[摘  要]思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。對(duì)于工科類課程思政來說，在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。本文基于工科類思政課程和專業(yè)課程育人差異和難以協(xié)同的問題，以工科類新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程《新能源汽車概論》為例，通過課程標(biāo)準(zhǔn)與思政目標(biāo)耦合、課程載體與以文化人耦合、知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)耦合的“三維耦合”模式進(jìn)行課程思政融入課程教學(xué)改革研究實(shí)踐，探索專業(yè)課程與課程思政協(xié)同育人的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教書育人的有機(jī)統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]三維耦合  課程思政  協(xié)同育人

本文系國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目（一般）項(xiàng)目資助課題《新能源汽車技術(shù)專業(yè)新時(shí)代“課程思政”改革方法與路徑研究》（編號(hào)：YB2021090101）的研究成果。


引  言

本文以“立德樹人”為根本，探索創(chuàng)新思政課程與課程思政協(xié)同育人的機(jī)制，通過全員育人、全程育人、全課程育人的形式將思想政治理論課有機(jī)融入課程中，通過目標(biāo)耦合、主體耦合、渠道耦合“三維耦合”的方式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程體系，精心挖掘思政元素、有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、改變創(chuàng)新教學(xué)方法，輔以信息化技術(shù)手段的有力支撐，將課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)全過程，以教師育人能力的持續(xù)提高達(dá)到育人效果全面提升的目標(biāo)。

工科類課程思政教學(xué)改革的必要性

1.開展課程思政的原因

習(xí)近平總書記明確指出“高校立身之本在于立德樹人”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。習(xí)近平總書記這一重要論斷是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作的行動(dòng)指南。

課程思政有別于以往的思政課程形式，作為一種隱性的思想政治教育方法，其通過課堂教學(xué)融入思想政治元素，將政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同、道路認(rèn)同、文化認(rèn)同及民族意識(shí)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)，以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等通過精心設(shè)計(jì)融入課程教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。專業(yè)技術(shù)的課程思政有別于以往傳統(tǒng)的思想政治理論課程，其在傳授專業(yè)課程知識(shí)要點(diǎn)的過程中，具體且有針對(duì)性地融入思政元素，能夠使學(xué)生相對(duì)容易地理解和接受相關(guān)思政內(nèi)容。正因如此，專業(yè)知識(shí)和思政元素的一體推進(jìn)，使得課堂較以往單一內(nèi)容更具有吸引力和啟發(fā)力。在新時(shí)代下，專業(yè)課程與思想政治課程不再是游離于各自體系之外的個(gè)體，其必須以相互依存、互不可缺的形式存在，充分發(fā)揮形成合力的作用，構(gòu)建專業(yè)課程與課程思政協(xié)同育人的有效機(jī)制。

2.工科類課程思政教學(xué)存在的問題

工科類課程思政教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是思想認(rèn)識(shí)不到位。很多專業(yè)課教師認(rèn)為，專業(yè)課程的首要任務(wù)是做好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講授，對(duì)于思政元素的融入缺乏深入思考，存在敷衍了事、形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單等問題。教師思想認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致思政元素融入的方式死板、僵硬，出現(xiàn)“兩張皮”的情況；學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同不夠、吸收不足，導(dǎo)致思政融入教學(xué)效果欠佳。

二是存在依賴心理。一些專業(yè)課教師難以做到從大局、全局的角度看待、思考問題，簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治教師和學(xué)生管理部門是思想政治教育的主體，做好課程思政在其工作中所占份額較小，開展課程思政也是為了配合具體進(jìn)行思想政治教育工作的部門。教師依賴心理的存在，導(dǎo)致其缺乏必要的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)主體的倦怠思想必然會(huì)影響課堂的質(zhì)量。

三是能力本領(lǐng)有短板。專業(yè)教師缺乏開展思政教學(xué)的方法和創(chuàng)新思維，不知道如何將思政教育與專業(yè)課程相融合。雖然目前很多課程在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了思政元素，但教師缺乏有效的方式方法，未能取得預(yù)期效果。

