自主學(xué)習(xí)指學(xué)生能了解并認(rèn)可學(xué)習(xí)的價(jià)值，能夠自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生全面發(fā)展六大核心素養(yǎng)的重要組成部分。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，教師要改進(jìn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的重要學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了便利。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要陣地，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)趣味課堂、小組合作、課堂提問(wèn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐操作等策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能夠很好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，改變教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生思考探究能力的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)學(xué)生思考探究的意識(shí)和能力要求較高，但是在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和探究的機(jī)會(huì)、意識(shí)及能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生思考探究能力的提升大有助益。一方面，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，積極主動(dòng)地參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，通過(guò)各種途徑驗(yàn)證自己的想法，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等，在此過(guò)程中，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的思考能力、探究能力可以得到有效發(fā)展。另一方面，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生打破思維限制，提升學(xué)生思維的獨(dú)立性和發(fā)散性。由于學(xué)生長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的束縛，思維較為固化，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，這不利于他們思維的發(fā)展。若學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，則會(huì)更多地關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，探尋知識(shí)的來(lái)源和推導(dǎo)過(guò)程，根據(jù)自身水平和思維自主選擇合適的學(xué)習(xí)資源，如此可以有效提升學(xué)生的思維能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，多數(shù)是按照教師的要求被動(dòng)學(xué)習(xí)、聽課、完成作業(yè)，缺乏自主獨(dú)立地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)及能力，因此很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力后，可以主動(dòng)分析自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并尋找有效的學(xué)習(xí)方法。在自我學(xué)習(xí)和提升改進(jìn)的過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)能力能夠促進(jìn)學(xué)生的自制力，使其約束自己的行為，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外,自主學(xué)習(xí)能力還能培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，在自主探索的過(guò)程中，逐步形成科學(xué)的解決問(wèn)題方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多處于相對(duì)被動(dòng)狀態(tài)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至存在排斥和抵觸心理。教師要想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)他們自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)后，通常會(huì)主動(dòng)認(rèn)可和重視學(xué)習(xí)，產(chǎn)生求知探索欲望。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)思考、討論、學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，并獨(dú)立完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也保障了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）幫助學(xué)生更好地滿足未來(lái)發(fā)展需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅能提升其數(shù)學(xué)綜合實(shí)力，亦有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展,幫助其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。當(dāng)下，社會(huì)對(duì)人才的終身學(xué)習(xí)能力提出較高要求，自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要標(biāo)志。從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能使其在未來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)自主尋求解決方法，增強(qiáng)他們應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道，也是保證教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生大多依靠自主學(xué)習(xí)來(lái)思考和探索知識(shí)，在遇到疑難問(wèn)題時(shí)需要獨(dú)立解決。因此，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，以提升預(yù)習(xí)效率。教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)單或微課視頻的方式，向?qū)W生展示預(yù)習(xí)內(nèi)容和步驟，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)自主預(yù)習(xí),如在預(yù)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教師要求學(xué)生說(shuō)出生活中遇到的小數(shù)及其含義，并讓其課前掌握小數(shù)的讀法和寫法。

通過(guò)針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)可以得到有效培養(yǎng),為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的抽象思維能力和理解能力有限，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在困難，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師要提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)趣味性的課堂導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生探索欲后，能夠更加積極主動(dòng)地參與整節(jié)課的學(xué)習(xí)。其次，教師還需構(gòu)建互動(dòng)性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表見解，通過(guò)師生互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。再次，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，豐富教學(xué)手段，以形象化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)抽象的知識(shí)點(diǎn)，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生在課后自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能?？傊?，教師應(yīng)致力于打造一個(gè)富有活力、充滿創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，課堂提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)計(jì)是教師備課的核心內(nèi)容，在問(wèn)題的指引下，學(xué)生能夠科學(xué)地自主學(xué)習(xí)和思考，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有積極作用。因此，教師要重視課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性、發(fā)散性、趣味性的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主思考。如我們可以利用多媒體技術(shù)，將問(wèn)題融入情境中，構(gòu)建問(wèn)題情境，使學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師從長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2、正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4”的計(jì)算方法中，哪個(gè)數(shù)是固定不變的？猜想圓的周長(zhǎng)是不是它內(nèi)部某條線段的固定不變的若干倍？你認(rèn)為圓的大小與圓內(nèi)哪條線段密切關(guān)聯(lián)（半徑或直徑）？我們?cè)鯓硬拍苤缊A的周長(zhǎng)與它的直徑（或半徑）之間是不是存在一個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系呢？

