[摘  要]本文圍繞“崗課賽證”融通的高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系改革進行探討，探索在高職教育中實行崗位需求與課程、技能競賽、職業(yè)資格認證相結合的改革路徑。論文分析了大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的崗位需求，根據(jù)這些需求對課程內(nèi)容進行重構，將教學內(nèi)容與崗位技能緊密結合，設計了“平臺+模塊”的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系。

[關鍵詞]崗課賽證  高職院校  課程體系  大數(shù)據(jù)技術

課題：陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度課題《“雙高”背景下高等職業(yè)教育“崗課賽證”課程體系構建研究——以大數(shù)據(jù)技術專業(yè)為例》（項目編號：SGH22Y1638）；陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃2022年度課題《高水平專業(yè)群教學創(chuàng)新團隊建設路徑的研究與實踐》（項目編號：SGH22Y1633）；西安航空職業(yè)技術學院教育教學改革研究項目《高職大數(shù)據(jù)專業(yè)賦能數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》（項目編號：22XHJG51）。


引  言

2019年2月，國務院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確，應按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，完善中等、高等職業(yè)學校設置標準，規(guī)范職業(yè)院校設置。2021年4月，全國職業(yè)教育大會提出，要推動“崗課賽證”融通，提升教育質(zhì)量；同年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次強調(diào)要完善“崗課賽證”綜合育人機制。2022年2月8日，教育部在工作要點中特別強調(diào)，必須增強職業(yè)教育適應性，發(fā)展中國特色學徒制，推進崗課賽證綜合育人?！皪徴n賽證”的育人理念要求高等職業(yè)教育課程對應相應的工作崗位和職業(yè)技能證書，既展現(xiàn)了高職教育的社會適應性，也反映了其社會實踐性。

本文旨在探索基于“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程改革實踐，以推動專業(yè)建設、課程建設、技能大賽和職業(yè)資格認證的緊密結合，構建校企共育的大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)模式，更好地服務本地大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的崗位需求和技能要求

1.大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的崗位需求

大數(shù)據(jù)技術是當今世界科技發(fā)展的重要方向之一，其在各行各業(yè)的應用也越來越廣泛，從金融、電商到智能制造、公共管理，大數(shù)據(jù)技術已滲透到社會經(jīng)濟的各個角落。各行各業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求日益增長，特別是在金融、電信、醫(yī)療、教育和電子商務等領域，大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求量非常大。企業(yè)不僅需要理論知識扎實的人才，更加需要實踐能力強、能夠快速適應企業(yè)環(huán)境的應用型人才。

通過對大數(shù)據(jù)技術行業(yè)的崗位需求分析可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的需求主要集中在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)安全等方面，而這些技能正是高職院校大數(shù)據(jù)技術專業(yè)教學中需重點關注的內(nèi)容。為了更好地滿足行業(yè)需求，高職院校的課程體系改革應以崗位需求為導向，與企業(yè)加強合作，將實際工作任務和項目引入教學中，提升學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力。

2.大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的技能要求

大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需要具備一定的技能要求，這些技能要求可以從技術、分析、業(yè)務和軟技能四個方面來考慮。

（1）技術技能：需要掌握一些核心的技術，如Hadoop、Spark等大數(shù)據(jù)處理工具，以及SQL、Python、Java等編程語言。此外，還需要熟悉數(shù)據(jù)挖掘和機器學習等相關技術。

（2）分析技能：需要具備數(shù)據(jù)分析的能力，能夠運用統(tǒng)計學、預測模型等方法，從大量的數(shù)據(jù)中提取有價值的信息。

（3）業(yè)務技能：需要理解業(yè)務流程，將數(shù)據(jù)分析的結果應用到實際業(yè)務決策中，為企業(yè)或組織創(chuàng)造價值。

（4）軟技能：除了專業(yè)技能，還需要具備一定的軟技能，如團隊協(xié)作、溝通能力、解決問題的能力等。

依據(jù)高職大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的專業(yè)建設國家標準及專業(yè)人才需求，針對學生的專業(yè)定位及實際情況，西安航空職業(yè)技術學院大數(shù)據(jù)技術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為：思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展；面向大數(shù)據(jù)行業(yè)需求，具有適應能力、創(chuàng)新能力素質(zhì)；掌握大數(shù)據(jù)技術基礎知識與基本技能，能夠勝任大數(shù)據(jù)平臺搭建與運維、大數(shù)據(jù)采集與處理、大數(shù)據(jù)可視化的工作；掌握實用的數(shù)據(jù)分析工具，以及大數(shù)據(jù)應用開發(fā)的相關軟件，可適應我國社會大數(shù)據(jù)應用發(fā)展。素質(zhì)目標、知識目標、能力目標的具體要求見表1。

