隨著教育改革的不斷推進，高中英語新教材應(yīng)運而生，而2025年第一屆新高考也即將來臨。在此背景下，深入探討外研版（2019）高中英語教材的使用方法和與之相適應(yīng)的教法，對一線英語教師具有至關(guān)重要的意義。本文通過對外研版新舊教材的對比和新教材特點的分析，同時結(jié)合課例實踐，為一線教師新教材使用提供啟發(fā)與借鑒。

一、新舊教材對比

（一）內(nèi)容編排

舊教材的內(nèi)容編排多以單元為基本單位，各單元圍繞一個特定話題展開，語法、詞匯等知識相對集中。而新教材在內(nèi)容編排上更加靈活多樣，注重主題意義的引領(lǐng)。新教材的單元圍繞大主題設(shè)多個子主題，各個子主題下又有豐富的語篇類型，包括記敘文、說明文、議論文等，將語言知識與文化知識、思維品質(zhì)等有機融合在不同的語篇情境之中。

（二）語言知識呈現(xiàn)

舊教材對語法、詞匯的呈現(xiàn)較為直接，通常先講解語法規(guī)則，再通過例句進行鞏固練習(xí)。新教材則將語言知識隱含在語篇之中，要求學(xué)生通過閱讀、分析語篇來歸納總結(jié)語言知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，新教材中的詞匯學(xué)習(xí)不再是孤立的單詞背誦，而是通過在不同語境中的復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生理解和掌握詞匯的用法和搭配。

（三）文化內(nèi)涵

舊教材文化方面的內(nèi)容相對有限，多以簡單介紹外國文化習(xí)俗為主。而新教材大大豐富了文化內(nèi)涵，不僅涵蓋英語國家及地區(qū)的文化，還涉及世界各地不同的文化內(nèi)容，同時注重對學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，增強學(xué)生跨文化交際意識。

二、新教材的特點分析及應(yīng)用實踐

（一）主題引領(lǐng)，整合教學(xué)內(nèi)容

新教材以主題為核心，將詞匯、語法、聽說讀寫技能等內(nèi)容有機整合。必修一Unit 2 A new start圍繞學(xué)生高中生活的新開始展開，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，容易引發(fā)學(xué)生共鳴。詞匯涉及校園生活、學(xué)習(xí)科目、個人感受等方面，語法重點是一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的運用。通過對話、課文、聽力材料等多種形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能。在語言能力目標(biāo)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握與校園生活相關(guān)的詞匯和短語，正確運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時描述日?；顒雍彤?dāng)前狀態(tài)。教師課堂上通過觀察學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行形成性評估；課后通過書面作業(yè)檢查學(xué)生語法和詞匯運用是否準(zhǔn)確，讓學(xué)生錄制“我的高中生活”小視頻，從語言準(zhǔn)確性、內(nèi)容完整性、表達流暢性等方面對學(xué)生進行終結(jié)性評估，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生新的學(xué)習(xí)征程。

（二）語篇類型多樣化

豐富的語篇類型是新教材的一大亮點。不同的語篇類型有著不同的語言特點和組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更大的語言學(xué)習(xí)空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同語篇類型的特點，如記敘文的情節(jié)發(fā)展、議論文的論證結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和寫作能力。同時，多樣化的語篇學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

必修一Unit 2 Exploring English的語篇類型為小品文。作者通過幽默風(fēng)趣的筆觸列舉并評價了英語中的一些“瘋狂”現(xiàn)象，以反映英語語言的趣味性、多樣性和創(chuàng)造性。教師可以幫助學(xué)生梳理并闡釋文章中的所有例證，使學(xué)生感受到英語語言的多樣性和趣味性，分析判斷作者的寫作目的，評價英語語言這一“瘋狂”特點對語言學(xué)習(xí)者的影響，創(chuàng)造性地加工或者改編文本以促進學(xué)生的內(nèi)化運用，等等。

選擇性必修第三冊Unit 2 A life's work介紹了歷史上不同時期不同領(lǐng)域的杰出人物在各自的職業(yè)生涯中對工匠精神的理解和踐行。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自主選擇課文中的重要人物，然后通過查閱資料深入了解其生平和作品，并總結(jié)他們對世界的貢獻。語篇主要以人物介紹、事跡描述為主，屬于人物傳記和記敘文，但在討論人物貢獻等環(huán)節(jié)時也涉及了觀點論述等。

