[摘  要]畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面考查。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量某種程度上能夠客觀反映學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的獨(dú)特性，以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出一些思考與建議，如通過(guò)導(dǎo)師制、參賽指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)把控等多方面提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助本科生快速提升綜合能力，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展提供智力基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)  生物醫(yī)學(xué)工程  綜合素養(yǎng)  創(chuàng)新能力


引  言

生物醫(yī)學(xué)工程（簡(jiǎn)稱“醫(yī)工”）是理、工、醫(yī)多學(xué)科交叉的專業(yè)，在現(xiàn)代工程技術(shù)手段的支撐下，結(jié)合了生物、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，為醫(yī)學(xué)中的預(yù)防檢測(cè)、治療康復(fù)等問(wèn)題提供解決方案，從基礎(chǔ)與臨床研究方面來(lái)防病治病，在促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了重大作用，加速了醫(yī)學(xué)科學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。該專業(yè)致力于培育符合國(guó)防衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步與生命科學(xué)尖端探索需求的全面型人才，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)理化基礎(chǔ)、電子信息工程原理及生物醫(yī)學(xué)等核心領(lǐng)域知識(shí)，深入掌握生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等方向的先進(jìn)理論與實(shí)用技能。通過(guò)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能力、工程技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力及未來(lái)發(fā)展?jié)摿?，使其具備在醫(yī)學(xué)設(shè)備研發(fā)、計(jì)量校準(zhǔn)與質(zhì)量控制、醫(yī)學(xué)信息處理與分析等領(lǐng)域的專業(yè)能力，未來(lái)將成為在智能醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域任職的復(fù)合型生物醫(yī)學(xué)工程專門人才。

隨著“新工科、新醫(yī)科”思路的提出，在教育部大力推動(dòng)下，很多高校致力于打破傳統(tǒng)學(xué)科與學(xué)院的壁壘，培養(yǎng)醫(yī)工交叉人才，同時(shí)，也對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出更加嚴(yán)格的要求。學(xué)生既要掌握臨床醫(yī)學(xué)、生物信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的扎實(shí)功底。然而，生物醫(yī)學(xué)工程作為工程學(xué)與生物醫(yī)學(xué)深度融合的學(xué)科領(lǐng)域，展現(xiàn)出顯著的跨學(xué)科性、廣泛的內(nèi)容覆蓋以及強(qiáng)烈的工程實(shí)踐特性，在人才培養(yǎng)中有課程較多、內(nèi)容繁雜、時(shí)間不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生往往在完成學(xué)業(yè)后感到所學(xué)雖廣卻不夠深入，對(duì)專業(yè)精度的掌握有所欠缺，進(jìn)而影響了他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

近年來(lái)，隨著國(guó)家將創(chuàng)新教育提升到發(fā)展戰(zhàn)略地位，高等教育也更加強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，但大部分高校的創(chuàng)新教育均存在著一些問(wèn)題，比如創(chuàng)新教育理念缺乏、頂層設(shè)計(jì)不足等。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校工科類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力欠缺，使得學(xué)生面對(duì)實(shí)際臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力受到了一定限制。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、深化、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。作為學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)渡到崗位工作的重要過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、提升創(chuàng)造了絕佳的機(jī)會(huì)。高校應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，借此深入挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)系列舉措提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要。本文以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，首先分析影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素，然后思考相對(duì)應(yīng)的解決方案并給出成效，最后對(duì)醫(yī)工本科生培養(yǎng)做出總結(jié)。

影響本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

1.專業(yè)知識(shí)掌握不足、實(shí)踐少

生物醫(yī)學(xué)工程是以工程學(xué)的思想、技術(shù)和方法為出發(fā)點(diǎn)，研究和解決醫(yī)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，屬于理、工、醫(yī)交叉學(xué)科，學(xué)科跨度大。以空軍軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)工專業(yè)為例，課程涵蓋高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)計(jì)算機(jī)等通識(shí)類課程和高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理等基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。該專業(yè)教學(xué)科目多樣、內(nèi)容繁雜，尤其是在某個(gè)學(xué)期，需同時(shí)應(yīng)對(duì)多達(dá)13門不同的課，學(xué)生難以完全掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)模塊課程的了解不夠深入，從而影響了知識(shí)之間的交叉融合及進(jìn)一步應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理論和應(yīng)用相結(jié)合時(shí)實(shí)踐能力比較欠缺。例如，絕大部分課程都涉及編程，但是具備一定編程能力的學(xué)生僅占少數(shù)，大部分學(xué)生對(duì)編程的掌握不夠充分，編程能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生抵觸心理，影響了專業(yè)能力的提升。