20250401101858396-33-6331b.png

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系中存在的問題及分析

1.與企業(yè)需求脫節(jié)

在目前的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系中，最為突出的問題之一便是教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求之間存在較大的脫節(jié)，課程設置往往偏重理論教學，忽視了行業(yè)對技能型人才的具體需求。企業(yè)在招聘時更加看重應聘者的實際操作能力和項目經(jīng)驗，而學校提供的教育往往不能有效滿足這些需求。這種脫節(jié)使得學生畢業(yè)后難以迅速適應工作崗位，增加了企業(yè)的培訓成本，并影響了學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

2.實踐教學缺乏

實踐教學是提升學生綜合能力的關鍵，但在當前的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系中，實踐教學環(huán)節(jié)往往不被重視。課程中缺乏足夠的實驗、實訓和項目驅(qū)動的教學內(nèi)容，學生缺乏操作實踐的機會，導致理論知識與實踐技能脫節(jié)。此外，還缺乏與企業(yè)合作的實訓基地，致使學生無法得到接觸真實工作環(huán)境的機會，進一步影響了學生實踐能力的提升。

3.學生就業(yè)競爭力不足

由于課程內(nèi)容與企業(yè)需求的脫節(jié)以及實踐教學的缺乏，導致學生在知識掌握和技能運用方面受到限制，學生在校期間難以獲得充分的實踐經(jīng)驗和技能訓練，其綜合素質(zhì)和職業(yè)技能難以達到企業(yè)的要求，進而影響了他們的就業(yè)競爭力。學生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力增大，不僅影響了個人發(fā)展，也對高職院校的教育質(zhì)量和社會聲譽帶來不利影響。

為了進一步揭示課程體系中存在的問題，需要對大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的課程設置、教學方法、實訓環(huán)節(jié)、教學資源等進行深入分析和研究。分析當前課程體系與崗位技能需求之間的差距，評估實踐教學環(huán)節(jié)的有效性，探討如何通過校企合作、項目驅(qū)動教學等方式提高學生的實踐能力。同時，需要研究如何整合課程內(nèi)容，將技能競賽和職業(yè)資格認證標準納入課程體系，以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實用化和專業(yè)化，最終提升學生的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力。

“崗課賽證”融通的大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系

1.“崗課賽證”融通課程體系建設思路

“崗課賽證”融通模式是一種以崗位需求為導向，將學生的課程學習、技能競賽和職業(yè)資格認證緊密結合的教育模式。在這個模式下，高職院校要與企業(yè)深入合作，充分了解崗位的具體需求，并根據(jù)需求設置課程內(nèi)容；要在課程中融入技能競賽元素，讓學生在學習的過程中有機會參與到真實的競賽中；課程體系要與職業(yè)資格認證標準相對接，使學生在完成學業(yè)的同時，也能取得相應的職業(yè)資格證書。

現(xiàn)對高職大數(shù)據(jù)技術專業(yè)的主要核心崗位、相關職業(yè)資格證書、技能大賽等進行具體分析，見表2、表3、表4。

20250401101701741-53-d3f7f.png

20250401101701711-84-0f657.png

20250401101701714-7-37ce9.png

2.大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系構建

“崗課賽證”融通課程設置的優(yōu)化需要從行業(yè)需求出發(fā)，結合大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展趨勢，重新設計課程體系。課程中應增加更多與大數(shù)據(jù)采集、處理、分析等相關的實踐內(nèi)容，設置相應的實訓課程，并提供真實或模擬的企業(yè)項目供學生操作。同時，應當靈活調(diào)整課程內(nèi)容，及時反映技術發(fā)展的最新成果，確保學生能學到最前沿的知識和技能。西安航空職業(yè)技術學院大數(shù)據(jù)技術專業(yè)按照“底層共享、中層融通、上層互選”的原則，構建了基于“平臺+模塊”的課程體系結構，具體見圖1。

