[摘  要]一流本科課程建設(shè)是高等教育改革中的重大舉措，也是促進(jìn)本科教育發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的必然路徑。本文以《財(cái)務(wù)管理》課程為例，分析了一流本科課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義，探究了《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)的現(xiàn)狀，針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念落實(shí)不到位、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足需求、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等各種問(wèn)題，研究了一流本科課程建設(shè)背景下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐路徑，并提出優(yōu)化及保障一流本科課程建設(shè)成效的一系列對(duì)策，從課程內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍等多方面進(jìn)行改革，推動(dòng)一流本科課程的長(zhǎng)效持續(xù)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]一流本科課程建設(shè)  財(cái)務(wù)管理  教學(xué)改革  課程資源  信息技術(shù)

項(xiàng)目：西安明德理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目“面向省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人路徑研究——以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例”，項(xiàng)目編號(hào)：JG2024YB12（Z）。


引  言

課程建設(shè)是教育教學(xué)工作的核心部分，也是高等教育教學(xué)水平最直接、最主要的表現(xiàn)形式。為全面振興本科教育，加快“雙一流”建設(shè)，教育部印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，實(shí)施一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”，經(jīng)過(guò)三年左右時(shí)間，建成了萬(wàn)門(mén)左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門(mén)左右省級(jí)一流本科課程?！敦?cái)務(wù)管理》課程在教育部相關(guān)政策指導(dǎo)下迎來(lái)了新的改革發(fā)展機(jī)遇，然而在目前各高?！敦?cái)務(wù)管理》一流本科課程的建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)管理等多方面均需進(jìn)行改革與優(yōu)化，需要對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程的建設(shè)開(kāi)展系統(tǒng)的研究，從而帶動(dòng)一流本科課程建設(shè)整體水平的提升。

一流本科課程建設(shè)意義

當(dāng)前我國(guó)高等教育步入了深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也面臨著新的發(fā)展形勢(shì)。在全球化和信息化時(shí)代背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)、智能的教學(xué)設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源正促使教育方式向信息化、國(guó)際化趨勢(shì)改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，智慧教學(xué)課堂及平臺(tái)層出不窮，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教學(xué)策略也必須做出相應(yīng)改變。為進(jìn)一步提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，教育部聯(lián)合其他部門(mén)相繼發(fā)布多項(xiàng)政策與通知，如2019年印發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，著力推進(jìn)一流本科教育，推動(dòng)高校課程體系的改革與創(chuàng)新，形成多樣化的課程體系，切實(shí)提升本科教育質(zhì)量，落實(shí)“雙萬(wàn)計(jì)劃”具體行動(dòng)，發(fā)揮課程建設(shè)對(duì)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的重要作用。

一流本科課程建設(shè)是高等教育自身變革的需要，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的迫切需求的反映。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式不再適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，本科教育“水課”現(xiàn)象必須改變。高校教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)也要落在課程建設(shè)上，如果沒(méi)有建立一流的課程體系，怎么能建設(shè)一流學(xué)科、一流專(zhuān)業(yè)，又如何能夠構(gòu)建更高水平的人才培養(yǎng)體系。在一流本科課程建設(shè)的過(guò)程中，能夠使高校課程研究?jī)?nèi)容得以豐富、教師教學(xué)能力以及信息素養(yǎng)得以提升、生源質(zhì)量得以提高。一流本科課程建設(shè)相當(dāng)于一塊跳板，可提升高校的知名度、綜合實(shí)力，吸引優(yōu)秀教育資源。

《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新教學(xué)理念落實(shí)不到位

一流本科課程建設(shè)是近幾年新提出的教育工作發(fā)展理念，各高校對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可循。在課程建設(shè)之初，很多教師和管理者的教學(xué)理念并未完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)課堂依然存在以教師為主導(dǎo)的情況，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！敦?cái)務(wù)管理》課程本身邏輯性強(qiáng)、難度較高，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易引起學(xué)生的抵觸心理。部分教師受傳統(tǒng)教育理念的禁錮，跟不上新時(shí)代教育理念發(fā)展步伐，也沒(méi)有及時(shí)了解國(guó)家相關(guān)政策和通知，沒(méi)有真正意識(shí)到一流課程建設(shè)的意義，致使對(duì)于《財(cái)務(wù)管理》一流課程建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容等并沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有堅(jiān)定建設(shè)一流本科課程的決心。

