“雙一流”背景下研究生獎助從“金課”到“金體系”的探索
作者:楊再文 劉向榮 趙順省 加曉丹 楊 征
發(fā)布時間:2025-04-15 09:50:18 來源:陜西教育·高教
[摘 要]本文在“雙一流”建設(shè)的背景下,從研究生獎助體系的重要性出發(fā),概述了國內(nèi)外研究生獎助體系研究的相關(guān)成果,探討了研究生獎助體系與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系,通過類比“金課”,提出了構(gòu)建研究生獎助“金體系”的措施,分別從優(yōu)化獎助內(nèi)容、實施卓越獎助“金體系”政策、打造研究生獎助“金體系”、融入“獎助思政”、維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康等方面進行了探索和研究,充分發(fā)揮研究生獎助“金體系”的激勵和鼓舞作用,以期實現(xiàn)“雙一流”背景下高校研究生的卓越培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]雙一流 金課 研究生 獎助“金體系”
基金項目:陜西省研究生教育綜合改革研究與實踐項目(編號:YJSZG2023092);陜西高等教育教學(xué)改革研究項目(編號:15BY47、19BZ028);西安科技大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目(編號:2018-13);西安科技大學(xué)高等教育研究項目(編號:GJY-2013-PY-3)。
引 言
建設(shè)世界一流水平的研究生教育是“雙一流”建設(shè)中必不可少的組成部分,而研究生獎助體系的創(chuàng)新改革則是推動建設(shè)一流水平研究生教育過程中迫切需要的重要環(huán)節(jié)。在研究生獎助體系方面,我國基本呈現(xiàn)出“大鍋飯”式的獎助政策,在這樣的體系下,導(dǎo)師和學(xué)生努力向上的積極性沒有被充分調(diào)動起來,獎助的激勵和約束作用未能得到充分發(fā)揮,研究生的創(chuàng)新和創(chuàng)造性潛能難以得到有效激發(fā),獎助體系的激勵和幫助作用未能體現(xiàn)出來。如果不進行創(chuàng)新性改革,還是沿用傳統(tǒng)的“大鍋飯”做法,必將成為制約我國高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)的政策性障礙,進而阻礙“雙一流”建設(shè)的行進步伐。
研究生獎助體系國內(nèi)相關(guān)研究成果
近年來,隨著我國對研究生教育的重視和“雙一流”建設(shè)的推動,研究生獎助體系的相關(guān)研究也呈活躍的趨勢,取得了一定的研究成果。北京師范大學(xué)的王善邁報道學(xué)生資助政策,應(yīng)包括獎學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、學(xué)生助學(xué)貸款等,優(yōu)化研究生獎助制度在一定程度上可以有效緩解貧困學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。北京大學(xué)的孫也剛提出了成本補償政策的實施。華中科技大學(xué)的王向紅認為研究生科研資助還有更廣泛的外延,其本質(zhì)是研究生參與科研工作所應(yīng)得的工資,充分調(diào)動研究生加強個人的科研和創(chuàng)新的積極性。武漢大學(xué)的雷世富呼吁應(yīng)將獲得獎學(xué)金和如何發(fā)放助學(xué)金的權(quán)力歸還于導(dǎo)師,導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和科研表現(xiàn)實行動態(tài)管理。北京大學(xué)的王仰麟等人提出應(yīng)設(shè)立多種形式的研究生獎學(xué)金和助學(xué)金,調(diào)動各方的積極性。華東師范大學(xué)的高新柱提出改革研究生獎助體系需要一系列的人事制度、薪酬制度、科研經(jīng)費管理辦法等改革配套措施。在獎助方式方面需做到成長幫扶與感恩教育相協(xié)同,研究生在科研實踐過程中得到了鍛煉,對導(dǎo)師則自然會產(chǎn)生更深的感激之情,充分發(fā)揮獎助育人的功能。
研究生獎助體系國外相關(guān)研究成果
在國際上,研究生獎助體系也是研究生教育的熱點問題。英國研究生獎助體系主要包括獎學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金,包括向全體學(xué)生發(fā)放用于支付學(xué)費或生活費的各種助學(xué)金、為學(xué)業(yè)成績優(yōu)異者頒發(fā)的獎學(xué)金或助學(xué)金等。美國推行設(shè)定“資助包”獎助學(xué)金管理制度,把研究生獲得的全部資助以一個總“包”的形式,通過合理規(guī)范的資助配置,使需要提供資助的每個研究生都能獲得與其困難程度基本相符的經(jīng)濟資助。