2.時(shí)間短、任務(wù)重

學(xué)生通常是在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，考研和找工作的雙重壓力使得他們難以安心進(jìn)行課題研究，因此多數(shù)學(xué)生會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)三個(gè)月左右的時(shí)間。例如，有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、生物材料或藥品購(gòu)買等，所需時(shí)間比較長(zhǎng)，加之學(xué)生還需兼顧其他事務(wù)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)與影響。在有限時(shí)間內(nèi)，要完成相對(duì)完整的一項(xiàng)課題研究工作，就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和綜合素養(yǎng)。

3.目標(biāo)不明確，綜合能力欠缺

醫(yī)工專業(yè)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)使得本科培養(yǎng)知識(shí)體系龐雜，易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)定位模糊、認(rèn)同感差，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。在臨近畢業(yè)的階段，一些學(xué)生由于要同時(shí)應(yīng)對(duì)求職或考研的準(zhǔn)備，往往難以充分投入精力到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。還有部分學(xué)生過(guò)于依賴教師，課題研究信心不足，實(shí)踐能力欠缺、執(zhí)行力差，研究深度不夠，缺乏創(chuàng)新思維方面的思考，不僅難以順利實(shí)施指導(dǎo)教師建議的研究方案，對(duì)教師的論文修改意見(jiàn)也完成不到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升較慢。

多方位提升本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的舉措

綜合以上因素可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到醫(yī)工專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)過(guò)程中多方面能力訓(xùn)練效果的影響。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)性過(guò)程，需從本科生培養(yǎng)過(guò)程入手，充分調(diào)動(dòng)本科生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主觀能動(dòng)性，多方面提升學(xué)生的基本能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其具備課題研究的綜合素質(zhì)，這樣才能保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而全面提高本科生培養(yǎng)水平。筆者結(jié)合多年來(lái)帶教本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的體會(huì)和思考，圍繞本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，建議從本科生早期培養(yǎng)開(kāi)始，嚴(yán)格把控培養(yǎng)過(guò)程中的各項(xiàng)能力訓(xùn)練和最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具體可采取以下舉措。

1.提前預(yù)設(shè)課題內(nèi)容

在本科生的早期培養(yǎng)方面，導(dǎo)師可結(jié)合課題要求提前預(yù)設(shè)課題內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展早期課外科研，以培養(yǎng)其科研基本素養(yǎng)。首先，選題必須有一定的科學(xué)意義和潛在的應(yīng)用價(jià)值，從醫(yī)學(xué)痛點(diǎn)出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，并要將課題工作與學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。其次，在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)與導(dǎo)師建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)過(guò)討論后，導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生的興趣、綜合素質(zhì)最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。值得注意的是，對(duì)于有軍籍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選題方向應(yīng)具有鮮明的軍事特色和為軍服務(wù)的應(yīng)用價(jià)值；對(duì)于無(wú)軍籍的學(xué)生，則應(yīng)盡可能地與其溝通未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃、將來(lái)的工作方向，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的目標(biāo)。通過(guò)選題，學(xué)生從自己感興趣的課題著手開(kāi)展科學(xué)研究，能更有效地激發(fā)學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為提升科研基本素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生參加競(jìng)賽

本著“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合”的指導(dǎo)思想，以競(jìng)賽為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。每年，學(xué)校都積極鼓勵(lì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生生物醫(yī)學(xué)工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等一系列全國(guó)性賽事。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐驗(yàn)證，參與這些競(jìng)賽不僅能有效累積學(xué)生的自信心和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力展現(xiàn)、動(dòng)手操作能力以及綜合素養(yǎng)提升方面都展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢(shì)。這一現(xiàn)象從側(cè)面有力佐證了“競(jìng)賽育人”模式的有效性和價(jià)值所在。通過(guò)競(jìng)賽，不僅能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教能力也可以得到磨煉。