上述問題的產(chǎn)生，一方面是教師自身的原因所導(dǎo)致，另一方面也反映出學(xué)校層面同學(xué)生的自身素質(zhì)結(jié)合不夠緊密，仍在沿用以往模式。從而導(dǎo)致缺乏吸引力、感染力，造成學(xué)生不感興趣、課堂效果欠佳，課程思政教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

工科類專業(yè)課程思政融入教學(xué)改革實(shí)踐研究

本文選取高職工科類新能源汽車技術(shù)專業(yè)《新能源汽車概論》課進(jìn)行課程思政教學(xué)改革實(shí)踐研究。

1.專業(yè)課程思政元素的融入

課程思政融入必須潛移默化，要潤(rùn)物細(xì)無聲地引起學(xué)生自發(fā)的理解和認(rèn)同、感悟與思考，才能從內(nèi)心深處改變學(xué)生的認(rèn)知，幫助其樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)和遠(yuǎn)大的人生理想。本文在《新能源汽車概論》課程融入教學(xué)實(shí)踐中，充分考慮課程性質(zhì)與學(xué)生的接受能力，探索出了課程思政“三維耦合”融入方式，明確思政元素的融入方向，確保課程思政達(dá)到預(yù)期效果。

（1）一維耦合：課程標(biāo)準(zhǔn)與思政目標(biāo)耦合

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，將德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性放在首位，不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷和道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)民族自信和對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)同，以此推動(dòng)思想品質(zhì)和行為規(guī)范的全面提高。同時(shí)進(jìn)一步提高、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。因此，制定課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，要充分考慮歷史的進(jìn)程和時(shí)代的需要，課程思政內(nèi)容務(wù)必要與新時(shí)代的要求相吻合，從時(shí)代性、規(guī)范性兩方面保證專業(yè)知識(shí)與課程思政的深度融合。

（2）二維耦合：課程載體與以文化人耦合

不斷拓寬課程思政融入的渠道，以線上平臺(tái)、公益活動(dòng)、系列競(jìng)賽等形式為載體，在擴(kuò)寬課程思政融入渠道的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課余生活。通過學(xué)用結(jié)合的方式，不僅夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，育人的初衷才能得到充分體現(xiàn)。與此同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化技術(shù)的運(yùn)用，例如通過編寫融媒體教材并添加二維碼，展示課程思政鮮活案例，改變以往教材載體功能的單一性和同質(zhì)化，將課程專業(yè)體系和思政體系這兩條主線在教材中以并行線的方式同步推進(jìn)，助力思政與專業(yè)同行同向、協(xié)同發(fā)力。

（3）三維耦合：知識(shí)傳遞與價(jià)值引領(lǐng)耦合

從確立育人目標(biāo)——明確知識(shí)要點(diǎn)——挖掘思政元素——融入課堂教學(xué)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)。成立專業(yè)課程思政小組，深挖知識(shí)內(nèi)容中的課程思政元素。一是創(chuàng)建專業(yè)模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)育德意識(shí)和育德能力；二是建設(shè)層次遞進(jìn)、相互支撐，共通性、專業(yè)性結(jié)合的課程思政資源庫(kù)；三是立足課堂主陣地，深入開展課堂教學(xué)改革，使思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)，最終打造知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)統(tǒng)一的教師團(tuán)隊(duì)，切實(shí)提高育人實(shí)效。

