高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育的深度融合，是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要方向和關(guān)鍵路徑。在人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)深刻改變知識傳播方式的大背景下，有效培育教師數(shù)智素養(yǎng)，打造一支面向未來教育發(fā)展的數(shù)智化教師隊(duì)伍，是重塑教育生態(tài)、賦能教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平而有質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措之一。

師范生作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要后備力量和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的未來踐行者，其數(shù)智素養(yǎng)培育直接關(guān)系到教育系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型升級，對于建成教育強(qiáng)國有重要推動作用。基于此，遼寧師范大學(xué)“未來教師數(shù)智素養(yǎng)調(diào)查研究”課題組以《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，編制出包含數(shù)智化意識、數(shù)智技術(shù)知識與技能、數(shù)智化學(xué)習(xí)、數(shù)智化教學(xué)、數(shù)智化專業(yè)發(fā)展、數(shù)智社會責(zé)任6個(gè)維度、72個(gè)題項(xiàng)的“未來教師數(shù)智素養(yǎng)測評工具”，并通過實(shí)地訪談、調(diào)查問卷、小組討論等多種形式，對15所高等師范院校15823名師范生的數(shù)智素養(yǎng)水平進(jìn)行了深入調(diào)研。

未來教師數(shù)智化意愿積極但技術(shù)知識儲備不足

調(diào)研結(jié)果顯示，目前師范生這一“未來教師”群體學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)智化技術(shù)的意愿較為強(qiáng)烈，對教育數(shù)智化重要意義的認(rèn)識也基本一致，但在對數(shù)智化相關(guān)知識的掌握、將數(shù)智化技術(shù)有效融入學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐的能力以及將知識技能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)等方面有待加強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，51.8%的未來教師數(shù)智素養(yǎng)處于中等水平，在數(shù)智化領(lǐng)域具備一定的專業(yè)能力；38%的未來教師數(shù)智素養(yǎng)處于較高水平，在數(shù)智化領(lǐng)域展現(xiàn)出領(lǐng)先優(yōu)勢；另有10.2%的未來教師數(shù)智素養(yǎng)處于較低水平，在數(shù)智化領(lǐng)域仍處于初步探索階段。

調(diào)研中，90%以上的未來教師表示：“愿意主動學(xué)習(xí)和使用數(shù)智技術(shù)資源，并希望參加一些數(shù)智化教學(xué)訓(xùn)練、競賽等實(shí)踐性活動，以提升自身的數(shù)智化教育教學(xué)能力。”

未來教師不僅對數(shù)智化有利于變革日常教學(xué)活動、提升教師專業(yè)能力以及教育發(fā)展具備一定的認(rèn)識，也對數(shù)智化可能引發(fā)的教育倫理問題等負(fù)面作用具有基本的認(rèn)知。94.9%的未來教師認(rèn)為，“利用數(shù)智技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動，是未來教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)能力”；93.4%的未來教師贊同“以人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、移動互聯(lián)等為代表的數(shù)智技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。

然而，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)未來教師普遍缺乏對數(shù)智化技術(shù)知識的系統(tǒng)掌握，尤其是在人工智能、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息安全等專業(yè)性較強(qiáng)的技能方面，40.8%的未來教師表示“難以理解和掌握課程中涉及的‘算法與程序設(shè)計(jì)’知識”。

未來教師數(shù)智基礎(chǔ)技能扎實(shí)但高階開發(fā)能力欠缺

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未來教師較為注重對自身數(shù)智技術(shù)技能的培育和提升，能夠熟練操作在線辦公工具、智能白板、雨課堂等基礎(chǔ)性的數(shù)智化軟件和設(shè)備，并將各類數(shù)智化軟件應(yīng)用于相應(yīng)的學(xué)習(xí)及教學(xué)內(nèi)容的生成中。77.7%的未來教師表示“已經(jīng)基本掌握了數(shù)字化圖片的加工與處理”；75.4%的未來教師表示“已經(jīng)學(xué)會了視頻資源的加工與制作”。未來教師注重將日常學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐與數(shù)智化環(huán)境相結(jié)合，75.9%的未來教師表示“能夠在智慧教室中進(jìn)行分組推送作業(yè)、學(xué)情查看等活動”；78.8%的未來教師表示“能夠利用模擬教學(xué)等方式進(jìn)行活動布置、試題制作等任務(wù)”。然而，多數(shù)未來教師掌握的是較為基礎(chǔ)的數(shù)智化軟件和設(shè)備的簡單操作，對數(shù)智化軟件的高階應(yīng)用能力、對數(shù)智化設(shè)備的自行開發(fā)和調(diào)試能力等還有待提升，如31.4%的未來教師表示“還未掌握對大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析等相關(guān)工具和軟件的使用”。同時(shí)，數(shù)智化工具對未來教師的研究創(chuàng)新水平起到了顯著的提升作用，多數(shù)未來教師借助大語言模型、多媒體軟件、信息化技術(shù)手段等數(shù)智化資源和工具為自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、研究數(shù)據(jù)獲取、學(xué)習(xí)任務(wù)開展等提供了有力支撐，88.8%的未來教師指出“在完成創(chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或競賽作品過程中，數(shù)智化資源發(fā)揮了重要作用”。但在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前未來教師在利用電子數(shù)據(jù)庫開展科學(xué)研究方面還存在不足，如18.2%的未來教師表示“對使用Web of Science、Scopus、CNKI等電子文獻(xiàn)庫下載論文還不熟練”。可見，未來教師在對多樣化數(shù)智工具的掌握和運(yùn)用方面還有一定的提升空間。