2.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿(mǎn)足需求

信息技術(shù)正在影響著各行各業(yè)的發(fā)展，也催生了網(wǎng)絡(luò)化財(cái)務(wù)管理模式?！敦?cái)務(wù)管理》課程原有的教學(xué)內(nèi)容不僅內(nèi)容單一，而且缺乏動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)安全性、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)傳遞等方面的知識(shí)，已無(wú)法幫助學(xué)生良好解決信息時(shí)代的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也很難達(dá)到現(xiàn)如今財(cái)務(wù)管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的育人標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式下無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的信息傳遞，而大數(shù)據(jù)時(shí)代為理財(cái)主體提供針對(duì)性的財(cái)務(wù)管理信息、進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)傳遞已成基本需求。在《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程體系的建設(shè)中，若延續(xù)以往的教學(xué)內(nèi)容，則無(wú)法滿(mǎn)足財(cái)務(wù)信息使用者的相關(guān)需求，《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容體系創(chuàng)新重構(gòu)是必然趨勢(shì)。

3.教學(xué)手段制約課程建設(shè)

目前，各高校在《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)方面積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，如實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，采用慕課、在線(xiàn)開(kāi)放課程等形式，但取得的效果不夠理想。在一流本科課程建設(shè)中存在沒(méi)有充分利用數(shù)字化教學(xué)工具、沒(méi)有與學(xué)生建立有效互動(dòng)和溝通、沒(méi)有做到信息技術(shù)的深度融合等問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)習(xí)通、雨課堂等學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)普及，但大多是一些基礎(chǔ)功能的應(yīng)用，與《財(cái)務(wù)管理》課程相匹配的其他功能的應(yīng)用不足。教學(xué)手段創(chuàng)新優(yōu)化力度不足，制約了教學(xué)效果的全面提升，需要找到適合該課程的教學(xué)方法和手段，才能切實(shí)提升教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)一流本科課程和專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的建設(shè)，還需要不斷探索。

4.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》提出，提高教師教學(xué)能力，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)一流本科課程。然而當(dāng)下部分高校存在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，高學(xué)歷、高職稱(chēng)的《財(cái)務(wù)管理》授課教師數(shù)量較少，副教授以上職稱(chēng)的人員更少，且?guī)熧Y隊(duì)伍中非常缺乏勇于創(chuàng)新的中青年骨干教師。教師的學(xué)歷層次不同，素質(zhì)能力與思想認(rèn)知也不同，各科教師之間難以協(xié)同合作，學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人的整體水平有待提升，致使師資團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力達(dá)不到一流本科課程建設(shè)要求。部分教師以一流本科課程建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，無(wú)論是創(chuàng)新思維、教學(xué)水平還是信息素養(yǎng)，都很難滿(mǎn)足《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)的需求。

5.一流課程管理不得力

雖然目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始積極推進(jìn)一流本科課程的建設(shè)，但整體上存在課程建設(shè)進(jìn)展緩慢、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善以及課程管理與監(jiān)督不得力等問(wèn)題。《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程的建設(shè)要開(kāi)展多項(xiàng)任務(wù)、經(jīng)過(guò)多個(gè)流程，教師的工作量非常大，再加上團(tuán)隊(duì)協(xié)作困難、缺乏有效激勵(lì)機(jī)制，使得課程建設(shè)周期較長(zhǎng)。部分高校針對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程尚未建立一套科學(xué)、合理的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒(méi)有起到引領(lǐng)作用，很難達(dá)到課程建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校、院系以及課程團(tuán)隊(duì)沒(méi)有充分意識(shí)到監(jiān)管工作的重要性，沒(méi)有形成切實(shí)可行、適合有效監(jiān)督的反饋機(jī)制，導(dǎo)致課程建設(shè)質(zhì)量得不到保障。

《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程改革與實(shí)踐

1.課程內(nèi)容體系創(chuàng)新重構(gòu)

