[摘  要]本文通過(guò)分析多樣化教學(xué)活動(dòng)融入通識(shí)寫(xiě)作課程的意義，闡述案例分析、頭腦風(fēng)暴、TPS法、“KWHL”表格等多種教學(xué)活動(dòng)在課程中的創(chuàng)新性融合路徑，指出當(dāng)前融合推進(jìn)中面臨的教師創(chuàng)新意識(shí)不足、學(xué)生參與度低落、教學(xué)資源制約等困境，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以持續(xù)推進(jìn)通識(shí)寫(xiě)作課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

[關(guān)鍵詞]多樣化教學(xué)活動(dòng)  通識(shí)寫(xiě)作課程  教學(xué)模式

項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般項(xiàng)目《基于PBL教學(xué)模式的高校通識(shí)寫(xiě)作課程教學(xué)改革研究》（SGH24Y2612）；陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般項(xiàng)目《短視頻在大學(xué)寫(xiě)作課程中的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐》（SGH21Y0392）；陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般項(xiàng)目“基于OBE理念的應(yīng)用型本科院校寫(xiě)作課程教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施”（SGH22Y1792）；陜西省教育科學(xué)十四五規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“陜西省教育數(shù)字化推進(jìn)策略研究”(SGH23Z0017)。


引  言

2018年，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》提出了加快建設(shè)高水平本科教育的要求，要求深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生表達(dá)溝通等綜合素質(zhì)。在新時(shí)代背景下，通識(shí)寫(xiě)作課程亟須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新性地融合多種教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建立體化教學(xué)模式。本文通過(guò)分析多樣化教學(xué)活動(dòng)的意義，探討頭腦風(fēng)暴、TPS法、“KWHL”表格等具體教學(xué)方式在課程中的創(chuàng)新融合路徑，并針對(duì)存在的困境提出優(yōu)化策略，以期為本科高校通識(shí)寫(xiě)作課程的教學(xué)模式改革提供參考。

多樣化教學(xué)活動(dòng)融入高校通識(shí)寫(xiě)作課程的意義

1.滿足人才培養(yǎng)需求

新時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。通識(shí)寫(xiě)作課程不再僅是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，更需培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神及人文素養(yǎng)。多樣化的教學(xué)活動(dòng)可以有效滿足這些需求，因?yàn)樗鼈儾粌H使課堂變得更加輕松和有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，提高寫(xiě)作的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.提高課堂教學(xué)效果

多樣化教學(xué)活動(dòng)能夠打破教師“一言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，多樣化的教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為通識(shí)寫(xiě)作課程提供了一個(gè)立體化的展示舞臺(tái)。其次，豐富的教學(xué)活動(dòng)還有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。圍繞寫(xiě)作主題組織的多元課堂活動(dòng)都將促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的整合，推動(dòng)知識(shí)體系的建構(gòu)。再次，多樣化的教學(xué)活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生的思維。如讀書(shū)可以拓寬學(xué)生視野，情景模擬等沉浸式教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作環(huán)境，寫(xiě)作支持中心開(kāi)展的一對(duì)一面診活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。最后，互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的主體地位得以彰顯，有利于提升學(xué)生的自信心與參與感。

3.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

多樣化的教學(xué)活動(dòng)在通識(shí)寫(xiě)作課程中的融入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。通過(guò)與不同類(lèi)型的文本和創(chuàng)作實(shí)踐的互動(dòng)，學(xué)生在理解、鑒賞及創(chuàng)造性表達(dá)方面得到顯著提升，且能夠促進(jìn)批判性思維和創(chuàng)新能力的培育。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅掌握了書(shū)面與口頭表達(dá)技巧，更重要的是提升了底層邏輯思維能力。這種分析、評(píng)估和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。多樣化教學(xué)活動(dòng)還強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通技能的培養(yǎng)。在小組討論、角色扮演等互動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人、協(xié)調(diào)不同意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性融合，可以使通識(shí)寫(xiě)作課程的教與學(xué)更加豐富生動(dòng)、互動(dòng)性更強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)知識(shí)、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

高校通識(shí)寫(xiě)作課程中的多樣化教學(xué)活動(dòng)及其創(chuàng)新性融合

1.通識(shí)寫(xiě)作課程中的多樣化教學(xué)活動(dòng)

采用多樣化教學(xué)活動(dòng)，主要目的在于打破教師在課堂上的“一言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力?；诖耍ㄗR(shí)寫(xiě)作課程中可以融入多種多樣的教學(xué)活動(dòng)：