未來教師數(shù)智化資源整合初見成效但教學(xué)實(shí)施仍有待突破

調(diào)查顯示，未來教師普遍認(rèn)同并支持利用數(shù)智化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，并積極嘗試將數(shù)智化技術(shù)資源融入思想品德教育、心理健康教育、家校共育中，92%的未來教師認(rèn)為“應(yīng)該有意識地利用數(shù)智化手段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)智素養(yǎng)，開展德育、心理健康教育和家校協(xié)同共育活動”。

同時(shí)，未來教師掌握了一定的數(shù)智化數(shù)據(jù)分析能力，能夠利用數(shù)智化工具收集課堂反饋信息、學(xué)情信息等，并通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的測量和評價(jià)。76.6%的未來教師表示，“能熟練使用至少一種數(shù)據(jù)分析工具對學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析”。

然而，調(diào)查結(jié)果也顯示，未來教師對新興數(shù)智化評價(jià)技術(shù)的掌握還存在不足，難以充分發(fā)揮數(shù)智化技術(shù)在教學(xué)評價(jià)方面的潛力與作用。此外，未來教師在數(shù)智化教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)智化教學(xué)實(shí)施方面仍有進(jìn)步空間，如未來教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計(jì)時(shí)并未充分借助與運(yùn)用數(shù)智化資源及工具，56%的未來教師表示“還未充分掌握智慧教學(xué)活動設(shè)計(jì)以及混合教學(xué)活動設(shè)計(jì)的理論和方法”。同時(shí)，未來教師利用數(shù)智化環(huán)境和平臺開展教學(xué)的意識和能力較為薄弱，70%以上的未來教師都表示“在日常教學(xué)中，并未利用智慧教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等數(shù)智化環(huán)境實(shí)施個(gè)性化教學(xué)、合作探究性教學(xué)及混合教學(xué)”。調(diào)查結(jié)果顯示，未來教師的倫理道德素養(yǎng)突出，對數(shù)智化相關(guān)倫理道德問題具備良好的認(rèn)知，不僅能夠依法采集、使用、傳播數(shù)智化相關(guān)信息，還清楚數(shù)智時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間的道德標(biāo)準(zhǔn)和要求，能夠甄別數(shù)智化信息的真?zhèn)危行б?guī)避了失范行為的發(fā)生。95%的未來教師表示“清楚有關(guān)網(wǎng)絡(luò)空間道德建設(shè)的內(nèi)容和要求”。

同時(shí)，未來教師對國家層面數(shù)智化相關(guān)法治規(guī)范也有一定的了解，特別是對于人工智能倫理規(guī)范、數(shù)據(jù)安全法、信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例等數(shù)智化法律法規(guī)的關(guān)注度較高。可見未來教師對虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化信息資源具有一定的警惕意識和防范意識。

此外，25.9%的未來教師表示“難以有效甄別AI生成內(nèi)容以及各種電子信息的真?zhèn)?，存在信息竊取、詐騙等風(fēng)險(xiǎn)”；27.2%的未來教師表示“不太了解計(jì)算機(jī)等個(gè)人電子設(shè)備如何做好安全防護(hù)”。因此，未來教師還需進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)智化信息數(shù)據(jù)的安全保護(hù)意識，通過對數(shù)字責(zé)任、人工智能倫理、數(shù)據(jù)保護(hù)等基本知識的學(xué)習(xí)和了解，提升個(gè)人數(shù)智化信息管理能力，更有效地保護(hù)個(gè)人信息數(shù)據(jù)，進(jìn)而規(guī)避隱私數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)。