《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)涉及會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科，某一方面知識(shí)的欠缺會(huì)影響該課程整體的教學(xué)效果，因此不能單一傳授財(cái)務(wù)知識(shí)，應(yīng)豐富課程內(nèi)容體系，補(bǔ)充跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)章節(jié)。此外，還應(yīng)考慮到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景，增加動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享、在線(xiàn)財(cái)務(wù)服務(wù)模式等方面內(nèi)容的教學(xué)，強(qiáng)化課程的難度和挑戰(zhàn)度，提升一流本科課程建設(shè)內(nèi)涵，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)也要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，教師應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到對(duì)前沿信息與知識(shí)、視角與觀點(diǎn)的與時(shí)俱進(jìn)，將《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容做到常換常新，能夠通過(guò)教學(xué)內(nèi)容反映出當(dāng)前財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的先進(jìn)水平。課程內(nèi)容體系增加研究性、綜合性?xún)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、勇于創(chuàng)新的精神，提升其解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)發(fā)一流課程資源

近年來(lái)教育部開(kāi)展了一系列項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)一流本科課程建設(shè)，在高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的要求下，需要以需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)一流課程資源，打造良好的建設(shè)基礎(chǔ)，為滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分保障。線(xiàn)上課程資源十分豐富，建議高校積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)共享資源，持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)有的課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程章節(jié)開(kāi)發(fā)教學(xué)動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻，為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)發(fā)《財(cái)務(wù)管理》課程全套教學(xué)輔助資源，包括教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、隨堂測(cè)試卷、實(shí)際案例討論等，保障學(xué)生課上、課下的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)實(shí)踐中援引真實(shí)、典型的案例進(jìn)行分析，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考財(cái)務(wù)與管理問(wèn)題，感受真實(shí)的財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容，培養(yǎng)高階思維。引入行業(yè)學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，體現(xiàn)課程的高階性，在提升高校課程資源建設(shè)水平和質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式多樣性

高效的教學(xué)方式有助于從根本上解決教師“滿(mǎn)堂灌”和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生忙起來(lái)、教學(xué)熱起來(lái)、課堂活起來(lái)，更好地促進(jìn)《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)。高校應(yīng)圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改革、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在《財(cái)務(wù)管理》課程具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面：

（1）課前設(shè)計(jì)。通過(guò)教學(xué)App發(fā)布學(xué)習(xí)資料，如財(cái)務(wù)管理相關(guān)新聞事件、學(xué)術(shù)報(bào)告等，并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課程，提升其主觀能動(dòng)性。

（2）課中教學(xué)。教師可嘗試案例式、情景式等多種形式的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氛圍；也可運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行改造，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬場(chǎng)景，給學(xué)生帶來(lái)直觀體驗(yàn)?！敦?cái)務(wù)管理》作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程，難度較高，該課程要求學(xué)生擁有深入的財(cái)務(wù)思維能力、清晰的分析邏輯能力和全面、系統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識(shí)體系。建議以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，輔以參與式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式等創(chuàng)新模式，強(qiáng)化師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，杜絕學(xué)生被動(dòng)接收的現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、獨(dú)立思考能力?？蓪⒐衫峙渲贫取I(yíng)運(yùn)資本管理、破產(chǎn)清算等部分教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，以學(xué)生視角積極表達(dá)意見(jiàn)，開(kāi)展小組之間的討論，加深學(xué)生的記憶和理解。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間認(rèn)知水平、自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)志向。

（3）課后活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與數(shù)字的聯(lián)系緊密，要注重將財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，仿真資源平臺(tái)的應(yīng)用十分重要，學(xué)生可通過(guò)仿真平臺(tái)進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)的檢驗(yàn)、熟練財(cái)務(wù)操作流程等，杜絕信息技術(shù)的形式化應(yīng)用。讓學(xué)生各司其職，以小組形式進(jìn)行企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)，再對(duì)每輪業(yè)績(jī)情況進(jìn)行討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課后召開(kāi)主題班會(huì)、研討會(huì)等形式，解答學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的疑惑之處，提升其財(cái)務(wù)管理水平。

4.全程量化考核評(píng)價(jià)

