質(zhì)教育及新課程改革的必然要求?；诖?，本文從更新教學(xué)觀念、挖掘課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方式三個維度探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、更新教師的教學(xué)觀念，提升教師素養(yǎng)

學(xué)生的成長與發(fā)展離不開教師的專業(yè)化發(fā)展。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成與發(fā)展之路上的引導(dǎo)者、咨詢者、合作者和參與者。新時代教師不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)從“踐行社會主義核心價值觀、強化情感教育、增長知識見識、增強綜合素質(zhì)、堅定理想信念、鍛煉創(chuàng)新思維能力”六個方面入手提升專業(yè)素養(yǎng)。

二、挖掘課程資源，多渠道培養(yǎng)語文素養(yǎng)

（一）教材資源

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點編制的教學(xué)用書，是一切教學(xué)活動的內(nèi)容載體和依據(jù)。在學(xué)科教學(xué)中，教師要最大限度地挖掘和整合教材中的資源，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)古詩《次北固山下》時，教師可借助插圖引導(dǎo)學(xué)生想象“潮水漲滿，順風(fēng)行船”的場景。教師也可以利用教材中的“預(yù)習(xí)”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”等知識訓(xùn)練模塊，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。例如，在課文《春》的“思考探究”模塊中有一道題是這樣的：文中有一連串的比喻句，將春天比喻為“剛落地的娃娃”“小姑娘”等，你對此是如何理解的？你能利用同樣的修辭手法來描繪一幅春景圖嗎？教師可以以該問題為線索，指導(dǎo)學(xué)生解析課文內(nèi)容。教師要充分利用教材中的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，提升他們的思維能力和表達(dá)能力。

（二）學(xué)科拓展

初中語文的學(xué)科特點決定了語文教材應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)的輔助和參考工具，教師不能過度依賴教材。這要求初中語文教師注重學(xué)科拓展，在課堂教學(xué)中融入藝術(shù)、建筑、科技等多領(lǐng)域知識和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也要注重延伸與課文內(nèi)容相關(guān)的古今名著、成語典故、影視作品、名人名言等，開展群文閱讀活動，讓學(xué)生積極思考，學(xué)會對比兩篇相似題材、主題的文學(xué)作品在立意、文章結(jié)構(gòu)、寫法等方面的不同之處。

（三）實踐活動

實踐活動能豐富和拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,有助于學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力的提升。筆者從開學(xué)初就在教室、校園內(nèi)設(shè)置了“讀書角”，并通過舉辦各種閱讀活動，打破課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)的壁壘，以此來激發(fā)學(xué)生自主閱讀經(jīng)典名著的意識，從而幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，多角度落實核心素養(yǎng)

（一）采用大單元教學(xué)法

教材一般按照一定的人文主題來組織單元內(nèi)容，但也有部分單元是按照文體來組織單元內(nèi)容的。因此，教師應(yīng)利用大單元教學(xué)法打破單元知識的藩籬，淡化單元的主題，構(gòu)建科學(xué)合理的“知識體系”，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在講授了一篇狀物抒情的課文后，學(xué)生對這類文章的結(jié)構(gòu)、主旨會有一定的了解，之后，教師可趁熱打鐵，將其他單元中的狀物抒情的文章選出來，集中進(jìn)行講解，幫助學(xué)生把握同類文章的敘事線索、進(jìn)一步思考此類文章蘊含的哲理，以此提升學(xué)生對文章的感悟和鑒賞能力。

（二）采用“小組合作”學(xué)習(xí)法

新課改以來，部分教師意識到通過“小組合作”的學(xué)習(xí)方式來組織課堂教學(xué)活動的重要性。筆者建議初中語文教師按照這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：首先，小組成員們就某個主題進(jìn)行獨立思考，并將個人的想法寫下來；其次，開展組內(nèi)交流活動，讓每個人表達(dá)自己的觀點和見解；再次，由組長對討論的內(nèi)容進(jìn)行整理，總結(jié)出集體意見；最后，每一個小組選出一個代表，在班內(nèi)發(fā)言。這樣的學(xué)習(xí)方式能潛移默化地提升每一個學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入核心素養(yǎng)理念，通過挖掘課程資源、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來拓展學(xué)生的視野，多渠道、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

作者單位：陜西省西咸新區(qū)灃東新城第六初級中學(xué)

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