按需施培是教師教育培訓(xùn)的基本規(guī)律和原則。然而，教師教育培訓(xùn)長(zhǎng)期存在施教內(nèi)容針對(duì)性和有效性不足的問(wèn)題。2023年11月6日至17日，“國(guó)培計(jì)劃（2023）”——陜西省小學(xué)骨干校長(zhǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)力能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目在陜西省寶雞教育學(xué)院開(kāi)班。學(xué)院高點(diǎn)定位，科學(xué)謀劃，高效優(yōu)質(zhì)地完成了集中和跟崗培訓(xùn)任務(wù)。

一、主要做法

學(xué)院秉承“賦能引領(lǐng)，訓(xùn)育強(qiáng)師”的培訓(xùn)理念，堅(jiān)持“厚德、博學(xué)、深研、篤訓(xùn)”的教師成長(zhǎng)發(fā)展觀，以構(gòu)建高質(zhì)量教師培訓(xùn)體系為抓手，以創(chuàng)建區(qū)域教育培訓(xùn)中心為目標(biāo)，聚焦主題，突出特色，以問(wèn)題為中心，以課程為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。針對(duì)參訓(xùn)校長(zhǎng)的需求，以案例為載體，采取專(zhuān)題講座、主題研討、問(wèn)題診斷、跟崗實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分享、返崗實(shí)踐和跟蹤指導(dǎo)等多種培訓(xùn)形式，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，提升參訓(xùn)校長(zhǎng)的管理領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）明確培訓(xùn)主題

此次培訓(xùn)的主題是提升校長(zhǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。新時(shí)代給中小學(xué)辦學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在發(fā)揮榜樣效應(yīng)方面，即校長(zhǎng)要在教育實(shí)踐中不斷明晰和強(qiáng)化核心價(jià)值觀，成為知行合一的榜樣；其次是彰顯專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力，即校長(zhǎng)要扮演好學(xué)校課程總設(shè)計(jì)師、首席服務(wù)官及團(tuán)隊(duì)主教練三個(gè)角色；再次是彰顯關(guān)懷能力，校長(zhǎng)要通過(guò)榜樣示范、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、人性關(guān)懷等方式，讓教師獲得走向生命自覺(jué)的力量。這樣既能體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的卓越組織定位，又能突出“柔機(jī)制”“暖激勵(lì)”的良好組織氛圍，為“人的成長(zhǎng)”做好服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

（二）研判分析培訓(xùn)對(duì)象

此次培訓(xùn)的主要對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)中級(jí)以上職稱(chēng)的正職校長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)需求主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)作為理念引領(lǐng)者的需求、作為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者的需求、作為教育實(shí)踐創(chuàng)新者的需求、校長(zhǎng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求、校長(zhǎng)作為管理者的需求五個(gè)方面。

（三）科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

在培訓(xùn)課程安排上，學(xué)院堅(jiān)持“大課堂”理念，有效整合課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外教育資源，按照校長(zhǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)需求，科學(xué)制定了“136”課程體系和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了專(zhuān)題面授輔導(dǎo)“理論課堂”，跟崗體驗(yàn)觀摩“實(shí)踐課堂”，大思政教育“紅色課堂”，這三個(gè)課堂各有側(cè)重，相互融合，共同發(fā)力，充分凸顯了“思想引領(lǐng)提品位，技能訓(xùn)練增實(shí)力，文化研讀強(qiáng)內(nèi)力，內(nèi)外兼修增魅力”的培訓(xùn)目標(biāo)。

1.專(zhuān)題講座示范引領(lǐng)

學(xué)院聘請(qǐng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和小學(xué)教學(xué)一線優(yōu)秀校長(zhǎng)，組建培訓(xùn)講師團(tuán)隊(duì)，14場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，突出政治引領(lǐng)和思想鑄魂，聚焦基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重難點(diǎn)問(wèn)題，理論實(shí)踐相結(jié)合，知行相統(tǒng)一，保證了課程實(shí)施的高效性。《“雙減雙新”背景下學(xué)校管理新視域》《高質(zhì)量背景下學(xué)校育人模式的變革》《以學(xué)校課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》等專(zhuān)題牢牢把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性和民生屬性，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供了指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。

