在小學(xué)階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有鮮明的綜合性和人文性特征，與多個(gè)學(xué)科內(nèi)容緊密相連?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中提出的跨學(xué)科整合教學(xué)思想，不僅拓寬了教師的教學(xué)視野，還為小學(xué)語文教學(xué)改革提供了明確的方向。在“五育”融合背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)單一學(xué)科教學(xué)的局限。積極探索語文與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以語文教學(xué)需求為核心，有機(jī)融合其他學(xué)科的知識、思想及方法，鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科界限，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通與多元能力的發(fā)展。通過豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生拓寬知識視野，提升學(xué)習(xí)能力，塑造健全人格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵與可行性

（一）小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)倡導(dǎo)的小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)理念，它著眼于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需求，主張將其他學(xué)科的知識和方法有機(jī)地融入語文教學(xué)過程，并將這些跨學(xué)科的元素作為教學(xué)支持，更好地提高語文教學(xué)的成效與品質(zhì)。

（二）小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的可行性

作為一種新興的教學(xué)理念與策略，小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式，彰顯出獨(dú)特的價(jià)值。

首先，打破了各學(xué)科知識之間的界限，極大地?cái)U(kuò)充了語文教學(xué)的資源庫。這些豐富多樣的教學(xué)資源，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，還促使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐，正是對這一理念的深入探索與發(fā)展，使得各類教學(xué)資源都能為語文教學(xué)所用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

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其次，推動(dòng)了語文教學(xué)思路的創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率。隨著課程改革的不斷深化，教師需要具備創(chuàng)新意識，尋求多樣化的教學(xué)方法與形式，提升課堂教學(xué)的有效性。通過實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，教師極大地拓寬了教學(xué)眼界。這不僅使語文教學(xué)的形式更加多樣化，還有效提升了教學(xué)效率。

最后，有助于落實(shí)核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)，所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，融合教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。

二、小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的具體實(shí)施策略

（一）語文與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

語文與數(shù)學(xué)，作為小學(xué)教育體系中的兩大基石學(xué)科，雖然它們在思維方式與表現(xiàn)形式上各具特色，但也有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的共同屬性，可以在教學(xué)實(shí)踐中相互借鑒，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在語文教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)的教學(xué)方法能夠顯著提升教學(xué)效果，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)詩歌《山村詠懷》（一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）時(shí)，教師可以把該詩與數(shù)學(xué)課程“生活中的數(shù)”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考。數(shù)字與詩句的完美結(jié)合，能夠讓學(xué)生在語文課堂中感受到數(shù)學(xué)的韻味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師還可以舉辦“數(shù)字成語擂臺賽”，讓他們在語文知識與數(shù)學(xué)知識的交融中，鍛煉語言表達(dá)能力，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，豐富課堂設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，助推學(xué)生全面發(fā)展。

（二）語文與科學(xué)學(xué)科的融合

以“曹沖稱象”一課為例，文章開篇描繪了曹操攜子同眾官員一起觀賞他人饋贈(zèng)的大象的場景。在第二段中，官員們紛紛表現(xiàn)出對大象重量的好奇。第三段則記錄了官員們?yōu)榍蠼獯笙蟮闹亓慷岢龅母鞣N方法。緊接著，文章的核心段落——第四段，詳細(xì)敘述了曹沖如何巧妙地構(gòu)思出稱象的方案。第五段則是對這一方案實(shí)施結(jié)果的簡要說明。

然而，對于部分小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和想象力較為局限，往往難以透徹理解曹沖的稱象方法。實(shí)際上，這一方法背后隱藏著浮力這一物理原理。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟這一方法，筆者開展了“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，著重圍繞第四段內(nèi)容，為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：要求學(xué)生反復(fù)誦讀該段落，仔細(xì)梳理曹沖稱象的步驟，并鼓勵(lì)他們嘗試?yán)蒙磉叺奈锲罚缡瘔K、紙盒、水盆等，親自實(shí)踐曹沖的稱象方法，以驗(yàn)證其可行性。

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而將這些現(xiàn)象與課文內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建起直觀且深刻的認(rèn)知體系。同時(shí)，這一過程也能讓學(xué)生深刻體會到語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，從而有助于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識。

（三）語文與藝術(shù)學(xué)科的融合

《陶罐和鐵罐》這篇課文通過描寫陶罐與鐵罐之間生動(dòng)的對話，巧妙勾勒出兩者截然不同的性格特點(diǎn)，并傳達(dá)了深刻的生活哲理，但是小學(xué)生難以直接通過文字來領(lǐng)悟陶罐與鐵罐的性格特征。

在融合藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者將音樂融入課堂，開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用聲調(diào)、語氣的變化來模擬陶罐與鐵罐的對話，在言行舉止中自然流露出角色的性格特點(diǎn)。在這一過程中，教師可以運(yùn)用電子白板，播放與情境相符合的音樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的表演更加貼近角色，更加生動(dòng)感人。

在藝術(shù)的熏陶下，學(xué)生不僅成功塑造了陶罐與鐵罐的形象，還深入理解了課文的內(nèi)涵。同時(shí)，他們也在實(shí)踐中積累了更多的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，為今后自主參與類似的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。采用這樣的教學(xué)方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟力，還能引領(lǐng)他們在廣闊的藝術(shù)天地中自由翱翔，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）語文與信息學(xué)科的融合

教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段。多媒體技術(shù)如同一座橋梁，將語文課堂與浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)資源緊密相連，為語文教學(xué)注入了無限活力，讓語文課堂變得多姿多彩。

以“四季”一課為例，這首詩歌如同一首歡快的童謠，以草芽、荷葉、谷穗和雪人為載體，細(xì)膩地描寫了四季的更迭與變遷。詩中運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，語言親切、富有感染力，能夠引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿生活氣息與哲思的世界。一年級的小學(xué)生們難以長時(shí)間專注于文本，因此，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)的力量，通過情境教學(xué)法，在課堂上展示一幅幅四季更迭的精美圖片。這些圖片能夠讓他們在欣賞美景的同時(shí)，輕松識記課文內(nèi)容，增添他們對生活的感悟。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，還能點(diǎn)燃他們探尋新知的火花。

綜上所述，在新課標(biāo)的指引下，開展跨學(xué)科教學(xué)有助于深化語文教學(xué)改革，豐富語文課堂教學(xué)方式，為語文教學(xué)內(nèi)容增添色彩與活力。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，廣泛拓展教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等路徑，提升教學(xué)的有效性，推動(dòng)教學(xué)革新。

作者單位：陜西省榆林市橫山區(qū)第九小學(xué)

責(zé)任編輯：張言