從獎助體系理論的角度看,美國教育經(jīng)濟專家約翰斯通提出了“高等教育成本分擔(dān)”理論,該理論認為高等教育成本應(yīng)該由多方面負擔(dān),該理念發(fā)展到后來形成了“誰受益,誰付費”的原則。另一種較受認可的是激勵理論,研究生通過個人努力,完成導(dǎo)師交給的任務(wù),得到導(dǎo)師相應(yīng)的資助,能夠激發(fā)研究生參與科學(xué)研究的熱情,同時也能促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
研究生獎助體系與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系
研究“雙一流”背景下高校院級工科碩士研究生獎助體系的資金來源和實現(xiàn)方式,獎助分離對促進“雙一流”建設(shè)的作用,揭示獎助體系與促進“雙一流”建設(shè)的相互作用機制,實現(xiàn)效率優(yōu)先和兼顧公平,進而促進高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)和“雙一流”建設(shè)工作。具體研究內(nèi)容如下:
1.院級工科碩士研究生獎助體系的資金來源和實現(xiàn)方式
對于院級工科研究生獎助體系而言,其資金來源和實現(xiàn)方式是該體系的重要方面,需要拓寬獎助資金的來源渠道,優(yōu)化以獎助為主的獎、助、減、補、貸等多元化研究生獎助體系,統(tǒng)籌國家(政府撥款)、學(xué)校(研究生培養(yǎng)費)、學(xué)院(學(xué)科建設(shè)經(jīng)費)、企業(yè)(橫向課題)、導(dǎo)師(科研項目)和學(xué)生(全面收費及校友捐贈)等多方面主體對研究生教育獎助經(jīng)費的成本補償。
2.研究生獎助分離對高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)的作用
研究獎助體系中各種資助方式分別對高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)的貢獻作用。弄清楚獎學(xué)金方式促進了什么,助學(xué)金方式實現(xiàn)了什么,減免、補償和貸款等方式又起到什么作用,各種方式分別對高素質(zhì)研究生人才培養(yǎng)能發(fā)揮什么樣的作用。充分認識到獎是為了培養(yǎng)卓越人才,助是為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一目的。
3.研究生獎助體系與促進“一流學(xué)科”建設(shè)和“一流大學(xué)”建設(shè)的相互作用機制
研究獎助體系的激勵作用,研究其在“一流學(xué)科”建設(shè)中發(fā)表ESI、SCI、EI、CSCD、中文核心等高水平研究論文和專利等創(chuàng)造性成果的貢獻作用,研究其在完成政府縱向科研項目和橫向課題過程中的刺激作用,充分發(fā)揮效率優(yōu)先功能,揭示研究生獎助體系與促進“一流學(xué)科”建設(shè)的相互作用機制。研究獎助體系對“一流學(xué)科”建設(shè)的激勵作用的同時,兼顧公平,建設(shè)和諧校園,研究獎助體系對研究生人才培養(yǎng)、健康人格和價值觀形成過程中的作用,揭示研究生獎助體系與促進“一流大學(xué)”建設(shè)的相互關(guān)系。
構(gòu)建研究生獎助“金體系”的措施
“雙一流”背景下研究生獎助體系要像打造“金課”一樣,建立一套優(yōu)質(zhì)的研究生獎助“金體系”。構(gòu)建該獎助“金體系”,可以從優(yōu)化獎助內(nèi)容、實施卓越獎助“金體系”政策、打造研究生獎助“金體系”、融入“獎助思政”、維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康等方面開展。
1.優(yōu)化獎助內(nèi)容
獎助的目的是通過刺激和資助方式,讓普通的學(xué)生變得優(yōu)秀,讓優(yōu)秀的學(xué)生變得卓越,故而可以利用“三獎三不獎”的方式來實現(xiàn),這對資金短缺的情況尤為合適?!叭华劇笔恰皩W(xué)生正常應(yīng)該完成的事和成果不獎、學(xué)生稍做努力就能實現(xiàn)的成績不獎、就算設(shè)置了也不可能有學(xué)生實現(xiàn)的成果不獎”,例如就算設(shè)置了該獎助內(nèi)容,但是十年二十年也沒有學(xué)生能夠拿到,這樣的成果不列獎,因為學(xué)生看不到希望,起不到激勵作用?!叭劇笔菍①Y金用來“獎卓越成果、獎難關(guān)攻克、獎公益奉獻”。抓住關(guān)鍵點,有所獎有所不獎,才能重點突出,鼓勵和激發(fā)學(xué)生的自主能動性,更好地追求卓越,達到培養(yǎng)卓越研究生的目的。不能“眉毛胡子一把抓”,要講究“呼吸”,通過卓越成果、難關(guān)攻克和公益奉獻等進行獎助,與學(xué)生進行互動交流,把學(xué)生當(dāng)成一面“鏡子”,通過“察言觀色”,了解該獎助對學(xué)生的刺激和鼓勵作用,以便及時作出調(diào)整和完善。