建立多元化課程評(píng)價(jià)體系是《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)重要內(nèi)容，如今迫切需要改變以往單一的閉卷考試形式，不斷豐富考核形式，加大過(guò)程性考核的比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程參與度?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)從以往的考試成績(jī)和課堂表現(xiàn)兩項(xiàng)指標(biāo)改為在線(xiàn)教學(xué)視頻觀看、章節(jié)自我測(cè)試、課程作業(yè)、小組互動(dòng)、階段在線(xiàn)檢驗(yàn)等多項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)管與評(píng)估，合理設(shè)計(jì)每項(xiàng)指標(biāo)的分?jǐn)?shù)占比，借助在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能進(jìn)行智能化評(píng)估，掌握每位學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況。此外，也可將財(cái)務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、ERP沙盤(pán)模擬演練、模擬經(jīng)營(yíng)等多形式的考核機(jī)制添加到《財(cái)務(wù)管理》課程考核中，全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

一流本科課程建設(shè)背景下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革保障

1.加大宣傳力度

高校管理者和教師對(duì)一流本科課程建設(shè)的相關(guān)政策了解不足，是制約《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)的重要原因之一。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)政策、理念以及管理模式的宣傳力度，可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站公示、開(kāi)展講座、建立微信群等方式擴(kuò)大宣傳范圍，幫助教師精準(zhǔn)把握政策內(nèi)涵，形成科學(xué)的認(rèn)知。也可組織教師和學(xué)生對(duì)一流本科課程建設(shè)政策進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以更好開(kāi)展《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程的建設(shè)。

2.提升師資水平

加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、完善助教制度、推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化等是一流本科課程建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)的重要內(nèi)容。高校應(yīng)組建一支結(jié)構(gòu)合理、力量強(qiáng)勁的教師團(tuán)隊(duì)，高職稱(chēng)、有資歷的教師起領(lǐng)頭作用，積極納入新生力量，分配好《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)各方面、各環(huán)節(jié)的工作。適當(dāng)招募助教，使教師的精力更好地集中在課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化上，也要充分考慮課程建設(shè)負(fù)責(zé)人的更替，保障課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。教育部明確指出在一流本科課程的建設(shè)過(guò)程中，要以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點(diǎn)提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化。高?？梢灾贫ㄅ嘤?xùn)計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念、信息化教學(xué)手段、智能教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的培訓(xùn)。此外，視頻錄制與剪輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，也應(yīng)納入教師的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.完善課程建設(shè)保障機(jī)制

《財(cái)務(wù)管理》一流本科課程的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單進(jìn)行該課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施就能完成課程建設(shè)的。高校要對(duì)自身的一流本科課程建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定長(zhǎng)期的、具有可行性的規(guī)劃，從課程的建設(shè)、申報(bào)到繼續(xù)建設(shè)階段，都要有完整的考核監(jiān)督管理制度作為保障，可由財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)院和教學(xué)管理部門(mén)共同承擔(dān)對(duì)一流本科課程的教學(xué)工作的監(jiān)督任務(wù)，督促該課程的不斷發(fā)展和進(jìn)步，防止這些課程在認(rèn)定成功后疏于維護(hù)和更新。對(duì)于課程建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的教育工作者，應(yīng)在職稱(chēng)評(píng)審、工作評(píng)價(jià)甚至物質(zhì)方面給予激勵(lì)，更好地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)一流本科課程的發(fā)展。

結(jié)  語(yǔ)

一流本科課程的建設(shè)是提升本科教學(xué)水平、向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重要途徑，通過(guò)對(duì)高?！敦?cái)務(wù)管理》一流本科課程建設(shè)難點(diǎn)的梳理分析，為一流本科課程建設(shè)背景下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐提供建議。高校應(yīng)豐富課程內(nèi)容體系，與時(shí)俱進(jìn)；開(kāi)發(fā)一流課程資源，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；完善課堂教學(xué)方式，助推課程建設(shè)；改革考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)也要加強(qiáng)政策宣傳、提升師資水平、健全管理機(jī)制，讓教師更強(qiáng)、管理更嚴(yán)、效果更優(yōu)。

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（李玥：西安明德理工學(xué)院）

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