在當(dāng)前教育體系中，學(xué)科思政融合已然成為提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方向。初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展、價值觀逐漸形成的關(guān)鍵時期，將思政元素高效融入英語教學(xué)中，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)可和接受度，又能夠提升學(xué)生的語言技能和跨文化理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中滲透思政教育

在初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中，思政教育的滲透具有不可忽視的價值。因此，教師不應(yīng)僅局限于語言知識的傳授，還要采取跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的方式融入思政教育，進(jìn)一步拓展育人空間，豐富英語教學(xué)的內(nèi)涵。

一方面，英語作為國際通用語言，能夠為學(xué)生打開了解世界多元文化的大門，讓學(xué)生接觸不同國家的語言及文化。這在一定程度上雖然豐富了學(xué)生的認(rèn)知，但也容易使學(xué)生在多元文化的沖擊下迷失方向。然而，在英語教學(xué)中滲透思政教育，能夠提高學(xué)生對本土文化的認(rèn)知，使學(xué)生不再僅僅單向地吸收外來文化元素，而是能夠從思政教育的視角審視本土文化與外來文化的差異。這種對比和思考，在跨文化交流日益頻繁的今天，不僅可以使學(xué)生更自信地展示我國文化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

另一方面，就英語教材而言，其本身蘊含大量具有教育意義的故事，這些素材與思政教育有著共通之處，如名人傳記類文章與思政教育中強(qiáng)調(diào)的奮斗精神相契合。在初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)情境下融入思政教育，能夠讓學(xué)生超越語言層面，深入理解文本所蘊含的道德內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生思考堅持、毅力、自律等品質(zhì)在個人成長中的關(guān)鍵作用。這樣一來，不僅能夠提升學(xué)生的英語語言運用能力，還能夠使學(xué)生在思想層面與這些優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，將正確的價值觀和道德觀內(nèi)化為學(xué)生的思想。且在長期的教育熏陶過程中，學(xué)生會不自覺地以此為導(dǎo)向積極學(xué)習(xí)，從而為其學(xué)業(yè)進(jìn)步、職業(yè)發(fā)展及個人幸福等奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、與其他學(xué)科融合，滲透思政教育

（一）結(jié)合物理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

從思政教育滲透角度來看，教師可以將初中英語與物理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣不僅能夠充分發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，還能夠讓學(xué)生在可操作的跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中更好地理解、內(nèi)化英語知識。

例如，在圍繞“科技與人文關(guān)懷”這一主題開展英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)時，教師可以從物理學(xué)科的角度出發(fā)，結(jié)合物理知識，如新能源的應(yīng)用、電子設(shè)備的原理等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗、探究、小組討論等活動。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解物理知識，還能提升他們解決實際問題的能力，使學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中真正實現(xiàn)知識的融合與創(chuàng)新。首先，教師可以廣泛引入一些具有代表性的物理科技成果，如新能源汽車的研發(fā)，讓學(xué)生搜集相關(guān)英語資料，了解新能源汽車在全球范圍內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀及技術(shù)突破點，引導(dǎo)學(xué)生思考物理原理在其中的應(yīng)用，為跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生思考的過程中，教師可以提出一些開放性問題，如“如果由你們設(shè)計未來的新能源汽車，在物理技術(shù)應(yīng)用方面你們會有哪些創(chuàng)新想法？”并鼓勵學(xué)生運用英語表達(dá)自己的觀點，無論是哪方面的構(gòu)思，都讓學(xué)生大膽表達(dá)。這一過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語交流能力，還能夠使學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的局限，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，在講授理論知識后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理實驗展示和講解活動，并要求學(xué)生用英語闡述實驗背后的物理創(chuàng)新點，以及科技發(fā)展對人類生活的影響。

（二）融合信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷意識

在跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中，教師除了結(jié)合物理學(xué)科外，還可以將“科技與人文關(guān)懷”這一主題融入信息技術(shù)學(xué)科。這樣一來，不僅能夠充分發(fā)揮主題優(yōu)勢，為思政教育的滲透創(chuàng)造有利條件，還能夠切實培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，助力學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德觀，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在圍繞 “科技與人文關(guān)懷”主題開展教學(xué)時，教師可結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體進(jìn)行創(chuàng)作，以“科技與人文關(guān)懷”為主題，鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)，如利用圖像編輯軟件、視頻剪輯工具進(jìn)行設(shè)計，并通過英語準(zhǔn)確表達(dá)科技對人文關(guān)懷的推動作用。還可以讓學(xué)生以小組為單位制作關(guān)于科技助力醫(yī)療關(guān)懷的視頻，通過合作收集相關(guān)資料，挑選與醫(yī)療關(guān)懷主題契合的圖片，構(gòu)建流暢且富有結(jié)構(gòu)感的視頻敘事結(jié)構(gòu)，并搭配如“With the advent of telemedicine technology, patients in remote areas are no longer left in the dark.This technological innovation has truly bridged the gap between medical resources and those in need, bringing hope and care to the most vulnerable.”等文字解說，以實現(xiàn)英語跨學(xué)科項目與信息技術(shù)學(xué)科的深度融合。另一方面，教師可以結(jié)合思政教育開展關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息安全與隱私保護(hù)的主題討論，讓學(xué)生以信息技術(shù)學(xué)科為核心，借助英語資料及實際案例共同探討信息技術(shù)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類問題，及其對個人權(quán)益的侵害。通過這種方式讓學(xué)生明白在追求科技進(jìn)步的同時，必須重視人文關(guān)懷，保障個體在數(shù)字世界中的基本權(quán)利。