2.提升課程思政元素融入耦合度的路徑

（1）找準(zhǔn)思政元素映射點(diǎn)，提高思政與新能源汽車專業(yè)內(nèi)容的耦合度

以突出專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)和德育功能為目的，做好新能源汽車概論課程思政元素的融入。要努力把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、黨建文化、思政文化、專業(yè)文化、企業(yè)文化等融入課程。在廣泛吸收各類文化的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)思政元素的映射點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，在專業(yè)體驗(yàn)的過程中，潛移默化進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，吸收思政元素，從而在學(xué)生專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，進(jìn)一步提升民族自豪感，樹立強(qiáng)國(guó)有我的高遠(yuǎn)志向，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德技并重、以德為先的高素質(zhì)技能型人才的目的。以認(rèn)知新能源汽車章節(jié)為例，結(jié)合授課知識(shí)點(diǎn)融入思政元素，具體見表1所列。

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（2）靈活運(yùn)用思政元素映射方式，加強(qiáng)思政融入技術(shù)

要將提高思政映射方式的精準(zhǔn)性作為發(fā)力點(diǎn)，在從實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上，通過靈活方式提高學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受度，努力讓思政教育變得既有深度又有高度、既有溫度又有廣度。通過具體的內(nèi)容、身邊的事例來展現(xiàn)需要傳授的思政元素，輔以信息化的技術(shù)和手段豐富教育形式，使思政故事變得通俗易懂、生動(dòng)有趣、便于吸收，確保取得預(yù)期效果。新能源汽車概論課程映射方式及預(yù)期效果如表2所列。

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（3）以思政元素規(guī)范師生行為，提升思政思維與課程思維耦合度

立師先立德、樹人先正己，新時(shí)代教師肩負(fù)著神圣的社會(huì)責(zé)任，因此，其不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)技巧，更要有愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、誨人不倦、有教無類的良好師德師風(fēng)，這樣才能在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授上大有作為。職業(yè)教育發(fā)展必須始終將師德建設(shè)置于首位，不斷加強(qiáng)教師作為職業(yè)教育者的使命感、職業(yè)自豪感，以建立健全“一訓(xùn)三風(fēng)”文化制度體系為基礎(chǔ)，讓教育者先受教育，把師德師風(fēng)教育落實(shí)到教育教學(xué)、日常言行的具體行動(dòng)上。只有教師有了高尚的師德師風(fēng)，才能通過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，以人格魅力影響學(xué)生，從而提高課程思政教學(xué)的成效。同時(shí)，教師也要善于總結(jié)、善于挖掘、勤于提煉，努力從學(xué)生的特點(diǎn)和具體行動(dòng)中挖掘出課程思政元素，這樣才會(huì)讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，不斷提高課程思政的實(shí)效。

在“新能源汽車概論”課程思政元素“三維耦合”模式運(yùn)用過程中，要始終做好“四個(gè)必須”：

一是必須與黨建結(jié)合，充分發(fā)揮黨建的統(tǒng)領(lǐng)作用，發(fā)揮好黨員的模范帶頭作用，通過成立黨員突擊隊(duì)、設(shè)立黨員先鋒崗，提升教師的德育能力和意識(shí)。同時(shí)，有效發(fā)揮主題黨日、“主題黨日+”的作用。

二是必須緊扣專業(yè)，緊盯課程學(xué)科定位和人文內(nèi)涵，緊扣科技創(chuàng)新，幫助學(xué)生樹立積極推動(dòng)培育新質(zhì)生產(chǎn)力的科技創(chuàng)新思維。

三是必須充分結(jié)合時(shí)政，始終緊扣黨中央的決策部署和中國(guó)式現(xiàn)代化的具體要求，讓學(xué)生心中牢記“國(guó)之大者”，并以此為奮斗目標(biāo)。

四是必須與傳統(tǒng)文化結(jié)合，提升學(xué)生“忠誠(chéng)、信義、明禮、守法”的品德，將我國(guó)歷史悠久、文明博大的文化作為自信之基、力量之源。

