中國(guó)近現(xiàn)代著名的教育家徐特立先生曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@句話深刻地揭示了教育的根本任務(wù)。在當(dāng)前背景下，將紅色文化融入語(yǔ)文教學(xué)，正是為了實(shí)現(xiàn)這一教育目的，通過(guò)革命歷史和英雄事跡激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、深入發(fā)掘教材內(nèi)容，注重紅色元素的運(yùn)用

在語(yǔ)文教學(xué)中，教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具，還是思政教育的重要載體?，F(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇文章都蘊(yùn)含著作者對(duì)偉大祖國(guó)、壯麗山河、勤勞勇敢的人民的深厚情感，以及中華傳統(tǒng)美德和世界各國(guó)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，積淀著人世間真善美的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以深入挖掘這些紅色元素，使思政教育更加生動(dòng)具體。

（一）教材中的紅色文化

六年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題為“家國(guó)情懷”，收錄了《狼牙山五壯士》和《開(kāi)國(guó)大典》兩篇文章。教師可以先講解《狼牙山五壯士》這篇課文，讓學(xué)生通過(guò)五位八路軍戰(zhàn)士在面對(duì)敵人追擊時(shí)寧死不屈、英勇跳崖的壯舉，感受英雄的大無(wú)畏精神。再講解《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章，通過(guò)描述1949年10月1日毛澤東主席在天安門(mén)城樓上宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立的歷史瞬間及慶典現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛，讓學(xué)生了解新中國(guó)成立的偉大意義，以及無(wú)數(shù)先烈為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民自由所付出的巨大犧牲。這樣安排教學(xué)，不僅能夠有效地將愛(ài)國(guó)主義教育融入日常教學(xué)中，還能幫助學(xué)生理解并緬懷那些為了國(guó)家和民族利益而奮斗甚至獻(xiàn)出生命的英雄人物，激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感，鼓勵(lì)他們以實(shí)際行動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們的革命精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。

（二）課文背景介紹，增強(qiáng)情感共鳴

在講授辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充介紹詩(shī)詞的創(chuàng)作背景——南宋時(shí)期，邊疆戰(zhàn)事不斷，民眾生活困苦，辛棄疾一生致力于抗金復(fù)國(guó)，但始終未能如愿，晚年更是壯志難酬。了解了這些背景之后，學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)詞中“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”所表達(dá)的那種渴望收復(fù)失地、報(bào)效國(guó)家的豪情壯志，以及“可憐白發(fā)生”流露出的無(wú)奈與悲涼。這樣的情感體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握作品的藝術(shù)魅力，還能激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷，促使他們思考如何將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)相結(jié)合，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）課后習(xí)題中的紅色資源

《小兵張嘎》課后有這樣一道題：“文中描述了張嘎子勇敢機(jī)智地與敵人斗爭(zhēng)的故事，請(qǐng)查閱相關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)的作用及生活狀況，并結(jié)合張嘎子的形象，談?wù)勀阏J(rèn)為是什么樣的精神支撐著像他這樣的少年兒童在艱難歲月中堅(jiān)持斗爭(zhēng)？”這個(gè)問(wèn)題旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究歷史背景，了解少年兒童在那個(gè)特殊年代如何展現(xiàn)出非凡的勇氣和智慧，以及體會(huì)他們的家國(guó)情懷。此類課后習(xí)題不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和社會(huì)責(zé)任感。

（四）挖掘教材中的隱性紅色元素

《金色的魚(yú)鉤》課后有這樣一道題：“紅軍長(zhǎng)征途中，面對(duì)極端惡劣的自然環(huán)境和嚴(yán)重缺乏的食物補(bǔ)給，戰(zhàn)士們依然保持著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的斗志。文中的老班長(zhǎng)用生命守護(hù)著戰(zhàn)友們的生存希望，他的故事是無(wú)數(shù)普通士兵默默奉獻(xiàn)、勇于犧牲的真實(shí)寫(xiě)照?！边@些問(wèn)題和討論點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深刻理解紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征期間所展現(xiàn)出的不屈不撓精神，以及他們對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念。教師可以借此機(jī)會(huì)從教材中挖掘更多的紅色元素，靈活引入新的話題和事例，使愛(ài)國(guó)主義教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生心靈深處種下愛(ài)國(guó)的種子，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入紅色文化

弘揚(yáng)紅色文化僅靠書(shū)本知識(shí)是不夠的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生身臨其境地去感受。紅色文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于語(yǔ)文課堂，還應(yīng)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中深刻感受革命精神。

