[摘  要]本文在“雙一流”建設(shè)的背景下，從研究生獎助體系的重要性出發(fā)，概述了國內(nèi)外研究生獎助體系研究的相關(guān)成果，探討了研究生獎助體系與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系，通過類比“金課”，提出了構(gòu)建研究生獎助“金體系”的措施，分別從優(yōu)化獎助內(nèi)容、實施卓越獎助“金體系”政策、打造研究生獎助“金體系”、融入“獎助思政”、維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康等方面進行了探索和研究，充分發(fā)揮研究生獎助“金體系”的激勵和鼓舞作用，以期實現(xiàn)“雙一流”背景下高校研究生的卓越培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]雙一流  金課  研究生  獎助“金體系”

基金項目：陜西省研究生教育綜合改革研究與實踐項目（編號：YJSZG2023092）；陜西高等教育教學(xué)改革研究項目（編號：15BY47、19BZ028）；西安科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（編號：2018-13）；西安科技大學(xué)高等教育研究項目（編號：GJY-2013-PY-3）。


引  言

建設(shè)世界一流水平的研究生教育是“雙一流”建設(shè)中必不可少的組成部分，而研究生獎助體系的創(chuàng)新改革則是推動建設(shè)一流水平研究生教育過程中迫切需要的重要環(huán)節(jié)。在研究生獎助體系方面，我國基本呈現(xiàn)出“大鍋飯”式的獎助政策，在這樣的體系下，導(dǎo)師和學(xué)生努力向上的積極性沒有被充分調(diào)動起來，獎助的激勵和約束作用未能得到充分發(fā)揮，研究生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性潛能難以得到有效激發(fā)，獎助體系的激勵和幫助作用未能體現(xiàn)出來。如果不進行創(chuàng)新性改革，還是沿用傳統(tǒng)的“大鍋飯”做法，必將成為制約我國高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)的政策性障礙，進而阻礙“雙一流”建設(shè)的行進步伐。

研究生獎助體系國內(nèi)相關(guān)研究成果

近年來，隨著我國對研究生教育的重視和“雙一流”建設(shè)的推動，研究生獎助體系的相關(guān)研究也呈活躍的趨勢，取得了一定的研究成果。北京師范大學(xué)的王善邁報道學(xué)生資助政策，應(yīng)包括獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、學(xué)生助學(xué)貸款等，優(yōu)化研究生獎助制度在一定程度上可以有效緩解貧困學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。北京大學(xué)的孫也剛提出了成本補償政策的實施。華中科技大學(xué)的王向紅認為研究生科研資助還有更廣泛的外延，其本質(zhì)是研究生參與科研工作所應(yīng)得的工資，充分調(diào)動研究生加強個人的科研和創(chuàng)新的積極性。武漢大學(xué)的雷世富呼吁應(yīng)將獲得獎學(xué)金和如何發(fā)放助學(xué)金的權(quán)力歸還于導(dǎo)師，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和科研表現(xiàn)實行動態(tài)管理。北京大學(xué)的王仰麟等人提出應(yīng)設(shè)立多種形式的研究生獎學(xué)金和助學(xué)金，調(diào)動各方的積極性。華東師范大學(xué)的高新柱提出改革研究生獎助體系需要一系列的人事制度、薪酬制度、科研經(jīng)費管理辦法等改革配套措施。在獎助方式方面需做到成長幫扶與感恩教育相協(xié)同，研究生在科研實踐過程中得到了鍛煉，對導(dǎo)師則自然會產(chǎn)生更深的感激之情，充分發(fā)揮獎助育人的功能。

研究生獎助體系國外相關(guān)研究成果

在國際上，研究生獎助體系也是研究生教育的熱點問題。英國研究生獎助體系主要包括獎學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金，包括向全體學(xué)生發(fā)放用于支付學(xué)費或生活費的各種助學(xué)金、為學(xué)業(yè)成績優(yōu)異者頒發(fā)的獎學(xué)金或助學(xué)金等。美國推行設(shè)定“資助包”獎助學(xué)金管理制度，把研究生獲得的全部資助以一個總“包”的形式，通過合理規(guī)范的資助配置，使需要提供資助的每個研究生都能獲得與其困難程度基本相符的經(jīng)濟資助。