打牢未來教師數(shù)智素養(yǎng)之基

基于對調(diào)研數(shù)據(jù)的全面分析，課題組提出以下對策建議。

第一，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，確立數(shù)智素養(yǎng)為未來教師核心專業(yè)素養(yǎng)。一是制定未來教師數(shù)智素養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。由教育部牽頭，聯(lián)合科技部、工信部等部門，協(xié)同高校、科研院所及人工智能領(lǐng)軍企業(yè)，共同研制面向未來、統(tǒng)籌全局的戰(zhàn)略規(guī)劃，明確數(shù)智素養(yǎng)的內(nèi)涵、維度、發(fā)展目標(biāo)與階段性任務(wù)。二是構(gòu)建未來教師數(shù)智素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。由教育部組織人工智能領(lǐng)域的專家學(xué)者、行業(yè)研究機(jī)構(gòu)及一線教師共同開展專題調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)體系所涵蓋的職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職提升等全階段以及不同學(xué)段、學(xué)科對未來教師的差異化發(fā)展需求，研制符合中國國情、具有國際視野的未來教師數(shù)智素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)未來教師專業(yè)發(fā)展方向。三是建立政策保障機(jī)制。可加大財(cái)政投入，設(shè)立國家級未來教師數(shù)智素養(yǎng)提升專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持師范院校開展人工智能賦能的教育教學(xué)改革、數(shù)智化教學(xué)資源建設(shè)、教師培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)、實(shí)踐平臺搭建等工作。四是完善人工智能倫理規(guī)范，重視人工智能技術(shù)在教師發(fā)展和教育教學(xué)應(yīng)用中可能引發(fā)的倫理風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)樹立正確的人工智能價(jià)值觀，依法依規(guī)、合乎倫理、負(fù)責(zé)任地使用人工智能技術(shù)，確保教育數(shù)字化健康有序發(fā)展。

第二，夯實(shí)未來教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的基石，推進(jìn)高質(zhì)量師資隊(duì)伍建設(shè)。一是建立多層次的培訓(xùn)體系，內(nèi)容涵蓋人工智能基礎(chǔ)知識、數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施等多個(gè)方面，滿足不同水平教師的個(gè)性化需求。二是構(gòu)建未來教師數(shù)智素養(yǎng)培育課程體系，鼓勵(lì)師范院校聯(lián)合高水平院校和人工智能企業(yè)，共同開發(fā)兼具前沿性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的數(shù)智素養(yǎng)課程資源。三是創(chuàng)設(shè)“AI+未來教師教育”的融合培養(yǎng)新模式，借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)對未來教師進(jìn)行精準(zhǔn)分層畫像，明確不同教師的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，并據(jù)此推送個(gè)性化的教育資源和學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)分層研修，逐步迭代提升。四是建立“國家級數(shù)智化教學(xué)名師”評選機(jī)制，將數(shù)智素養(yǎng)納入教師資格認(rèn)證、職稱評定等評價(jià)體系，并選拔優(yōu)秀教師參與AI教育工具研發(fā)，形成技術(shù)反哺教學(xué)的良性循環(huán)，培養(yǎng)“懂AI、精教學(xué)、善創(chuàng)新”的新型教學(xué)名師。

第三，推動知識、技術(shù)與方法深度融合，強(qiáng)化數(shù)智教育資源保障。一是建立國家級和省級數(shù)智教育資源公共服務(wù)平臺。充分發(fā)揮專家智庫、高校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的協(xié)同作用，形成跨部門、跨地域、跨行業(yè)的資源共建機(jī)制。二是搭建集學(xué)習(xí)資源、教學(xué)工具、實(shí)踐平臺、交流社區(qū)于一體的綜合性數(shù)智教育資源庫。資源建設(shè)應(yīng)突出知識的系統(tǒng)性、技術(shù)的先進(jìn)性、方法的實(shí)用性，并注重資源的互聯(lián)互通和動態(tài)更新，為未來教師提供精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)支持和實(shí)時(shí)反饋，滿足未來教師教育教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的需求。三是創(chuàng)設(shè)沉浸式數(shù)智素養(yǎng)培育環(huán)境。充分利用虛擬仿真技術(shù)，做實(shí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)涵蓋不同教學(xué)場景、不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)問題的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)沉浸式、交互式的數(shù)智素養(yǎng)培育環(huán)境，促進(jìn)數(shù)智化教學(xué)實(shí)踐與理論研究的雙向互動。四是構(gòu)建數(shù)智教育資源質(zhì)量保障體系，建立健全數(shù)智教育資源準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評價(jià)體系和監(jiān)管機(jī)制，確保資源的科學(xué)性、規(guī)范性和安全性。

第四，落實(shí)協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃，縮小數(shù)字鴻溝和教育差距。一是充分利用人工智能技術(shù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)智教育資源均衡配置。二是建立區(qū)域性的數(shù)智資源互換機(jī)制。支持城鄉(xiāng)以及不同學(xué)段學(xué)校之間的數(shù)智資源共享與協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動提高整體教育質(zhì)量。三是組織和支持跨地區(qū)的數(shù)智教育研討和比賽，促進(jìn)不同地區(qū)交流。四是加強(qiáng)對特殊教育教師的數(shù)智素養(yǎng)培訓(xùn)，針對特殊教育的特點(diǎn)和需求，開發(fā)專門的數(shù)智化教學(xué)資源和工具，提升特殊教育教師運(yùn)用數(shù)智技術(shù)開展融合教育、個(gè)性化教育的能力。

（作者：遼寧師范大學(xué)“未來教師數(shù)智素養(yǎng)調(diào)查研究”課題組 執(zhí)筆人：杜巖巖、馬翔）

責(zé)任編輯：劉昕