2.實施卓越獎助“金體系”政策
打造卓越獎助“金體系”與打造“金課”一樣,要將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實驗室的科學(xué)研究和在校園里的日常生活結(jié)合起來??蒲兄械乃枷搿⒎椒?、態(tài)度和成果會潛移默化地改變一個研究生的固有思維和學(xué)習(xí)方法,不斷地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)效果的提高。研究生科研是一種境界,三尺通風(fēng)櫥,精彩科研生,一個卓越研究生應(yīng)該博專結(jié)合、學(xué)研相輔和與時俱進,同時具有寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及專業(yè)知識,實現(xiàn)知識與技能、過程與方法的雙重重視,還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價值取向。要充分利用心理學(xué)中的“期望效應(yīng)”,相信研究生能夠統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)、科研和生活等各個方面,促使自己變得優(yōu)秀和卓越。卓越獎助“金體系”應(yīng)該把獎助內(nèi)容和實施方式與這些要求有機結(jié)合起來,實現(xiàn)獎助的風(fēng)向標始終圍繞著培養(yǎng)卓越研究生這一目的??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了研究生培養(yǎng)手段的變革,從教室的黑板到幻燈片、錄像片、投影儀、PPT、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等,從實驗室的瓶瓶罐罐到實驗儀器的檢測,再到各種軟件的計算模擬,無不在改變著研究生培養(yǎng)的方方面面,也改變著研究生獎助體系的內(nèi)容和實施方式。
2012年作為慕課(Massive Open Online Courses,MOOC)元年,開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學(xué)模式改革的新革命,在繼續(xù)教育和非正式教育中體現(xiàn)了很高的價值,在研究生的課程教育中也逐漸興起,隨后,私播課(Small Private Online Courses,SPOC)、翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom,F(xiàn)C)等新的課程模式也逐步蓬勃發(fā)展起來。與此相類似,研究生獎助資金的來源,可以從之前的政府撥款這一單一的來源,拓展為導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、社會大眾和政府等多種來源相結(jié)合的復(fù)合式資金來源??梢蚤_展獎助資金的大規(guī)模在線募集(Massive Open Online Collection,MOOC),面向社會大眾,讓愿意資助教育事業(yè)的人士和機構(gòu)有一個正規(guī)的資助對接平臺??梢赃M行獎助資金的小規(guī)模在線募集(Small Private Online Collection,SPOC),范圍是學(xué)校師生,包括已畢業(yè)的校友。也可以進行獎助資金的翻轉(zhuǎn)募集(Flipped Collection,F(xiàn)C),之前都是先設(shè)定好獎助規(guī)則,讓有資格的學(xué)生去申請獎學(xué)金,但是,并不是所有的成果項目都包括了進去,對于某些特定的卓越成果,由于是首次產(chǎn)生,在既有的獎助項目里沒有覆蓋,這種情況下,可以把卓越成果拿出來,再進行募集和資助,學(xué)生通過這一平臺進行申請和提交相關(guān)材料,從而獲得獎助。這種方式給許多首創(chuàng)性的卓越成果提供了接受獎助的機會,也能夠激勵更多的研究生愿意去做一些原創(chuàng)性的嘗試和探索,對培養(yǎng)卓越研究生具有極大的鼓舞作用。
對于覆蓋面較大的學(xué)業(yè)獎學(xué)金,可根據(jù)研究生綜合測評成績(S)來進行參考,研究生綜合測評成績以“思想品德(S1)”“業(yè)務(wù)能力(S2)”“學(xué)習(xí)成績(S3)”和“學(xué)術(shù)成果(S4)”等為依據(jù)。
3.打造研究生獎助“金體系”