2.實(shí)踐跟崗實(shí)地體悟

跟崗研修是中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方式。長(zhǎng)期以來(lái)，跟崗研修存在目標(biāo)不明確、調(diào)研不充分、主體不在場(chǎng)、成果不突出等諸多問(wèn)題。究其緣由，主要是需求不明確、學(xué)習(xí)不深入、參與不主動(dòng)、方法不科學(xué)、反思不到位、驅(qū)動(dòng)不積極等因素使然。此次培訓(xùn)以校長(zhǎng)實(shí)際收獲與學(xué)校改進(jìn)為目標(biāo)，以促進(jìn)參訓(xùn)校長(zhǎng)因地制宜改進(jìn)學(xué)校發(fā)展為價(jià)值取向，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷+現(xiàn)場(chǎng)觀摩+經(jīng)驗(yàn)交流+互動(dòng)答疑的跟崗考核方案。在跟崗前，學(xué)院通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)督促“三步走”管理流程，開(kāi)展需求調(diào)研，精準(zhǔn)定位跟崗研修目標(biāo)；在跟崗中，學(xué)院協(xié)同有代表、有特色的培訓(xùn)基地?！獙氹u實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新第二小學(xué)、高新第四小學(xué)、眉縣第一小學(xué)等，遴選跟崗研修內(nèi)容，精準(zhǔn)匹配跟崗資源供給；在跟崗后，學(xué)院以終為始，關(guān)注過(guò)程質(zhì)量監(jiān)測(cè)，建立成果導(dǎo)向機(jī)制，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)考核方案。針對(duì)一線校長(zhǎng)辦學(xué)缺乏理論指導(dǎo)與高端引領(lǐng)的問(wèn)題，在跟崗研修考評(píng)中特別設(shè)置了參訓(xùn)校長(zhǎng)答辯環(huán)節(jié)，讓跟崗校長(zhǎng)匯報(bào)階段性辦學(xué)理念或辦學(xué)案例，專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)把脈，提出改進(jìn)建議，對(duì)校長(zhǎng)瑣碎的辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)術(shù)引領(lǐng)，使之更加系統(tǒng)、有邏輯。

3.社會(huì)資源現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

改革開(kāi)放以來(lái)，西方思潮的不斷涌入，潛移默化地影響著人們的觀念。面對(duì)多元文化和價(jià)值沖突，校長(zhǎng)要有一定的政治敏銳性和足夠的定力，守住為黨育人、為國(guó)育才的底線，加強(qiáng)學(xué)生的政治信仰和思想道德教育，讓學(xué)生既有國(guó)際視野，又有本土情懷和民族自豪感，防止學(xué)生迷失于龐雜的國(guó)際輿論與思潮中不能自拔。寶雞紅色資源豐富，歷史底蘊(yùn)豐厚，有省級(jí)黨史學(xué)習(xí)教育基地8處、市級(jí)黨史學(xué)習(xí)教育基地17處、革命文物保護(hù)單位19處。此次培訓(xùn)，學(xué)院遴選扶眉戰(zhàn)役紀(jì)念館、鳳縣革命紀(jì)念館和寶雞青銅器博物院為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)。

歷史是最好的教科書(shū)。扶眉戰(zhàn)役是解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間繼三大戰(zhàn)役之后，中國(guó)人民解放軍第一野戰(zhàn)軍在西北戰(zhàn)場(chǎng)上與國(guó)民黨進(jìn)行的一場(chǎng)戰(zhàn)略決戰(zhàn)，是解放寶雞的關(guān)鍵之戰(zhàn)，也是全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中西北戰(zhàn)場(chǎng)上最大的一次戰(zhàn)役。這場(chǎng)戰(zhàn)役不僅完全解放了陜西關(guān)中，也為解放大西北奠定了基礎(chǔ)。學(xué)員通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、向革命烈士敬獻(xiàn)花籃、重溫入黨誓詞等活動(dòng)，深刻認(rèn)識(shí)了中國(guó)共產(chǎn)黨先進(jìn)的政治屬性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、純潔的政治品質(zhì)，并從中感悟紅色基因，汲取精神力量，傳承革命精神。

寶雞青銅器博物院是一座以集中收藏、研究和展示周秦時(shí)期青銅文化為主的國(guó)家一級(jí)博物館，也是我國(guó)第一座以青銅器命名的青銅文化專(zhuān)題博物館。從“逨盉”探究青銅器的美學(xué)價(jià)值；從“四十三年逨鼎”中的“任前廉政談話”體悟中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔的根源，增強(qiáng)參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)黨的反腐倡廉和自我革命的信心，更加堅(jiān)定跟黨走的信念；從“逨盤(pán)”探究家族德行倫理和美德傳承；從“何尊”解讀最早的“中國(guó)”一詞，以及周人“德”政觀念的內(nèi)涵，激發(fā)參訓(xùn)校長(zhǎng)的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)采用“大思政課+博物館”的創(chuàng)新形式，通過(guò)博物館豐富的藏品和展覽，將思政教育與歷史文化相結(jié)合，共同探索博物館中的“大思政”，讓參訓(xùn)校長(zhǎng)在欣賞文物的同時(shí)，更加深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)習(xí)近平文化思想的重大意義。這不僅是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記“3·18”講話和“大思政課”建設(shè)的落實(shí)，也是對(duì)“一個(gè)博物館就是一所大學(xué)?！薄白屛奈锘钇饋?lái)”等重要思想的踐行。