（一）創(chuàng)新情境體驗(yàn)，深化情感共鳴

教師可以采用多種教學(xué)形式，如沉浸式劇場(chǎng)、數(shù)字故事創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)并理解歷史人物的情感世界。例如，組織“時(shí)光機(jī)里的英雄”沉浸式劇場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的革命先輩。在模擬歷史場(chǎng)景、使用道具、服裝等營(yíng)造的真實(shí)氛圍中，學(xué)生仿佛置身于那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代。這些富有創(chuàng)意的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生更直接、深刻地感受革命先輩無(wú)私奉獻(xiàn)、英勇奮斗的精神，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓寬視野與認(rèn)知

為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，教師可以設(shè)計(jì)一系列新穎的主題活動(dòng)，如虛擬現(xiàn)實(shí)探險(xiǎn)、角色扮演體驗(yàn)、多媒體創(chuàng)意項(xiàng)目等，以此豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野。這類活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代科技手段，制作微電影、動(dòng)畫(huà)短片等，重現(xiàn)那些感人至深的英雄故事。這不僅是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，還是對(duì)歷史的一種深刻反思，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。

（三）通過(guò)參觀體驗(yàn)，增強(qiáng)歷史認(rèn)同

組織學(xué)生參觀博物館或革命紀(jì)念館是非常有效的教育方式。在博物館里，革命先輩的光榮事跡及相關(guān)物品都有詳細(xì)的陳列和介紹，學(xué)生從中可以感受那份精神和思想。教師可以適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)參觀，學(xué)生不僅能夠直觀地了解歷史，感受革命前輩為國(guó)家獨(dú)立、民族解放所付出的巨大犧牲，還能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

（四）通過(guò)日常活動(dòng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)行為

在特殊節(jié)日或紀(jì)念日活動(dòng)中，升旗儀式、學(xué)唱國(guó)歌、系好紅領(lǐng)巾等都是少先隊(duì)員對(duì)愛(ài)國(guó)主義的實(shí)踐。這些活動(dòng)雖簡(jiǎn)單，卻意義深遠(yuǎn)，每一次莊嚴(yán)的儀式都能讓學(xué)生感受到作為中國(guó)人的自豪與責(zé)任。例如，在每周一的升旗儀式上，伴隨著雄壯的國(guó)歌聲，學(xué)生不僅能夠感受國(guó)家力量與尊嚴(yán)，還能夠增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

（五）時(shí)事結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

教師可以定期篩選具有代表性的時(shí)事熱點(diǎn)，如重大社會(huì)事件、科技進(jìn)步、國(guó)際關(guān)系問(wèn)題等，通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，組織學(xué)生閱讀和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，如參與社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

三、在閱讀與寫(xiě)作中強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情感

紅色教育不僅在于理論知識(shí)的灌輸，更在于情感的共鳴與內(nèi)心的認(rèn)同。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作，學(xué)生不僅能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，還能表達(dá)自己的想法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷有著重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵陣地，在讀寫(xiě)中融入紅色文化顯得尤為重要。

（一）在閱讀中滲透紅色文化

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的重要途徑。教師可以選擇一些紅色經(jīng)典作品，如《紅星照耀中國(guó)》《長(zhǎng)征》等，讓學(xué)生感受革命先輩的偉大精神。此外，教師還可以結(jié)合教材，推薦一些與課文相關(guān)的紅色讀物，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）在寫(xiě)作中滲透紅色文化

寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)思想感情的重要手段。在布置作文題目時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與紅色文化相關(guān)的主題，如“我心中的英雄”“如果我生活在那個(gè)年代”等，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中回顧歷史，思考今天的生活，并從中汲取力量。這種作文不僅能讓學(xué)生在寫(xiě)作中深入思考，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的綜合活動(dòng)

教師可以組織讀寫(xiě)結(jié)合的綜合活動(dòng)，如讓學(xué)生觀看紅色經(jīng)典電影并分享觀影感受和啟示。這類活動(dòng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）AI技術(shù)的應(yīng)用

教師可以充分利用AI技術(shù)豐富讀寫(xiě)活動(dòng)形式，提升紅色教育的效果，如利用AI技術(shù)創(chuàng)建虛擬導(dǎo)覽，帶領(lǐng)學(xué)生“云參觀”革命紀(jì)念館和歷史遺址，提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓紅色教育更加生動(dòng)有趣。

（五）建立讀寫(xiě)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了在讀寫(xiě)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教師可以建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，考量學(xué)生的閱讀量、作文質(zhì)量，以及學(xué)生參與讀寫(xiě)活動(dòng)的積極性等，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與讀寫(xiě)活動(dòng)。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分挖掘教材中的紅色教育資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的紅色文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和社會(huì)責(zé)任感。

作者單位  陜西省榆林市定邊縣向陽(yáng)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言