要像打造“金課”一樣打造研究生獎助“金體系”。加強普通監(jiān)管,利用“獎助覆蓋率”“獎助數(shù)”等來監(jiān)管,只能起到淘汰“水體系”的作用,對于打造“金體系”而言,單純依靠監(jiān)督還遠遠不夠,還得充分發(fā)揮“科學(xué)性”“創(chuàng)新性”“前沿性”,從獎助理念、獎助內(nèi)容、學(xué)生刺激作用方面加強“金體系”的打造。之前,課題組對研究生獎助體系尤其是研究生獎學(xué)金開展了系列研究,取得了系列有建設(shè)性的成果,但是離“金體系”的打造還有很大差距,尚需進一步探索和研究。“金課”的特征可歸結(jié)為“兩性一度”,即“創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度”,同樣,獎助“金體系”的打造也要圍繞著實現(xiàn)“兩性一度”來開展。獎助的高階性就是授獎對象決不能僅僅是因為課程學(xué)習(xí)成績好和考試分數(shù)高,所列獲獎成果必須是有機結(jié)合了知識、能力和素質(zhì)的,能體現(xiàn)該研究生在解決復(fù)雜科研問題中的綜合能力和高級思維;獎助的創(chuàng)新性就是獎助內(nèi)容要體現(xiàn)時代前沿,獎助形式具有先進和互動性,要體現(xiàn)差別,不能是滿員獲獎,獎助結(jié)果經(jīng)得起探究和體現(xiàn)個性化,能夠充分發(fā)揮研究生的個性特點;獎助的挑戰(zhàn)度就是研究生獲得獎助均具有一定的難度,需要研究生努力“跳一跳”才能夠得著,需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、刻苦努力和勇于創(chuàng)新才能獲得獎助。
4.融入“獎助思政”
各類課程與思政課同向同行。習(xí)近平總書記指出,高校立身之本在于立德樹人;各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田;高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題;統(tǒng)籌實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,一體推進教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。要實現(xiàn)這一要求,獎助體系也有權(quán)利和義務(wù)為學(xué)生成為社會有用人才做出自己的貢獻,獎助體系的內(nèi)容、實施方式等方方面面均應(yīng)有所體現(xiàn),也要“守好一段渠”,種好屬于自己的“責(zé)任田”。只有將“思政”融入獎助,才能讓研究生明白,獎助的目的是要讓普通變成優(yōu)秀,優(yōu)秀變成卓越,培養(yǎng)社會需要的有用人才,將來要愛崗敬業(yè),做好自己的職責(zé),為社會服務(wù),做時代的創(chuàng)造者。也只有融入“思政”,才能體現(xiàn)獎助的公開、公平和公正,發(fā)揮激勵和鼓舞的正能量作用,而不是惡性競爭,更不是虛榮、攀比和拜金。要實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)三位一體,將“獎助”這一條線拓展到“教育”這一個方面,為獎助賦予德行。實現(xiàn)“獎助體系承載思政”和“思政寓于獎助體系”,讓獎助“金體系”的激勵和鼓舞功能發(fā)揮到最佳程度。
5.維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康
維護研究生的學(xué)業(yè)心理健康,預(yù)防研究生的學(xué)業(yè)倦怠感,提升學(xué)業(yè)幸福感。我國高校研究生的學(xué)習(xí)壓力大,需要應(yīng)對課程學(xué)習(xí)、科研和生活等諸多事宜,表現(xiàn)為量多(學(xué)習(xí)負荷重)、事雜(學(xué)習(xí)頭緒多)和累心(情緒消耗大),這對研究生獎助政策的實施和獎助體系的育人功效帶來了極大挑戰(zhàn)。預(yù)防研究生的學(xué)業(yè)倦怠感和提升研究生的學(xué)業(yè)幸福感就成為卓越研究生培養(yǎng)的一個重要方面,獎助“金體系”也要考慮到所涉及的相關(guān)功能,要充分利用多種方法來提升研究生的學(xué)業(yè)幸福感。
結(jié) 論
研究生獎助體系的改革永遠在路上,通過優(yōu)化獎助內(nèi)容、實施卓越獎助“金體系”政策、打造研究生獎助“金體系”、融入“獎助思政”、維護研究生獎助和學(xué)業(yè)心理健康等措施相結(jié)合,開展研究生教育,充分調(diào)動學(xué)生、導(dǎo)師和教育管理者的積極主動性,充分調(diào)動導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、社會資源和政府來為大學(xué)卓越研究生教育服務(wù),幫助困難學(xué)生,刺激優(yōu)秀學(xué)生的積極性和主觀學(xué)習(xí)能動性,提高其對社會的服務(wù)意識和感恩意識的培養(yǎng),相互協(xié)調(diào),共同為高校卓越研究生人才培養(yǎng)添磚加瓦,實現(xiàn)一流大學(xué)和一流學(xué)科“雙一流”背景下高校研究生的卓越培養(yǎng)。
參考文獻:
[1]王藝燁.研究生培養(yǎng)機制改革背景下研究生獎助體系研究[D].大連理工大學(xué),2011.