選擇性必修一Unit 1 Laugh out loud的內(nèi)容豐富多樣，包括問卷、記敘文、對話、論說文、博客等。從一段介紹喜劇歷史的視頻開始，呈現(xiàn)了認(rèn)識自我的問卷、小丑醫(yī)生的故事、英國人的幽默故事、Mark Twain和林語堂生活中的幽默故事、Charlie Chaplin的人物介紹等學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以教育并幫助學(xué)生更好地管理自己的情緒，始終保持愉悅的心情，以積極的心態(tài)去面對生活，樹立正確的人生態(tài)度。學(xué)生能夠圍繞本單元的主題語境內(nèi)容，基于單元提供的多模態(tài)語篇，綜合運用各種語言技能，讀懂具有幽默精神的人物及其經(jīng)歷的介紹，能聽懂和談?wù)撆c幽默相關(guān)的話題。

（三）注重思維品質(zhì)培養(yǎng)

新教材在設(shè)計上更加注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，包括邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語篇內(nèi)容，分析作者觀點，評價文本價值，提出自己的見解。

在必修一Unit 4 Friends forever的教學(xué)中，教師可以以“友誼”為主題，通過starting out和understanding ideas部分的英文詩歌及論說文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的詩節(jié)、韻律和韻腳等，進而理解課文結(jié)構(gòu)及內(nèi)在邏輯關(guān)系，梳理細節(jié)信息。同時還可以組織小組討論與自主探究，讓學(xué)生分組討論和整理課文的邏輯脈絡(luò)，提取主要細節(jié)信息，繪制思維導(dǎo)圖，獨立完成圖表并進行對比調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各部分的核心思想，用英語表達對網(wǎng)絡(luò)交友的看法，引發(fā)學(xué)生對友誼真諦、友誼與法律關(guān)系等方面的思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和發(fā)散性思維。

在選擇性必修三Unit 4 A glimpse of the future 這一單元的教學(xué)中，教師可以以“未來科技”為主題，通過開場提問、展示圖片視頻等方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對未來科技的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、推理等閱讀策略分析課文，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。選擇未來科技案例進行分析，讓學(xué)生分組討論未來科技的發(fā)展趨勢及改進方向，并提出自己的創(chuàng)新性想法和建議等，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。學(xué)生分組展示討論成果，教師進行提問和點評，最后再由教師總結(jié)亮點和不足并提出建議，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和反思能力。

選擇性必修一Unit 4 Meeting the muse側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的辯論能力與深度思考能力。通過組織學(xué)生就藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系等話題進行辯論，促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生在辯論中深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。在這一過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析文中不同人物對藝術(shù)與技術(shù)融合的觀點和態(tài)度，評價其合理性，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力和獨立思考能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，探討藝術(shù)與技術(shù)融合的新趨勢和新現(xiàn)象，提出自己的見解和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實踐能力。

（四）注重語言實踐活動

新教材提供了大量的語言實踐活動，如角色扮演、小組討論、項目式學(xué)習(xí)等。這些活動強調(diào)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在實踐中提高語言表達能力和溝通能力。

新教材的project（項目實踐活動）模塊要求學(xué)生根據(jù)單元話題組織調(diào)研，制訂計劃，準(zhǔn)備資料，設(shè)計活動，向全班或全校進行匯報展示。換言之就是將本單元所學(xué)應(yīng)用到實踐之中，是一個綜合性的語言輸出模塊。

三、新教材的使用與教法建議

（一）深入研讀教材，把握教學(xué)重點

教師要認(rèn)真研讀新教材，理解教材編寫意圖和思路，準(zhǔn)確把握每個單元的主題意義、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點。在教學(xué)過程中要圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)活動，避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性和碎片化。

（二）創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合新教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、生動的語言學(xué)習(xí)情境。比如利用多媒體資源、角色扮演、實地參觀等方式，使學(xué)生在情境中體驗和運用語言知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）多樣化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的需求

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度等，將班級學(xué)生分為不同層次，并為每個層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動等，讓每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲。情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)豐富多樣且貼近生活的情境，讓學(xué)生在真實情境中運用英語進行交流，將抽象的知識具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還可以采取合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生進行小組合作、討論問題、角色扮演等活動，鼓勵學(xué)生交流、協(xié)作、分享觀點和資源等，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。任務(wù)驅(qū)動法也是很有效的教學(xué)手段，教師布置明確具體且具有一定挑戰(zhàn)性的多樣化任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主探索知識、運用技能，滿足不同學(xué)生的興趣愛好。 

（四）加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，將思維訓(xùn)練貫穿于語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過設(shè)計富有啟發(fā)性的問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、評價和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、教育軟件等為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，如英語原聲視頻、在線閱讀材料等。還可以利用信息技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

通過新舊教材對比及對新教材特點的分析，再結(jié)合課例實踐，可以看出新教材更加注重對學(xué)生語言綜合運用能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，一線教師一定要深入研究新教材，積極探索與之相適應(yīng)的教法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和高考備考提供有力支持，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位  陜西省漢中市漢臺中學(xué)

責(zé)任編輯：張言