從獎助體系理論的角度看，美國教育經(jīng)濟專家約翰斯通提出了“高等教育成本分擔(dān)”理論，該理論認為高等教育成本應(yīng)該由多方面負擔(dān)，該理念發(fā)展到后來形成了“誰受益，誰付費”的原則。另一種較受認可的是激勵理論，研究生通過個人努力，完成導(dǎo)師交給的任務(wù)，得到導(dǎo)師相應(yīng)的資助，能夠激發(fā)研究生參與科學(xué)研究的熱情，同時也能促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

研究生獎助體系與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系

研究“雙一流”背景下高校院級工科碩士研究生獎助體系的資金來源和實現(xiàn)方式，獎助分離對促進“雙一流”建設(shè)的作用，揭示獎助體系與促進“雙一流”建設(shè)的相互作用機制，實現(xiàn)效率優(yōu)先和兼顧公平，進而促進高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)和“雙一流”建設(shè)工作。具體研究內(nèi)容如下：

1.院級工科碩士研究生獎助體系的資金來源和實現(xiàn)方式

對于院級工科研究生獎助體系而言，其資金來源和實現(xiàn)方式是該體系的重要方面，需要拓寬獎助資金的來源渠道，優(yōu)化以獎助為主的獎、助、減、補、貸等多元化研究生獎助體系，統(tǒng)籌國家（政府撥款）、學(xué)校（研究生培養(yǎng)費）、學(xué)院（學(xué)科建設(shè)經(jīng)費）、企業(yè)（橫向課題）、導(dǎo)師（科研項目）和學(xué)生（全面收費及校友捐贈）等多方面主體對研究生教育獎助經(jīng)費的成本補償。

2.研究生獎助分離對高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)的作用

研究獎助體系中各種資助方式分別對高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)的貢獻作用。弄清楚獎學(xué)金方式促進了什么，助學(xué)金方式實現(xiàn)了什么，減免、補償和貸款等方式又起到什么作用，各種方式分別對高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)能發(fā)揮什么樣的作用。充分認識到獎是為了培養(yǎng)卓越人才，助是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一目的。

3.研究生獎助體系與促進“一流學(xué)科”建設(shè)和“一流大學(xué)”建設(shè)的相互作用機制

研究獎助體系的激勵作用，研究其在“一流學(xué)科”建設(shè)中發(fā)表ESI、SCI、EI、CSCD、中文核心等高水平研究論文和專利等創(chuàng)造性成果的貢獻作用，研究其在完成政府縱向科研項目和橫向課題過程中的刺激作用，充分發(fā)揮效率優(yōu)先功能，揭示研究生獎助體系與促進“一流學(xué)科”建設(shè)的相互作用機制。研究獎助體系對“一流學(xué)科”建設(shè)的激勵作用的同時，兼顧公平，建設(shè)和諧校園，研究獎助體系對研究生人才培養(yǎng)、健康人格和價值觀形成過程中的作用，揭示研究生獎助體系與促進“一流大學(xué)”建設(shè)的相互關(guān)系。

構(gòu)建研究生獎助“金體系”的措施

“雙一流”背景下研究生獎助體系要像打造“金課”一樣，建立一套優(yōu)質(zhì)的研究生獎助“金體系”。構(gòu)建該獎助“金體系”，可以從優(yōu)化獎助內(nèi)容、實施卓越獎助“金體系”政策、打造研究生獎助“金體系”、融入“獎助思政”、維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康等方面開展。

1.優(yōu)化獎助內(nèi)容

獎助的目的是通過刺激和資助方式，讓普通的學(xué)生變得優(yōu)秀，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得卓越，故而可以利用“三獎三不獎”的方式來實現(xiàn)，這對資金短缺的情況尤為合適?！叭华劇笔恰皩W(xué)生正常應(yīng)該完成的事和成果不獎、學(xué)生稍做努力就能實現(xiàn)的成績不獎、就算設(shè)置了也不可能有學(xué)生實現(xiàn)的成果不獎”，例如就算設(shè)置了該獎助內(nèi)容，但是十年二十年也沒有學(xué)生能夠拿到，這樣的成果不列獎，因為學(xué)生看不到希望，起不到激勵作用?！叭劇笔菍①Y金用來“獎卓越成果、獎難關(guān)攻克、獎公益奉獻”。抓住關(guān)鍵點，有所獎有所不獎，才能重點突出，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的自主能動性，更好地追求卓越，達到培養(yǎng)卓越研究生的目的。不能“眉毛胡子一把抓”，要講究“呼吸”，通過卓越成果、難關(guān)攻克和公益奉獻等進行獎助，與學(xué)生進行互動交流，把學(xué)生當(dāng)成一面“鏡子”，通過“察言觀色”，了解該獎助對學(xué)生的刺激和鼓勵作用，以便及時作出調(diào)整和完善。