20250401101701735-8-574ff.png

3.教學方法的改革與創(chuàng)新

在教學中，采用項目驅(qū)動教學、案例分析、模擬實訓等方式，提高課堂互動性和學生的參與度。教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和實踐的指導者。

4.提高學生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力的策略

首先，通過校企合作，為學生提供實習和就業(yè)機會，讓學生在校期間就能接觸到崗位工作，增強實際工作能力。其次，加強職業(yè)指導服務，幫助學生了解行業(yè)動態(tài)，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。再次，鼓勵學生參加技能競賽和職業(yè)資格認證考試，通過競賽和考證的過程提升專業(yè)能力。最后，建立健全學生的職業(yè)技能檔案，記錄學生在學習過程中的各項成果，為其畢業(yè)后的求職提供有力支撐。

大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系改革成效

1.改革成效

在“崗課賽證”融通育人理念的指導下，西安航空職業(yè)技術學院大數(shù)據(jù)技術專業(yè)面向大數(shù)據(jù)平臺運維、數(shù)據(jù)采集與處理、大數(shù)據(jù)應用開發(fā)、大數(shù)據(jù)可視化等核心崗位群，結合全國職業(yè)技能大賽大數(shù)據(jù)應用開發(fā)賽項內(nèi)容和1+X職業(yè)資格證書要求，與企業(yè)進行深度合作，構建了“基礎平臺+核心模塊”的課程體系，充分利用信息技術手段開展線上線下混合教學，以滿足學生的個性化學習需求。

為進一步加大校企合作力度，校企共建校內(nèi)校外實訓基地，將企業(yè)的真實項目轉(zhuǎn)化為學生實踐的“項目池”，校企雙師共同指導、共同授課，切實提升學生的項目實戰(zhàn)能力，增強學生就業(yè)競爭力。

經(jīng)過兩年的實踐，已取得初步的成果。目前，校企共建校外實訓基地4個，拓展校企合作單位2個；通過教師企業(yè)實踐、校企互派、專業(yè)師資培訓等方式，團隊“雙師型”教師比例達到100%；申報省級課題2項，專利1項，軟著2項；獲批省級精品在線開放課程2門，“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材2本；獲批一流課程（線下）1項；獲批課程思政示范課程1項。組織學生參加校、省、國家級比賽多場，其中國賽三等獎1項，省賽一等獎1項，三等獎3項。1+X證書Python程序開發(fā)（高級）證書的通過率達到88%。

2.改革中遇到的問題及改進方向

雖取得了一定的成效，但學校在實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如對產(chǎn)業(yè)調(diào)研的持續(xù)性關注不足、校內(nèi)實踐環(huán)境與真實環(huán)境間有差距、師資實踐能力不足等。今后還需繼續(xù)深化校企合作，進一步完善“崗課賽證”融通機制建設，優(yōu)化評價機制，切實提高教育教學質(zhì)量。

總  結

本文探討了“崗課賽證”融通的高職大數(shù)據(jù)技術專業(yè)課程體系改革實踐過程，將崗位需求、技能大賽、職業(yè)技能等級證書與課程體系緊密結合，構建校企共育的大數(shù)據(jù)技術人才培養(yǎng)模式，能夠更好地滿足本地大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。然而，課程改革是一個長期而復雜的過程，還需要各方的共同努力和持續(xù)改進。

參考文獻：

[1]張慧青，王海英，劉曉.高職院?！皪徴n賽證”融合育人模式的現(xiàn)實問題與實踐路徑[J].教育與職業(yè)，2021（21）：27-34.

[2]周歡，江兆銀.產(chǎn)教融合背景下的大數(shù)據(jù)技術與應用專業(yè)建設[J].計算機教育，2021（9）：108-112.

[3]李秀麗.我國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及思考[J].凱里學院學報，2019，37（6）：74-77.

[4]曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實踐探索[J].中國職業(yè)技術教育，2021（8）：5-10.

[5]朱曉丹.“1+X”證書制度下高職酒店管理專業(yè)教學改革與實踐[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2021（5）：86-88.

[6]何柳艷，梁春賢，周丹丹.1+X證書制度下“課崗證賽”融通的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以廣西衛(wèi)生職業(yè)技術學院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（32）：45-47.

（高海英：西安航空職業(yè)技術學院）

責任編輯：張言