二、創(chuàng)新舉措

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)急速變革的時(shí)代，很多時(shí)候人們還來(lái)不及思考如何應(yīng)對(duì)，就已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)裹挾著不得不接納和適應(yīng)各種變化。校長(zhǎng)作為學(xué)校發(fā)展的“掌舵人”，要正視時(shí)代的各種變革，看到國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜與嚴(yán)峻，也要清醒地認(rèn)識(shí)到人類(lèi)是一個(gè)命運(yùn)共同體，各國(guó)之間在合作中有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有沖突，在沖突中又有合作。因此，在培訓(xùn)中，增強(qiáng)校長(zhǎng)宏觀的戰(zhàn)略決策能力和政治敏銳性是校長(zhǎng)管理領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的創(chuàng)新舉措。

（一）站穩(wěn)政治立場(chǎng)，讓培訓(xùn)“有方向”

此次培訓(xùn)重在提升校長(zhǎng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的能力。習(xí)近平總書(shū)記曾提出：“正確的理想信念是教書(shū)育人、播種未來(lái)的指路明燈。”此次培訓(xùn)堅(jiān)持需求導(dǎo)向，充分發(fā)揮參訓(xùn)校長(zhǎng)的主體性，以教學(xué)應(yīng)用為著力點(diǎn)，在課程設(shè)置上著眼于中國(guó)乃至世界發(fā)展的全局，著眼于教育改革發(fā)展的大勢(shì)，著眼于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的“重點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“難點(diǎn)”“痛點(diǎn)”問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)歷史文化和現(xiàn)實(shí)國(guó)情的研究和學(xué)習(xí)，不斷增進(jìn)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同；弘揚(yáng)“教育家精神”，強(qiáng)化參訓(xùn)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)政策、掌握政策的能力，進(jìn)一步激發(fā)他們投身教育的使命感和責(zé)任感、主動(dòng)性和積極性。

（二）增強(qiáng)文化認(rèn)同，讓培訓(xùn)“有靈魂”

校長(zhǎng)要站在學(xué)校全局的高度思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，謀劃、指導(dǎo)工作，既要從宏觀上理清思路，緊緊抓住方向性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、基礎(chǔ)性的工作，又要從微觀上透視規(guī)律，把握節(jié)奏，科學(xué)安排，抓好落實(shí)。

1.跟崗觀摩，加強(qiáng)校際合作交流

校際合作與交流是學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的一種有效方式，學(xué)校之間、校長(zhǎng)之間的互動(dòng)研討是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的有效途徑。在此次培訓(xùn)中，參訓(xùn)校長(zhǎng)通過(guò)“全員”“全程”“全面”跟崗實(shí)踐觀摩，從宏觀上把握“教育教學(xué)質(zhì)量”，樹(shù)立教育“大質(zhì)量觀”，避免學(xué)習(xí)浮于表面，虛于紙面，真正做到了學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。

2.周秦文化面對(duì)面，涵養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

寶雞古稱(chēng)陳倉(cāng)，典故“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”發(fā)生地，譽(yù)稱(chēng)“炎帝故里、青銅器之鄉(xiāng)，周秦文明發(fā)祥地、民間工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”，著名的寶雞青銅器博物院就坐落在寶雞石鼓山上，“中華第一古物”石鼓也出土于此。在此次培訓(xùn)中，學(xué)院組織參訓(xùn)校長(zhǎng)赴寶雞青銅器博物院和張載祠實(shí)踐研學(xué)。在寶雞青銅器博物院采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和觀看視頻影像的方式，以鎮(zhèn)館之寶“何尊”為切入點(diǎn)，從對(duì)“中國(guó)”二字的解讀中解碼地域特色文化，賦能教育創(chuàng)新活力。參訓(xùn)校長(zhǎng)坦言，各地獨(dú)特的地域文化蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)涵，具有強(qiáng)大的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力，我們要找準(zhǔn)地域文化與學(xué)校文化的契合點(diǎn)，充分挖掘和利用地域文化所蘊(yùn)含的思想教育資源，將地域文化嵌入辦學(xué)理念，弘揚(yáng)地域文化，通過(guò)鮮明的地域色彩展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特風(fēng)采，促使學(xué)校吸納本土滋養(yǎng)而獲得恒久的生命。