3.鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研小論文

本科生在撰寫論文的過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)處下筆的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有這方面的寫作訓(xùn)練，且在書寫表達(dá)、學(xué)術(shù)規(guī)范方面也存在諸多問(wèn)題。在早期培養(yǎng)階段，導(dǎo)師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研小論文，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、組織論據(jù)、寫作總結(jié)的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展最終畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

確定選題之后，便進(jìn)入了開(kāi)題階段，學(xué)生查閱文獻(xiàn)書籍，總結(jié)現(xiàn)有解決方案及其優(yōu)缺點(diǎn)，然后按照既定方案開(kāi)展實(shí)際研究。在此期間，學(xué)生除了自己收集資料之外，還要定期與導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)討論，并要主動(dòng)與其他臨床、航醫(yī)等不同專業(yè)的同學(xué)討論，以拓展研究思路，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、溝通問(wèn)題的能力將會(huì)得到明顯提升。在準(zhǔn)備中期答辯的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，對(duì)照檢查前期制定的計(jì)劃，以查漏補(bǔ)缺，更好地規(guī)劃下一步工作。對(duì)于未完成的成果及某些需要修改完善的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)抓緊時(shí)間實(shí)施，這一期間可以鍛煉學(xué)生規(guī)劃、總結(jié)、分析的能力。畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間很短，一般為2~3周。有了前期小論文的訓(xùn)練，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的壓力就會(huì)減少，此時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生敘述的前后邏輯性、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和誠(chéng)實(shí)守信的科研精神。通過(guò)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，掌握科學(xué)研究的一般思路，并鍛煉了文檔整理、語(yǔ)言表達(dá)、問(wèn)題分析、歸納總結(jié)的能力，同時(shí)還可提高創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵要素匯總?cè)绫?所示。

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在整個(gè)過(guò)程中，從搜集醫(yī)學(xué)痛點(diǎn)信息、設(shè)計(jì)解決方案、具體實(shí)施再到最終效果的評(píng)估，盡量都由學(xué)生自己獨(dú)立負(fù)責(zé)，導(dǎo)師可以采用多種教學(xué)手段輔助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)，還可以讓學(xué)生加入導(dǎo)師的課題研討、項(xiàng)目試驗(yàn)等活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)探索和科研訓(xùn)練，做到教學(xué)相長(zhǎng)，從而全方位提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

5.其他方面

在培養(yǎng)醫(yī)工專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，影響學(xué)生能力發(fā)展的因素之一就是教師的專業(yè)知識(shí)技能和創(chuàng)新意識(shí)。因此，指導(dǎo)教師也必須及時(shí)補(bǔ)充新思想、新知識(shí)、新技能、新方法，堅(jiān)持強(qiáng)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，致力于高效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。由于小專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上每位教師基本僅指導(dǎo)一名本科生，教師需保證有充沛的精力指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能夠使得每名學(xué)生得到個(gè)性化的一對(duì)一指導(dǎo)。

此外，空軍軍醫(yī)大學(xué)在本科生培養(yǎng)中還設(shè)置了本科生導(dǎo)師制，從本科生大二年級(jí)開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師幫帶，導(dǎo)師主要從學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人生計(jì)劃等方面給予學(xué)生引導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，指導(dǎo)學(xué)生參與科研方面的訓(xùn)練，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

為了全面分析本科生導(dǎo)師制取得的效果，課題組采用發(fā)放問(wèn)卷、口頭交流的方式進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要圍繞導(dǎo)師制的重要性、有效性。調(diào)查對(duì)象為空軍軍醫(yī)大學(xué)大二到大四的本科生以及畢業(yè)一年的學(xué)生，共89名，其中男生61名，女生28名，其中，醫(yī)工專業(yè)學(xué)生占比重較大，為72名。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

