隨著“雙減”政策實(shí)施的深入，教師感受到了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緊迫感和推進(jìn)力。英語(yǔ)課標(biāo)要求學(xué)生的語(yǔ)言技能三級(jí)目標(biāo)是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15 萬(wàn)詞以上，這個(gè)數(shù)字足以說(shuō)明閱讀在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性了。本文就初中英語(yǔ)閱讀課預(yù)習(xí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)類(lèi)型進(jìn)行了探討。

一、掃除生字詞障礙

單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生詞匯量的大小直接影響著他們閱讀的速度。人教版英語(yǔ)（Go for it?。┙滩闹?，每一單元都有篇幅不等的泛讀材料，信息輸入量很大，學(xué)生只有做好充分的預(yù)習(xí)，如掃清單詞障礙及理解記憶生詞等，才能更好地讀懂文章。然后組內(nèi)分享預(yù)習(xí)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這既能發(fā)揮學(xué)生自主預(yù)習(xí)的作用，又能充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員合作互助、齊頭并進(jìn)的積極性，還能改變學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中反復(fù)抄抄背背的機(jī)械記憶方式。

二、背景知識(shí)滲透

英語(yǔ)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)圍繞核心素養(yǎng)使學(xué)生了解異國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識(shí)，在教學(xué)中滲透跨學(xué)科知識(shí)，并提出在起始階段借助教材資源，使學(xué)生初步了解英語(yǔ)國(guó)家文化，區(qū)分中外文化差異，因此教師在教學(xué)中要開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，合理引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，提高學(xué)生跨文化交際能力。因此，教師在教學(xué)中要充分開(kāi)發(fā)利用教材資源，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，做到既能開(kāi)闊學(xué)生視野又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。課后借助學(xué)生人手一本的《英語(yǔ)閱讀》劃定閱讀主題范圍，并給出相似背景知識(shí)和文化話(huà)題的閱讀練習(xí)。這有助于增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人類(lèi)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

教師教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B （2a-2e） Thanksgiving in North Amercia時(shí)，若要使學(xué)生在課堂上能夠順利完成對(duì)語(yǔ)篇的理解，可以要求學(xué)生提前了解感恩節(jié)的背景、感恩節(jié)舉行的活動(dòng)及感恩節(jié)的飲食文化等。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師也可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行拆分布置，允許學(xué)生以小組合作的方式共同完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后課中交流分享，共同掃清文章中的理解障礙。

三、閱讀策略滲透

閱讀策略是指用以提高閱讀效果所形成的方法和技巧等。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占比之大顯而易見(jiàn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)豐富多元的閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生在深層探究中掌握學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究及互動(dòng)討論等，在深度閱讀中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而在學(xué)思結(jié)合中有效提升學(xué)習(xí)效率，發(fā)展核心素養(yǎng)。

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)關(guān)注閱讀課教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。一方面，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)從標(biāo)題或圖片入手對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。標(biāo)題往往是對(duì)文章內(nèi)涵的提煉，是文章精華的濃縮，圖片則是文章中關(guān)鍵人物及場(chǎng)景的再現(xiàn)，因此可以通過(guò)閱讀標(biāo)題及觀(guān)察圖片得到啟發(fā)，然后判斷文章類(lèi)型，粗略掌握文章內(nèi)容。另一方面，學(xué)生可通過(guò)skimming快速瀏覽全文，關(guān)注段首或段尾了解文章大概內(nèi)容。

筆者還以Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B （2a-2e） Thanksgiving in North Amercia預(yù)習(xí)作業(yè)計(jì)為例。

學(xué)生通讀文章之后能初步理解課文大意，并試著利用已有知識(shí)獨(dú)立完成以下問(wèn)題：（1）When is Thanksgiving Day?（2）Why do they have this special festival?（3）How do they celebrate it? （4）What do they eat and how to do it?

學(xué)生通過(guò)scanning詳讀文章完成核心短語(yǔ)的互譯：傳統(tǒng)節(jié)日__，把……切成碎片__，用……裝滿(mǎn)__，用……蓋住__，at this time__，high temperature__。此外，筆者還設(shè)置了一些語(yǔ)義判斷題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)完成此類(lèi)相對(duì)容易的問(wèn)題之后，筆者在課堂上才會(huì)給學(xué)生布置諸如判斷分析、信息加工及處理之類(lèi)的題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，且閱讀能力不斷提高，為英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升打下基礎(chǔ)。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到喜歡的段落或者人物對(duì)話(huà)時(shí)，可以利用讀本原配音頻進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)及實(shí)際操練，并錄制成視頻上傳至釘釘群。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生模仿音頻中的閱讀語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)氣等。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。初中英語(yǔ)閱讀課預(yù)習(xí)作業(yè)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的有效教學(xué)方式，更是落實(shí)課改閱讀能力提升的關(guān)鍵舉措。因此，一定要保證學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的深層閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀素養(yǎng)。

作者單位  陜西省合陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)

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