（1）案例分析。教師提供一個(gè)寫(xiě)作相關(guān)的案例，組織學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行分析和討論。老師可圍繞某個(gè)寫(xiě)作主題，選擇一個(gè)高質(zhì)量的范文或低質(zhì)量的素材案例，引導(dǎo)學(xué)生從主題選擇、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)框架、邏輯論證等不同維度分析案例的優(yōu)劣。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。

（2）頭腦風(fēng)暴。教師給出一個(gè)寫(xiě)作主題，組織學(xué)生自由地提出與該主題相關(guān)的各種觀點(diǎn)。所有學(xué)生的想法都需要記錄下來(lái)，之后教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些想法進(jìn)行整合、篩選和深化。這種教學(xué)方式可以在短時(shí)間內(nèi)匯集學(xué)生的全部智慧，拓寬寫(xiě)作素材的廣度，有助于學(xué)生迅速抓住寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)寫(xiě)作靈感和創(chuàng)新思維。

（3）課前演講。每次上課前利用5～8分鐘的時(shí)間讓1~2個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前演講，主題由學(xué)生自己選定或者教師提供。學(xué)生課前精心準(zhǔn)備資料，上臺(tái)前忐忑不安的心理，上臺(tái)后的自我展示，這都是一種基于真實(shí)場(chǎng)景的鍛煉與挑戰(zhàn)。

（4）課堂辯論。在授課過(guò)程中，遇到有爭(zhēng)議性的話題，可以讓學(xué)生展開(kāi)辯論。譬如講到關(guān)于寫(xiě)作的邏輯論證，為了提升學(xué)生的有效分析與思辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教師完全可以設(shè)計(jì)一節(jié)辯論課，辯題可以是“人性本善還是本惡”“學(xué)術(shù)誠(chéng)信主要靠自律還是他律”“人為自己活著更重要還是為他人活著更重要”等。

（5）“KWHL（Know-What-How-Learn）”表格。在教學(xué)中設(shè)置“KWHL”表格，探尋學(xué)生知道什么、怎么知道的、學(xué)到了什么？教師根據(jù)教學(xué)需要，比如關(guān)于寫(xiě)作的素材搜集，不定期可以安排學(xué)生閱讀相關(guān)作品或者文獻(xiàn)資料，并組織學(xué)生撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀習(xí)慣。

（6）Think-Pair-Share（TPS）法。TPS法是一種簡(jiǎn)易而有效的課堂教學(xué)策略，適合大班教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考并保證全員參與。這一策略從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為角度把教學(xué)分為三個(gè)階段：Think（獨(dú)立思考）－結(jié)對(duì)交流（Pair）－相互分享（Share）。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前給學(xué)生開(kāi)列讀書(shū)清單，課前布置問(wèn)題并要求在課后查閱資料，形成自己對(duì)問(wèn)題的思考。課堂上組織學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)研討，其觀點(diǎn)的沖突和解決思路的差異有利于在比較中提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

（7）情景模擬。通識(shí)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容既要貼近學(xué)生生活實(shí)際，又要結(jié)合職業(yè)發(fā)展的需求，把寫(xiě)作實(shí)踐與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。授課過(guò)程中，可以依據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色設(shè)計(jì)不同的情景任務(wù)。比如講解結(jié)構(gòu)化思維時(shí)，以“撰寫(xiě)策劃書(shū)”為例，軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以撰寫(xiě)“科技魅力”編程大賽策劃書(shū)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以撰寫(xiě)“幼兒營(yíng)養(yǎng)美食節(jié)”活動(dòng)策劃書(shū)；會(huì)展與服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以撰寫(xiě)“酒店技能大賽”活動(dòng)策劃書(shū)……各個(gè)專(zhuān)業(yè)的資源實(shí)現(xiàn)了共享，形成了嶄新又獨(dú)特的課程體驗(yàn)。

（8）成果展示法。改變教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生做“觀眾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，使學(xué)生真正成為課堂的“主角”。譬如讓學(xué)生針對(duì)課程論文在中期進(jìn)行“開(kāi)題答辯”，在期末進(jìn)行“結(jié)題答辯”，課堂上師生共同點(diǎn)評(píng)。