2.實施卓越獎助“金體系”政策

打造卓越獎助“金體系”與打造“金課”一樣，要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實驗室的科學(xué)研究和在校園里的日常生活結(jié)合起來?？蒲兄械乃枷搿⒎椒?、態(tài)度和成果會潛移默化地改變一個研究生的固有思維和學(xué)習(xí)方法，不斷地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)效果的提高。研究生科研是一種境界，三尺通風(fēng)櫥，精彩科研生，一個卓越研究生應(yīng)該博專結(jié)合、學(xué)研相輔和與時俱進，同時具有寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及專業(yè)知識，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法的雙重重視，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價值取向。要充分利用心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”，相信研究生能夠統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)、科研和生活等各個方面，促使自己變得優(yōu)秀和卓越。卓越獎助“金體系”應(yīng)該把獎助內(nèi)容和實施方式與這些要求有機結(jié)合起來，實現(xiàn)獎助的風(fēng)向標始終圍繞著培養(yǎng)卓越研究生這一目的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了研究生培養(yǎng)手段的變革，從教室的黑板到幻燈片、錄像片、投影儀、PPT、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，從實驗室的瓶瓶罐罐到實驗儀器的檢測，再到各種軟件的計算模擬，無不在改變著研究生培養(yǎng)的方方面面，也改變著研究生獎助體系的內(nèi)容和實施方式。

2012年作為慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）元年，開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)模式改革的新革命，在繼續(xù)教育和非正式教育中體現(xiàn)了很高的價值，在研究生的課程教育中也逐漸興起，隨后，私播課（Small Private Online Courses，SPOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom，F(xiàn)C）等新的課程模式也逐步蓬勃發(fā)展起來。與此相類似，研究生獎助資金的來源，可以從之前的政府撥款這一單一的來源，拓展為導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、社會大眾和政府等多種來源相結(jié)合的復(fù)合式資金來源?？梢蚤_展獎助資金的大規(guī)模在線募集（Massive Open Online Collection，MOOC），面向社會大眾，讓愿意資助教育事業(yè)的人士和機構(gòu)有一個正規(guī)的資助對接平臺?？梢赃M行獎助資金的小規(guī)模在線募集（Small Private Online Collection，SPOC），范圍是學(xué)校師生，包括已畢業(yè)的校友。也可以進行獎助資金的翻轉(zhuǎn)募集（Flipped Collection，F(xiàn)C），之前都是先設(shè)定好獎助規(guī)則，讓有資格的學(xué)生去申請獎學(xué)金，但是，并不是所有的成果項目都包括了進去，對于某些特定的卓越成果，由于是首次產(chǎn)生，在既有的獎助項目里沒有覆蓋，這種情況下，可以把卓越成果拿出來，再進行募集和資助，學(xué)生通過這一平臺進行申請和提交相關(guān)材料，從而獲得獎助。這種方式給許多首創(chuàng)性的卓越成果提供了接受獎助的機會，也能夠激勵更多的研究生愿意去做一些原創(chuàng)性的嘗試和探索，對培養(yǎng)卓越研究生具有極大的鼓舞作用。

對于覆蓋面較大的學(xué)業(yè)獎學(xué)金，可根據(jù)研究生綜合測評成績（S）來進行參考，研究生綜合測評成績以“思想品德（S1）”“業(yè)務(wù)能力（S2）”“學(xué)習(xí)成績（S3）”和“學(xué)術(shù)成果（S4）”等為依據(jù)。

3.打造研究生獎助“金體系”

