《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出：“義務(wù)教育語文課程關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位?！爆F(xiàn)階段的語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。筆者以A市一所小學(xué)的六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生課外閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣、閱讀實(shí)踐等方面存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，從教師、家長(zhǎng)和學(xué)校等方面探索了提高學(xué)生課外閱讀有效性的策略。

一、小學(xué)六年級(jí)學(xué)生課外閱讀存在的主要問題

（一）部分學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀意識(shí)

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.02%的學(xué)生喜歡閱讀也經(jīng)常閱讀，這表明大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀持積極態(tài)度，且愿意花時(shí)間閱讀不同類型的書籍。剩下的學(xué)生群體呈現(xiàn)出不同程度的閱讀態(tài)度：19.26%的學(xué)生雖然比較喜歡，但不經(jīng)常讀，1.86%的學(xué)生雖然不喜歡但仍在閱讀，還有1.86%既不喜歡又不讀（如圖1所示）。由此可見，學(xué)生的閱讀態(tài)度存在一定的多樣性和差異性。

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筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78.88%的學(xué)生在課外閱讀時(shí)心情愉悅，情緒狀態(tài)良好，意味著大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得愉悅和滿足感，這源于閱讀帶來的知識(shí)獲取、情感共鳴或故事情節(jié)的沉浸體驗(yàn)。3.73%的學(xué)生內(nèi)心毫無觸動(dòng)，0.62%會(huì)感到煩躁，反映了這部分學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不愉快或因其他因素導(dǎo)致閱讀興趣不高（如圖2所示）。

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（二）學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀方式方面，39.76%的學(xué)生傾向于從頭到尾逐字逐句地閱讀，45.96%的學(xué)生會(huì)根據(jù)不同內(nèi)容采取不同方式閱讀，充分反映了學(xué)生在閱讀時(shí)希望全面了解內(nèi)容和細(xì)節(jié)的傾向（如圖3所示）。

在課外閱讀時(shí)間方面，23.60%的學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力閱讀，時(shí)間超過1.5小時(shí)；16.77%的學(xué)生閱讀時(shí)間在30分鐘以內(nèi)（如圖4所示）。

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筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀策略和思維習(xí)慣方面，54.03%的學(xué)生會(huì)嘗試聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文章標(biāo)題或插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)，并順著故事情節(jié)的發(fā)展去猜想，這種閱讀方法不僅能夠促使學(xué)生更好地理解和吸收閱讀材料，還能夠提高學(xué)生的閱讀參與感和閱讀興趣。但還有一些學(xué)生在閱讀時(shí)很少或從未從不同角度去思考、提出問題，有疑問的地方也沒有標(biāo)注，意味著他們?cè)陂喿x過程中缺乏主動(dòng)性和深度思考的能力（如圖5所示）。

 

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（三）教師對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)不夠充分

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)教師在閱讀方法指導(dǎo)方面存在一定的不足。10.56%的學(xué)生表示教師有時(shí)會(huì)進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，3.11%的學(xué)生表示教師很少進(jìn)行指導(dǎo)，0.62%的學(xué)生表示教師從不指導(dǎo)（如圖6所示）。由此可見，有教師可能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)存在疏漏，未能充分發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。

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在調(diào)查中，62.11%的學(xué)生表示教師定期檢查或評(píng)價(jià)課外閱讀情況，0.62%的學(xué)生表示教師沒有檢查或評(píng)價(jià)課外閱讀情況，意味著教師在課堂上可能沒有足夠關(guān)注和重視學(xué)生的課外閱讀行為，未能及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況和需求（如圖7所示）。

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（四）閱讀實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.4%的學(xué)生表示學(xué)?；虬嗉?jí)閱讀氛圍濃厚，經(jīng)常開展閱讀類活動(dòng)；2.84%的學(xué)生表示學(xué)?；虬嗉?jí)閱讀氛圍不濃，很少開展閱讀類活動(dòng)，3.73%的學(xué)生甚至表示學(xué)校從未開展此類實(shí)踐活動(dòng)，雖然有些班級(jí)開展了閱讀活動(dòng)，但形式相對(duì)單一，缺乏多樣性（如圖8所示）。由于閱讀活動(dòng)匱乏，閱讀過程單調(diào)無趣，學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力不足，閱讀技巧及閱讀習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

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二、培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的對(duì)策

（一）教師：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

一是教師可以在課堂上為學(xué)生推薦一些經(jīng)典書籍，介紹閱讀的重要性，以及對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的重要影響，讓學(xué)生明白閱讀不僅是為了獲取知識(shí)，還是一種生活方式，一種人生修養(yǎng)，更是提升自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要方式。

二是建立閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，如教師可以設(shè)定閱讀任務(wù)，建立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要求學(xué)生定期完成閱讀報(bào)告，對(duì)在閱讀方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，以此激勵(lì)更多的學(xué)生參與閱讀。還可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，學(xué)會(huì)有效管理時(shí)間，能擠出時(shí)間閱讀。