多樣化教學(xué)活動(dòng)不僅僅拘泥于以上活動(dòng)，如何適當(dāng)運(yùn)用這些方式，取決于課程的性質(zhì)與內(nèi)容、學(xué)生的接受能力與程度、課堂的規(guī)模和教師的講授藝術(shù)，沒(méi)有一成不變的規(guī)則。

2.多樣化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性融合

通識(shí)寫(xiě)作課程可以通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性融合，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量與效果。首先，將案例分析教學(xué)與頭腦風(fēng)暴、“KWHL”表格、TPS法教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)。在案例分析之前組織頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生自由討論，通過(guò)“KWHL”表格、TPS法匯集廣泛的素材與問(wèn)題視角，為后續(xù)的案例分析提供更豐富的思考維度。案例分析結(jié)束后，可以再次組織頭腦風(fēng)暴，消化對(duì)案例的理解。這樣的組合可以使學(xué)生在寬與深的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，更好地培養(yǎng)批判性思維能力。其次，將訪談、讀書(shū)、演講、辯論、展示等活動(dòng)與寫(xiě)作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。這些活動(dòng)為寫(xiě)作實(shí)踐提供豐富的素材和視角，寫(xiě)作實(shí)踐又檢驗(yàn)了這些素材和視角的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)。再次，將基于網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)更靈活的組織形式，MOOC、SPOC等數(shù)字教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線上、線下的有機(jī)銜接，發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體化的教與學(xué)過(guò)程。最后，充分利用校園文化場(chǎng)館等資源，定期舉辦文學(xué)講座等活動(dòng)，組建寫(xiě)作興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活。

多樣化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性融合困境

1.教師創(chuàng)新意識(shí)不足，融合手段較為單一

高校部分教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，創(chuàng)新意識(shí)不足，依然停留在枯燥的講授之中，很難打破原有的教學(xué)模式。部分教師仍然停留在傳統(tǒng)知識(shí)的講授階段，只注重教學(xué)大綱，完成知識(shí)點(diǎn)傳授，而較少關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及思維、能力的培養(yǎng)。部分教師在長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)寫(xiě)作課教學(xué)的過(guò)程中，形成了一套穩(wěn)定的教學(xué)范式和思維模式，較難跳出這些思維定式，采用更加新穎和前沿的教學(xué)手段或數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。例如，不太了解如何在線上平臺(tái)組織討論、調(diào)研等活動(dòng)，也不太了解數(shù)字化資源如何輔助頭腦風(fēng)暴等教學(xué)環(huán)節(jié)。部分教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為傳統(tǒng)，與當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知特點(diǎn)不太契合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。部分教師也缺乏針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)安排課時(shí)比例的整體把握能力，無(wú)法科學(xué)設(shè)計(jì)每種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配，無(wú)法將不同教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地、系統(tǒng)性地融入課程體系，很難發(fā)揮這些教學(xué)活動(dòng)的綜合效用。

2.學(xué)生參與度不高，主動(dòng)性有待提升

部分學(xué)生參與性不高、主動(dòng)性有待提升的情況，也是困擾通識(shí)寫(xiě)作課程教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性融合的重要因素。在討論、KWHL、TPS、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)中，一些學(xué)生態(tài)度較為消極，思維僵化，缺乏創(chuàng)造性想法；一些學(xué)生存在明顯的惰性，即便教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、有趣，其仍然持觀望態(tài)度，不主動(dòng)參與其中；一些學(xué)生缺乏自我管理能力，未能有效調(diào)配時(shí)間資源，無(wú)法完成相關(guān)活動(dòng)的準(zhǔn)備或后續(xù)工作；一些學(xué)生自我約束能力較弱，制約著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展……這些行為顯著制約了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果，也影響了教學(xué)活動(dòng)之間的有效銜接。

3.教學(xué)資源制約，部分創(chuàng)新性融合推行受限

在通識(shí)寫(xiě)作課程中，盡管理論上認(rèn)識(shí)到多樣化教學(xué)活動(dòng)的重要性，但在實(shí)踐中，資源的限制卻影響了這些創(chuàng)新教學(xué)方法的有效實(shí)施。第一，教學(xué)資源的不足表現(xiàn)在技術(shù)設(shè)施和物質(zhì)條件上。例如，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源的依賴需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，包括但不限于穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、高效的軟件工具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。這些資源在部分高校中并不充足，使得諸如在線討論、虛擬實(shí)踐等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)難以順利開(kāi)展。第二，與多樣化教學(xué)活動(dòng)相配套的教學(xué)內(nèi)容和材料亦相當(dāng)匱乏。創(chuàng)新性的教學(xué)方法需要豐富多樣的案例、實(shí)例和教學(xué)素材來(lái)支持，而這些資源的開(kāi)發(fā)和整合往往需要大量的時(shí)間和精力投入。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，這些資源的缺乏限制了教師在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的創(chuàng)新空間。第三，教學(xué)資源制約問(wèn)題還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教師發(fā)展上。有效實(shí)施多樣化教學(xué)活動(dòng)不僅需要物質(zhì)資源，還需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)技能和方法論知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)情況中，教師往往缺乏這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，尤其是在創(chuàng)新教學(xué)方法和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用方面。