[2]王善邁.論高等教育的學(xué)費[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2000(6):24-32.
[3]孫也剛.論研究生教育成本補償[J].高等教育研究,2003(3):45-45.
[4]王向紅.論我國研究生研究資助體系的創(chuàng)新與優(yōu)化[J].學(xué)位與研究生教育,2006(9):18-21.
[5]雷世富.正確認識研究生培養(yǎng)機制改革下的導(dǎo)師負責(zé)制[J].學(xué)位與研究生教育,2008(3):66-69.
[6]王仰麟,生玉海,黃俊平,等.研究生培養(yǎng)機制改革與研究生獎助體系的構(gòu)建——以北京大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育,2009(4):11-15.
[7]高新柱.對我國研究生培養(yǎng)機制改革的調(diào)查與分析[J].理工高教研究,2009,28(3):92-94+97.
[8]歐萬彬.全面收費背景下完善研究生獎助體系的路徑選擇[J].中國研究生,2016(4):52-55.
[9]凌云志.英國研究生獎助體系的特征及對我國的啟示[J].研究生教育研究,2016(2):91-95.
[10]凌云志.美國研究生獎助體系及啟示[J].學(xué)校黨建與思想教育,2016(17):93-96.
[11]張春蕾.D.B.約翰斯通的高等教育成本分擔(dān)思想研究[D].河南大學(xué),2009.
[12]張順能.從預(yù)期理論談管理中的員工激勵[J].求實,2005(S2):229-229.
[13]江愛華,施大寧,馬靜,等.“金課”建設(shè)的時代背景、核心任務(wù)及制度保障[J].中國高等教育,2019(24):53-54.
[14]楊再文,劉向榮,趙順省,等.“期望效應(yīng)”在物理化學(xué)課外實踐活動中的實證研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2016,8(8):69-70.
[15]楊再文,劉向榮,趙順省,等.“期望效應(yīng)”在工科物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究,2014(22):166-167.
[16]管麗華,張亞婷,楊再文.地方高校理工科研究生獎學(xué)金評定制度的研究與實踐[J].亞太教育,2015(28):184-185.
[17]朱艷潔.新時代背景下研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金評定制度的構(gòu)建與完善[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(17):270-271.
[18]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué),2018(12):4-9.
[19]王竹立.論信息時代的“金課”[J].煤炭高等教育,2019,37(3):14-21+42.
[20]高德毅,宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育,2017(1):43-46.
[21]朱玉超.守好一段渠,種好責(zé)任田——發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用[J].思想教育研究,2017(5):19-22.
[22]伍新春,張軍.教師職業(yè)倦怠預(yù)防[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.
[23]王梅.新中國成立70年來研究生獎助政策的變遷邏輯與優(yōu)化選擇——基于歷史制度主義的視角[J].中國高教研究,2020(1):20-26.
[24]馬婧,李爭春,李雨鑫.研究生獎助體系育人功效探析——以南開大學(xué)為例[J].高教論壇,2023(5):96-101.
(楊再文、劉向榮、趙順省、加曉丹、楊征:西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院)



