中國古詩詞多情似故人，與每一個熱愛它的人心有靈犀。每每吟誦古詩詞，總叫人齒頰生香。寫喜悅有“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)”；寫憤怒有“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”；寫哀傷有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。既有“愿得此身長報國，何須生入玉門關(guān)”的家國情懷，又有“自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里”的人生夢想……教師應(yīng)每天帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓古詩詞在潛移默化中滋潤平凡歲月，涵養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)文化自信。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與呈現(xiàn)義務(wù)教育語文課程內(nèi)容。這一觀點(diǎn)給教與學(xué)的變革帶來靈感。除單元學(xué)習(xí)任務(wù)群外，語文課本中的古詩詞也是一個學(xué)習(xí)任務(wù)群。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容建立古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)群，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，分階段設(shè)計(jì)活動方案，綜合多元互動的評價體系，形成一套能及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)模式。

一、“小溪潺潺，匯成江?！保貉h(huán)鞏固模式

德國心理學(xué)家艾賓浩斯對記憶的保持規(guī)律作了重要研究并繪制出了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。該曲線顯示：我們所學(xué)的知識，如果不抓緊時間復(fù)習(xí)鞏固，20分鐘后會銳減為58.2%，1小時后會降至44.2%，一天后則只剩下33.7%。所以，在記憶、積累古詩詞的過程中，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)背誦、循環(huán)鞏固。以七年級語文下冊的古詩詞為例，筆者和學(xué)生一起建立了學(xué)習(xí)任務(wù)群，規(guī)劃的表格如下：

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每天對照表格去執(zhí)行，其實(shí)一點(diǎn)兒都不難，讀一遍《竹里館》只需要15秒左右，讀一遍《木蘭詩》也不過3分鐘。通過這種方式，我們形成了一種輕松又高效的記憶模式。在循環(huán)讀背大約一個月后，學(xué)生基本可以形成長久的記憶。接下來，筆者會調(diào)整“菜單”，把七年級上冊的古詩詞加入“菜單”，以此類推。每一天的讀背、每一周的循環(huán)、每一冊的溫習(xí)，就像是潺潺流動的小溪，雖然緩慢，但終將匯成大江大海。

二、“浪花朵朵，形成素養(yǎng)”：“讀寫升華”模式

隨著學(xué)生的古詩詞積累越來越豐富，他們也會越來越了解古詩詞的內(nèi)涵。因此，教師要根據(jù)學(xué)生對古詩詞的掌握情況來設(shè)計(jì)作業(yè)模式，可以選取一些貼近學(xué)生生活的古詩詞，采用“配樂音韻誦讀—配圖想象誦讀—咬文嚼字品讀—創(chuàng)造性想象再現(xiàn)畫面—運(yùn)用修辭移情于物再創(chuàng)作”的模式開展每周一次的“讀寫升華”作業(yè)。以南宋詩人趙師秀的《約客》一詩為例，筆者采用上述模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“讀寫升華”。該詩以江南雨季為背景，通過閑敲棋子的小動作，巧妙細(xì)膩地再現(xiàn)了古人的生活場景，帶領(lǐng)讀者感受古人的閑適情懷。一系列沉浸式誦讀如春風(fēng)化雨、潤物無聲，讓學(xué)生在不知不覺間陶醉于詩歌的意境中，感受和品悟詩人的情懷。

三、“媒體融合，點(diǎn)亮生活”：詩意審美模式

新課標(biāo)提出，要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。教師要勇于創(chuàng)新，將古詩詞的教與學(xué)與媒體技術(shù)巧妙融合，用現(xiàn)代的方式激活經(jīng)典古詩詞的生命力。教師可以利用課后延時服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《中國詩詞大會》《詩書中華》《經(jīng)典詠流傳》等詩詞類綜藝節(jié)目，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)古詩詞的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師可以在班級開展一月一次的“詩意大比拼”活動，鼓勵學(xué)生編撰精美的電子詩集，錄制朗誦古詩詞的視頻，排演詩詞話劇等，展示古詩詞積累的成果。

從每日一次的循環(huán)鞏固背誦到每周一次的“讀寫升華”作業(yè)，再到每月一次的詩意審美表達(dá)，我們探索出了一種課內(nèi)古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效作業(yè)模式。正如葉圣陶所說：“我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”在養(yǎng)成規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)群的習(xí)慣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

作者單位：安徽省黃山市休寧縣海陽第二初級中學(xué)

責(zé)任編輯：張言