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首先有85.4%的學(xué)生認(rèn)為本科階段提升綜合素養(yǎng)是十分必要的，尤其是創(chuàng)新能力方面的提升，是本科階段應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的；12.3%的學(xué)生認(rèn)為提升綜合素養(yǎng)似乎重要，但對(duì)自身發(fā)展的影響尚不清楚；2.3%的學(xué)生認(rèn)為綜合素養(yǎng)不重要，對(duì)日后的工作和生活影響不大。這說(shuō)明絕大部分的學(xué)生對(duì)提升綜合素養(yǎng)有一定的了解，并且認(rèn)同其重要性。其次，82.1%左右的大學(xué)生偶爾會(huì)為提升綜合素質(zhì)付出實(shí)際行動(dòng)；11.2%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行提升；只有6.7%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行能力提升。這說(shuō)明了大部分學(xué)生都有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但沒(méi)有毅力與方法去完成自己的創(chuàng)新，因此行動(dòng)力不足、積極性不高。在本科階段設(shè)置導(dǎo)師制的必要性方面，89.9%的同學(xué)認(rèn)為本科階段設(shè)置導(dǎo)師制是十分有必要的，對(duì)綜合素養(yǎng)提升有一定的效果，可以實(shí)行下去；10.1%的同學(xué)認(rèn)為本科階段設(shè)置導(dǎo)師制或許是可行的，但可將其他細(xì)節(jié)方面完善之后再加以實(shí)行。最后在“導(dǎo)師制對(duì)自己本科階段綜合素養(yǎng)有了什么樣的提升”問(wèn)題中，根據(jù)匯總分析，得出93.2%的同學(xué)認(rèn)為本科生導(dǎo)師制可以一對(duì)一地給予學(xué)生引導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，使他們能夠提前參與科研方面的訓(xùn)練，為將來(lái)的讀研打下基礎(chǔ)。這說(shuō)明本科生導(dǎo)師制能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。另外，還有約7%的學(xué)生對(duì)自己的綜合素養(yǎng)沒(méi)有具體概念，不確定是否有提升。

近年來(lái)，其他高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中探索校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐也取得了一定的效果。有作者指出，實(shí)施雙導(dǎo)師制后，校內(nèi)外導(dǎo)師雙管齊下，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力，而校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)監(jiān)管學(xué)生的論文進(jìn)度，以及對(duì)論文基本要求的培養(yǎng)，兩者有機(jī)結(jié)合，可以有效監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而更好地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

方案實(shí)施效果

通過(guò)橫向、縱向地嚴(yán)格把控本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)調(diào)查，本科生不但高標(biāo)準(zhǔn)完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，而且創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了質(zhì)的飛躍。

1.綜合技能的提升

在橫向推廣方面，首先選題方面將醫(yī)學(xué)與工學(xué)相結(jié)合，容易發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)中存在的痛點(diǎn)問(wèn)題，有助于設(shè)計(jì)出很好的解決方案，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，通過(guò)開(kāi)題、中期和答辯環(huán)節(jié)的幻燈準(zhǔn)備和多次預(yù)講，提高學(xué)生的幻燈制作能力、調(diào)研能力及分析問(wèn)題的能力。最后，通過(guò)論文的撰寫，提高學(xué)生的邏輯整理能力和總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)新技能的提升

在縱向推廣方面，學(xué)生不僅參加了導(dǎo)師的課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，還積極參與了教研室舉行的學(xué)術(shù)活動(dòng)和組會(huì)，每周對(duì)自己的工作作出總結(jié)，并向?qū)焻R報(bào)下一步計(jì)劃。教研室團(tuán)隊(duì)成員都是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢(shì)，給本科生提出建議，幫助本科生快速提高科研能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的教研室能更加有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，充分凸顯了科研訓(xùn)練對(duì)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性。

結(jié)  語(yǔ)

本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在提升教學(xué)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)方面具有舉足輕重的地位，它作為一面鏡子，直接映射出專業(yè)教學(xué)的成效與水平。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，學(xué)生有較多的時(shí)間從事科學(xué)研究，在這一期間學(xué)校會(huì)將學(xué)生的管理權(quán)限下放到指導(dǎo)教師手里。在本科學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，可通過(guò)導(dǎo)師制、參賽指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)把控等多方面提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，營(yíng)造良好的科研環(huán)境，多措并舉地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)會(huì)起到很大推動(dòng)作用。學(xué)校和導(dǎo)師可充分利用本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大幅度提高人才培養(yǎng)水平，確保學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平處在高水準(zhǔn)，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，為新醫(yī)科、新工科背景下的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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（李汪洋、劉天帥、高鵬、盧虹冰、戎軍艷：空軍軍醫(yī)大學(xué)軍事生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)系）

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