三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握閱讀技巧，如教師可以幫助學(xué)生從整體上把握文章主題思想，讓學(xué)生心中有數(shù)，能理解不同文體、不同體裁文章的主旨意思，能找出文章中與問題相關(guān)的信息點(diǎn)，能抓住重點(diǎn)內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵句等。還可以采用分組討論、角色扮演、情景模擬等多樣化的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并觀察、總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從不同層面探究問題。

三是教師要與家長(zhǎng)建立穩(wěn)固且優(yōu)質(zhì)的合作關(guān)系，還要與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，如可以組織親子共讀分享會(huì)，讓家長(zhǎng)與孩子共同分享閱讀心得；組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示學(xué)校的教育理念及獨(dú)特的教育方式，讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校教育的內(nèi)涵與精髓，進(jìn)而激發(fā)家長(zhǎng)投身學(xué)校教育事務(wù)的積極性。家校攜手，共同為孩子打造一個(gè)全方位、多層次、充滿愛與智慧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子在家校共育的溫暖陽光下茁壯成長(zhǎng)。

（二）家長(zhǎng)：培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

一是家長(zhǎng)要以身作則，以積極的態(tài)度帶頭投入閱讀中，為孩子樹立榜樣。還要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀各類書籍、報(bào)刊、雜志的良好習(xí)慣，無論是在陽光初升的清晨，還是在靜謐安寧的夜晚；無論是在繁忙工作的間隙，還是在休閑放松的周末都要持之以恒地閱讀。以自身對(duì)閱讀的熱愛、專注和堅(jiān)持，為孩子精心打造一個(gè)充滿書香氣息的家庭環(huán)境，促使孩子逐步養(yǎng)成熱愛閱讀的優(yōu)良習(xí)慣，讓孩子在耳濡目染中感受閱讀的魅力與重要性。

二是家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考，讓孩子明確自己的閱讀目的。閱讀是為了學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、拓寬視野，閱讀目的決定著書籍選擇的方向。思考和明確閱讀目的不僅可以幫助孩子有針對(duì)性地選擇適合自己的書籍，還可以提高孩子的閱讀興趣。每個(gè)孩子的興趣愛好都不同，有的喜歡歷史，有的喜歡科學(xué)，有的喜歡文學(xué)，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇課外書籍。此外，家長(zhǎng)可以設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，選擇適合自己和孩子閱讀的材料，在親子共讀中讓孩子感受閱讀的樂趣，提高孩子閱讀的積極性，培養(yǎng)孩子健康的閱讀習(xí)慣。

三是家長(zhǎng)要以身作則，為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍，還要積極參與學(xué)校的閱讀活動(dòng)，與孩子一起讀書，讓閱讀成為家庭生活中一道亮麗且永恒的風(fēng)景線。

（三）學(xué)校：建立完善管理工作機(jī)制

一是學(xué)校要積極優(yōu)化教學(xué)安排，讓教師在課堂上有更多的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀。要設(shè)立專門的閱讀指導(dǎo)課程，將課外閱讀納入課程體系，使之成為教學(xué)的重要組成部分。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立教師閱讀指導(dǎo)獎(jiǎng)，對(duì)在學(xué)生課外閱讀方面成績(jī)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。還要將課外閱讀指導(dǎo)與教師的職業(yè)發(fā)展掛鉤，將其納入教師考核和晉升中，以此激發(fā)教師的工作熱情。

二是學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。還要定期舉辦閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家授課，分享閱讀教學(xué)理念和方法，鼓勵(lì)并支持教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是學(xué)校要注重閱讀環(huán)境的建設(shè)，積極為學(xué)生打造富有書香氣息的閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和文化素養(yǎng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多樣化的課外活動(dòng)，如定期組織形式多樣的讀書分享會(huì)和深度討論會(huì)，舉行校園文化節(jié)等。還要提升圖書館的服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中指出：“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)志，增長(zhǎng)才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長(zhǎng)；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍?！庇纱丝梢?，課外閱讀越來越受到國(guó)家、社會(huì)和家庭的重視，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀也提出了明確要求。在問卷調(diào)查過程中，筆者清晰地洞察到學(xué)生在課外閱讀意識(shí)、閱讀習(xí)慣及閱讀實(shí)踐等方面存在一定程度的不足?；诖?，筆者有的放矢地從教師、家長(zhǎng)及學(xué)校層面深入剖析，并提出有針對(duì)性與可操作性的改進(jìn)策略。總之，大力推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)有條不紊地開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已成為當(dāng)下一項(xiàng)極為關(guān)鍵且刻不容緩的重要任務(wù)，這一任務(wù)并非一蹴而就，而是需要教育工作者持之以恒地予以密切關(guān)注、巧妙引導(dǎo)。唯有如此，才能促使語文課堂教學(xué)與課外閱讀深度融合，進(jìn)而全面提升學(xué)生的閱讀能力。


基金項(xiàng)目：2020年陜西省社科項(xiàng)目《基于OBE理念的應(yīng)用型本科高?！半p師型”教師勝任力及專業(yè)發(fā)展研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2020P031。

作者單位  安康學(xué)院教育學(xué)院

責(zé)任編輯：張言