3.追尋革命足跡，傳承紅色基因

地方紅色文化是指在一定的歷史時(shí)期，由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革過(guò)程中創(chuàng)造的各種物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是地方紅色文化資源的重要組成部分，具有很強(qiáng)的育人功能。為了讓培訓(xùn)課堂“活”起來(lái)，學(xué)院組織參訓(xùn)校長(zhǎng)赴扶眉戰(zhàn)役紀(jì)念館、鳳縣革命紀(jì)念館等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。參訓(xùn)校長(zhǎng)走進(jìn)歷史現(xiàn)場(chǎng)，循著這些歷史的根脈，回顧歷史，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，重溫過(guò)去的苦難，這不僅是歷史的銘記，對(duì)中國(guó)革命的回望，還是對(duì)革命先烈的崇高致敬。聆聽(tīng)這些來(lái)自歷史深處的聲音，追尋意志、信念、理想所蘊(yùn)藏的磅礴偉力，參訓(xùn)校長(zhǎng)感受到的是精神的洗禮，收獲的有感動(dòng)、更有成長(zhǎng)。

三、典型經(jīng)驗(yàn)

（一）“雙測(cè)試”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

在培訓(xùn)前，學(xué)院圍繞“參加培訓(xùn)前你辦學(xué)治校的困惑是什么”的問(wèn)題梳理治校辦學(xué)疑難問(wèn)題；在培訓(xùn)中，學(xué)院收集了授課教師課后練習(xí)題、校長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育政策等內(nèi)容，將其制作成單選題、多選題和判斷題三種題型，并建立了線上培訓(xùn)測(cè)試題庫(kù)；在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院組織了結(jié)業(yè)測(cè)試，考查參訓(xùn)校長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)“訓(xùn)前+訓(xùn)后”雙測(cè)試，有效檢驗(yàn)了參訓(xùn)校長(zhǎng)平時(shí)的業(yè)務(wù)水平和當(dāng)期的培訓(xùn)效果。

（二）“雙評(píng)估”切實(shí)提升能力

學(xué)院制訂了訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三張?jiān)u估表（參訓(xùn)校長(zhǎng)基礎(chǔ)信息及需求調(diào)查表、培訓(xùn)管理學(xué)習(xí)評(píng)估表、訓(xùn)后實(shí)踐評(píng)估表），形成了“1+1+1”培訓(xùn)評(píng)估管理模式，完善了上下聯(lián)動(dòng)的評(píng)估體系，切實(shí)提升了參訓(xùn)校長(zhǎng)的辦學(xué)能力。

（三）“雙跟蹤”助推學(xué)以致用

在培訓(xùn)過(guò)程中，參訓(xùn)校長(zhǎng)可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行線上測(cè)試、線上學(xué)習(xí)和線上風(fēng)采發(fā)布，跟班管理人員應(yīng)及時(shí)關(guān)注參訓(xùn)校長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，并收集參訓(xùn)校長(zhǎng)系統(tǒng)回顧、梳理訓(xùn)中所見(jiàn)、所聞、所思、所想。參訓(xùn)校長(zhǎng)立足本校辦學(xué)實(shí)際，圍繞“跟崗學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、跟崗感悟與體會(huì)、返崗后的實(shí)踐改進(jìn)規(guī)劃”等內(nèi)容進(jìn)行了全面總結(jié)與復(fù)盤(pán)，交流、分享了“四個(gè)一”階段性培訓(xùn)成果。線下，學(xué)院建立了質(zhì)量評(píng)估和跟蹤反饋機(jī)制，要求參訓(xùn)校長(zhǎng)返崗后針對(duì)教職工開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)，梳理辦學(xué)問(wèn)題，宣講跟崗學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)理念與方式方法，合理制定學(xué)校改進(jìn)方案，有序推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。此外，學(xué)院還會(huì)定期通過(guò)電話或理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師回訪的方式，了解參訓(xùn)校長(zhǎng)對(duì)受訓(xùn)成果的推廣情況，持續(xù)跟蹤、指導(dǎo)參訓(xùn)校長(zhǎng)返崗后的創(chuàng)新實(shí)踐，做好培訓(xùn)調(diào)研跟進(jìn)，重點(diǎn)評(píng)估參訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)以致用情況。

四、推廣價(jià)值

此次培訓(xùn)立足新發(fā)展階段，圍繞組織需求、崗位需求和校長(zhǎng)成長(zhǎng)需求，聚焦校長(zhǎng)短板剛需，以應(yīng)用為目標(biāo)，側(cè)重重點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，緊抓教學(xué)、管理、服務(wù)三條線，促進(jìn)供需“雙向奔赴”，具有一定的科學(xué)性、可行性、有效性，對(duì)于國(guó)培、省培項(xiàng)目，以及中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織具有較好的啟示、借鑒意義，能夠促進(jìn)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

作者單位   陜西省寶雞教育學(xué)院

責(zé)任編輯：張言