（三）融入歷史學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)

在初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中，歷史學(xué)科所蘊含的豐富思政元素具有不可忽視的價值，教師可以將英語與歷史學(xué)科深度融合，精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史知識，挖掘其中的思政內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向，還能促使他們樹立積極向上的思想觀念，成為全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。

例如，在以“科技與人文關(guān)懷”為主題開展教學(xué)時，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。一方面，教師可以結(jié)合科技發(fā)展的歷程，讓學(xué)生了解不同時期科技對于社會發(fā)展、人類價值觀的影響。如以英國工業(yè)革命為例，紡織機(jī)等偉大發(fā)明雖大幅提升了生產(chǎn)效率，但工人階級卻面臨惡劣的工作環(huán)境，大量工人擠在狹小、昏暗且衛(wèi)生條件極差的貧民窟中，家庭生活被嚴(yán)重破壞，童工現(xiàn)象極為普遍。在此背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小短文，分析科技進(jìn)步與人文關(guān)懷之間復(fù)雜而緊密的聯(lián)系。這樣不僅能夠加深學(xué)生對歷史事件的理解，還能夠讓學(xué)生從歷史的角度思考科技與人文關(guān)懷的關(guān)系，進(jìn)而提升自身的思政素養(yǎng)。另一方面，教師可以對比不同歷史時期國家地區(qū)的人文關(guān)懷理念與科技發(fā)展模式，鼓勵學(xué)生收集相關(guān)資料，以英語演講的形式向同學(xué)們展示不同文化背景下的科技與人文畫卷。這一過程不僅能夠提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生深刻理解科技與人文關(guān)懷在不同地域和歷史階段的多樣性與共通性。

三、在跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中滲透思政教育的建議

（一）精心設(shè)計項目任務(wù)

教師要依據(jù) “科技與人文關(guān)懷”主題，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)與思政教育目標(biāo)，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性且富有趣味性的項目任務(wù)。例如，設(shè)計一個“未來科技生活展”項目，要求學(xué)生以小組為單位完成科技產(chǎn)品介紹、歷史背景分析、物理原理講解、美術(shù)作品展示等項目任務(wù)。這樣學(xué)生在英語表達(dá)與交流的過程中，就能夠提升綜合素養(yǎng)，深入理解思政教育的內(nèi)涵。

（二）組建多元學(xué)科教師團(tuán)隊

為了更好地實現(xiàn)跨學(xué)科融合與思政教育滲透，學(xué)校應(yīng)組建由英語、歷史、物理、信息技術(shù)等學(xué)科教師組成的團(tuán)隊，共同研討教學(xué)計劃，設(shè)計項目方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。各學(xué)科教師根據(jù)項目進(jìn)展適時介入，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，確保思政教育在跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中能夠有效落實。

（三）建立科學(xué)的評價體系

構(gòu)建多元化評價體系，既要評價學(xué)生英語知識與技能的掌握程度，又要考量學(xué)生跨學(xué)科知識融合、團(tuán)隊協(xié)作及思政素養(yǎng)提升等方面的表現(xiàn)。例如，評價學(xué)生在項目成果展示中對物理原理的應(yīng)用、信息技術(shù)的運用、歷史文化的理解，以及英語表達(dá)所體現(xiàn)的人文關(guān)懷與社會責(zé)任感。通過教師評價、學(xué)生自評與互評等方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與成長。

綜上所述，在初中英語跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)中滲透思政教育既是教育改革的必然趨勢，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到思政教育滲透的重要性，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，精準(zhǔn)把握思政教育與其他學(xué)科的融合度，為培養(yǎng)具有全球視野、科技素養(yǎng)和人文情懷的新時代青少年發(fā)揮更大作用，推動素質(zhì)教育朝著全面、深入、多元的方向發(fā)展。

作者單位  陜西省合陽縣青少年校外活動中心

責(zé)任編輯：張言