3.課程思政融入《新能源汽車概論》課程教學(xué)改革實(shí)踐

（1）有效挖掘：多維度全方位發(fā)掘，提煉課程思政育人元素

梳理《新能源汽車概論》課程知識(shí)體系，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，形成培養(yǎng)“生態(tài)文明”理念、激發(fā)“科技報(bào)國(guó)”使命擔(dān)當(dāng)、樹立“大國(guó)工匠”精神的三大思政建設(shè)目標(biāo)，并將課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材有機(jī)融合，在學(xué)生進(jìn)行新能源專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)開展思政教育，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

（2）精心設(shè)計(jì)：構(gòu)建線上線下、課內(nèi)課外結(jié)合的思政育人新路徑

以線上線下混合式教學(xué)為抓手，形成“課前自學(xué)、課中教學(xué)、課后拓展”教學(xué)模式。課前線上發(fā)布新能源知識(shí)點(diǎn)并輔以思政映射融合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課程滲入思政元素奠定基礎(chǔ)；課中教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法在知識(shí)灌輸、能力培養(yǎng)的同時(shí)，融入前期設(shè)計(jì)的思政元素；課后拓展環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固知識(shí)并將思政理念落實(shí)到生活和學(xué)習(xí)中。在整個(gè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成相互合作、參與分析的理念，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)造教學(xué)條件，確保思政教育達(dá)到預(yù)期效果。

（3）鹽溶于水：課程思政育人目標(biāo)有機(jī)融入課堂教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣“從汽車大國(guó)到汽車強(qiáng)國(guó)”的愛國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)、“精益求精、追求卓越”的工匠精神、“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀思政建設(shè)主目標(biāo)，以點(diǎn)映面、由淺入深，以每個(gè)模塊中專業(yè)知識(shí)為主線，潤(rùn)物無聲給學(xué)生滲入模塊中所蘊(yùn)含的思政元素。例如，進(jìn)行模塊“能源、環(huán)境與新能源汽車”授課時(shí)，以新能源汽車解決能源短缺和環(huán)境生態(tài)等社會(huì)問題為課程思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立和踐行“兩山”理念，倡導(dǎo)綠色、人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展理念，融入生態(tài)文明教育。

（4）潤(rùn)物無聲：思政育人成效逐漸凸顯

通過思政元素的融入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新能源汽車知識(shí)、提升新能源車使用維護(hù)技能過程中，同步提高自身思想素質(zhì)和政治水平，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。學(xué)習(xí)課程后，學(xué)生投身交通強(qiáng)國(guó)、汽車強(qiáng)國(guó)建設(shè)的熱情進(jìn)一步激發(fā)，科技報(bào)國(guó)、勇攀科技高峰的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，追求卓越、精益求精的工匠精神與勞動(dòng)精神在學(xué)習(xí)生活中得到了提升。

結(jié)  語(yǔ)

高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的前沿重地，如何使工科類專業(yè)課程與思政課程同向同行，既是現(xiàn)階段亟待解決的問題，也是時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史重任。在專業(yè)課程思政元素融入上，要努力做到課程標(biāo)準(zhǔn)與思政目標(biāo)耦合，課程載體與以文化人耦合，知識(shí)傳播與價(jià)值引領(lǐng)耦合。在此基礎(chǔ)上，明確課程思政元素融入的路徑，找準(zhǔn)思政元素映射點(diǎn)提高內(nèi)容耦合度，靈活運(yùn)用思政元素映射方式持續(xù)加強(qiáng)技術(shù)，不斷提升思政思維與課程思維的耦合度。通過教學(xué)實(shí)踐改革，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)課程與課程思政協(xié)同育人的成效。不斷挖掘更豐富的課程思政元素，開發(fā)更多形式多樣的思政資源，持續(xù)探索提升課堂思政育人實(shí)效的路徑與方法，持續(xù)探索課程思政育人成效評(píng)價(jià)機(jī)制，確保思政課程和課程思政同向發(fā)力、形成合力。

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[3]郭戰(zhàn)龍.“大思政”教育背景下汽車文化課程思政改革[J].時(shí)代汽車，2023（7）.

（馮冀巖：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言