要像打造“金課”一樣打造研究生獎助“金體系”。加強普通監(jiān)管，利用“獎助覆蓋率”“獎助數(shù)”等來監(jiān)管，只能起到淘汰“水體系”的作用，對于打造“金體系”而言，單純依靠監(jiān)督還遠遠不夠，還得充分發(fā)揮“科學(xué)性”“創(chuàng)新性”“前沿性”，從獎助理念、獎助內(nèi)容、學(xué)生刺激作用方面加強“金體系”的打造。之前，課題組對研究生獎助體系尤其是研究生獎學(xué)金開展了系列研究，取得了系列有建設(shè)性的成果，但是離“金體系”的打造還有很大差距，尚需進一步探索和研究。“金課”的特征可歸結(jié)為“兩性一度”，即“創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度”，同樣，獎助“金體系”的打造也要圍繞著實現(xiàn)“兩性一度”來開展。獎助的高階性就是授獎對象決不能僅僅是因為課程學(xué)習(xí)成績好和考試分數(shù)高，所列獲獎成果必須是有機結(jié)合了知識、能力和素質(zhì)的，能體現(xiàn)該研究生在解決復(fù)雜科研問題中的綜合能力和高級思維；獎助的創(chuàng)新性就是獎助內(nèi)容要體現(xiàn)時代前沿，獎助形式具有先進和互動性，要體現(xiàn)差別，不能是滿員獲獎，獎助結(jié)果經(jīng)得起探究和體現(xiàn)個性化，能夠充分發(fā)揮研究生的個性特點；獎助的挑戰(zhàn)度就是研究生獲得獎助均具有一定的難度，需要研究生努力“跳一跳”才能夠得著，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、刻苦努力和勇于創(chuàng)新才能獲得獎助。

4.融入“獎助思政”

各類課程與思政課同向同行。習(xí)近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人；各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田；高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題；統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一要求，獎助體系也有權(quán)利和義務(wù)為學(xué)生成為社會有用人才做出自己的貢獻，獎助體系的內(nèi)容、實施方式等方方面面均應(yīng)有所體現(xiàn)，也要“守好一段渠”，種好屬于自己的“責(zé)任田”。只有將“思政”融入獎助，才能讓研究生明白，獎助的目的是要讓普通變成優(yōu)秀，優(yōu)秀變成卓越，培養(yǎng)社會需要的有用人才，將來要愛崗敬業(yè)，做好自己的職責(zé)，為社會服務(wù)，做時代的創(chuàng)造者。也只有融入“思政”，才能體現(xiàn)獎助的公開、公平和公正，發(fā)揮激勵和鼓舞的正能量作用，而不是惡性競爭，更不是虛榮、攀比和拜金。要實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三位一體，將“獎助”這一條線拓展到“教育”這一個方面，為獎助賦予德行。實現(xiàn)“獎助體系承載思政”和“思政寓于獎助體系”，讓獎助“金體系”的激勵和鼓舞功能發(fā)揮到最佳程度。

5.維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康

維護研究生的學(xué)業(yè)心理健康，預(yù)防研究生的學(xué)業(yè)倦怠感，提升學(xué)業(yè)幸福感。我國高校研究生的學(xué)習(xí)壓力大，需要應(yīng)對課程學(xué)習(xí)、科研和生活等諸多事宜，表現(xiàn)為量多（學(xué)習(xí)負荷重）、事雜（學(xué)習(xí)頭緒多）和累心（情緒消耗大），這對研究生獎助政策的實施和獎助體系的育人功效帶來了極大挑戰(zhàn)。預(yù)防研究生的學(xué)業(yè)倦怠感和提升研究生的學(xué)業(yè)幸福感就成為卓越研究生培養(yǎng)的一個重要方面，獎助“金體系”也要考慮到所涉及的相關(guān)功能，要充分利用多種方法來提升研究生的學(xué)業(yè)幸福感。

結(jié)  論

研究生獎助體系的改革永遠在路上，通過優(yōu)化獎助內(nèi)容、實施卓越獎助“金體系”政策、打造研究生獎助“金體系”、融入“獎助思政”、維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康等措施相結(jié)合，開展研究生教育，充分調(diào)動學(xué)生、導(dǎo)師和教育管理者的積極主動性，充分調(diào)動導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、社會資源和政府來為大學(xué)卓越研究生教育服務(wù)，幫助困難學(xué)生，刺激優(yōu)秀學(xué)生的積極性和主觀學(xué)習(xí)能動性，提高其對社會的服務(wù)意識和感恩意識的培養(yǎng)，相互協(xié)調(diào)，共同為高校卓越研究生人才培養(yǎng)添磚加瓦，實現(xiàn)一流大學(xué)和一流學(xué)科“雙一流”背景下高校研究生的卓越培養(yǎng)。

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（楊再文、劉向榮、趙順省、加曉丹、楊征：西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言