在激發(fā)起學(xué)生的思考后，讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的探究方案：測(cè)量大小不同的圓的周長(zhǎng)和它的直徑，計(jì)算一下它們之間的倍數(shù)是不是固定不變的？從而自主得出一個(gè)規(guī)律、自主閱讀教材認(rèn)識(shí)圓周率的意義，總結(jié)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法是圓的直徑乘圓周率，以此突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考、猜想、測(cè)量、計(jì)算、討論、總結(jié)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。在完成這一系列探究活動(dòng)后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證圓周率的恒定性，鼓勵(lì)他們探討圓周率在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠深入理解圓周率的概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（四）在小組合作中，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生認(rèn)知水平有限，在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)面臨一些困難，導(dǎo)致無(wú)法完全掌握和應(yīng)用知識(shí)。這時(shí)，教師可組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間互幫互助的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體表面積”時(shí)，教師可提供圓柱體模型，要求學(xué)生思考包裹所需面積。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、觀察、討論等方式，發(fā)現(xiàn)圓柱體表面積由側(cè)面積與底面積之和構(gòu)成，從而掌握相關(guān)計(jì)算方法。

小組合作不僅有助于自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作和解決問(wèn)題能力。教師應(yīng)適當(dāng)增加小組學(xué)習(xí)的頻次和時(shí)長(zhǎng)，并給予個(gè)別指導(dǎo)和反饋,助力學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流討論，發(fā)揮每個(gè)成員的專長(zhǎng)，共同探討問(wèn)題的解決方案。此外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考小組合作的過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷優(yōu)化合作方式。持續(xù)的小組學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并能夠應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題是教學(xué)的核心目標(biāo)，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，科學(xué)設(shè)計(jì)和布置實(shí)踐作業(yè)是非常有效的途徑。

在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠深入理解并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，提高數(shù)學(xué)能力。這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅可以鞏固已有的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新精神?？傊?，實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)立分析任務(wù)內(nèi)容，自主思考和尋找解決的方法，確定解決問(wèn)題的方案，如此他們的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很好的鍛煉和提升，因此設(shè)計(jì)布置實(shí)踐作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

在設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課后作業(yè)，也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形表面積”時(shí)，教師可以布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：家里的墻壁臟了需要重新粉刷，假設(shè)每平方米需要用0.3kg的乳膠漆，選取家里任意一個(gè)房間，計(jì)算出要用多少乳膠漆。面對(duì)這一任務(wù)，學(xué)生首先需要測(cè)量房間的長(zhǎng)寬高，如果不容易直接測(cè)量，學(xué)生需要思考測(cè)量方法。其次，需要測(cè)量計(jì)算窗戶的面積。最后，計(jì)算立體圖形的表面積，以及所用乳膠漆的重量。在此過(guò)程中，學(xué)生需進(jìn)行觀察、測(cè)量、計(jì)算、增減等操作，自主思考并解決問(wèn)題，提升了思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識(shí)，這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于嘗試，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

為使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀、形象，教師需要借助多媒體、教具、學(xué)具等手段，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中理解知識(shí)、獲取知識(shí)，將抽象的知識(shí)變成易于理解的實(shí)踐操作活動(dòng)，變靜為動(dòng)，變抽象為直觀，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)實(shí)踐操作，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在開展“平行四邊形的面積”教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)。通過(guò)畫畫、剪切、拼合等過(guò)程，學(xué)生能夠自主推導(dǎo)、探究平行四邊形的面積計(jì)算方法。這種親自實(shí)踐，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，面積發(fā)生了什么變化？轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬與原平行四邊形的底高有何關(guān)系？學(xué)生通過(guò)自主探究，可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積等同于轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形面積，且長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬分別與平行四邊形的底高相等。這種自主學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是培育和落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是應(yīng)用新教材，構(gòu)建新課堂，深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的需要，既有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力提升和未來(lái)發(fā)展有重要意義。因此，我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，科學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、興趣、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考和勇于探索的良好習(xí)慣，努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者單位 陜西省榆林高新第四小學(xué)

責(zé)任編輯：張言