多樣化教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性融合策略

1.加大教師培訓(xùn)力度，提高創(chuàng)新性融合能力

全面提高高校通識(shí)寫(xiě)作課程教師的教學(xué)創(chuàng)新與多樣性融合能力，學(xué)校與相關(guān)部門(mén)需要從多方面入手，構(gòu)建系統(tǒng)的教師培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)制，形成立體互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)提升生態(tài)。定期開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，致力于最新教學(xué)理念、方法與數(shù)字化工具的應(yīng)用實(shí)例分析。其中既包括理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也包含基于情景模擬的教學(xué)實(shí)踐演練，使教師能夠在實(shí)踐中掌握運(yùn)用這些教學(xué)手段的系統(tǒng)方法與操作技巧。積極開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)心得交流活動(dòng)，組建教學(xué)工作坊或創(chuàng)新群體，推動(dòng)教師汲取其他學(xué)科的教學(xué)精華，從更寬廣的視野中獲得設(shè)計(jì)靈感，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新想法，進(jìn)而將其應(yīng)用于寫(xiě)作教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合與創(chuàng)新。

健全教師發(fā)展培訓(xùn)與交流的資助機(jī)制，鼓勵(lì)教師廣泛參加高水平的國(guó)內(nèi)外教育學(xué)術(shù)會(huì)議與進(jìn)修項(xiàng)目。這不僅拓寬教師的專(zhuān)業(yè)視野，也使其能夠接觸前沿的教育理念與技術(shù)，從而更好地將之內(nèi)化為自身的教學(xué)實(shí)踐與方法創(chuàng)新。構(gòu)建校內(nèi)教師互助小組或教學(xué)社區(qū)，提供持續(xù)的交流平臺(tái)，促進(jìn)教師之間開(kāi)展定期互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享與教學(xué)難點(diǎn)探討。這有助于形成緊密的合作網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)集體教學(xué)智慧，使教學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐得以不斷升華。將教師在教學(xué)創(chuàng)新與多樣性融合方面的表現(xiàn)作為關(guān)鍵的職業(yè)發(fā)展考核指標(biāo)，納入績(jī)效與待遇體系之中。這能夠?qū)處煹闹鲃?dòng)探索與實(shí)踐形成有力激勵(lì)，使教學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力，從而持續(xù)推動(dòng)高校通識(shí)寫(xiě)作課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)與優(yōu)化完善。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

為全面激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生在通識(shí)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)中的積極性，高校需要構(gòu)建以成果為導(dǎo)向的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要大量植入富有挑戰(zhàn)性、互動(dòng)性的實(shí)踐類(lèi)寫(xiě)作項(xiàng)目，如基于團(tuán)隊(duì)合作的寫(xiě)作方案設(shè)計(jì)、模擬職場(chǎng)寫(xiě)作場(chǎng)景的情景寫(xiě)作案例等。這類(lèi)活動(dòng)不僅貼近實(shí)際寫(xiě)作需求，充滿趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈活性和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上，要大力推行以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式改革。例如西安歐亞學(xué)院的《寫(xiě)作與表達(dá)》課程，課前通過(guò)智慧樹(shù)、中國(guó)大學(xué)MOOC、超星爾雅等線上課程模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課堂中利用大量案例開(kāi)展討論、演示、匯報(bào)，訓(xùn)練學(xué)生自主思維、綜合分析和解決問(wèn)題的能力；課后通過(guò)構(gòu)建一體化、多維度課程活動(dòng)方案（演講比賽、辯論賽、課程論文大賽等）進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果輸出。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。

此外，還要建立常態(tài)化學(xué)生反饋機(jī)制，開(kāi)展定期需求調(diào)研，收集匯總學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及內(nèi)容等方面的意見(jiàn)，以此推動(dòng)課程建設(shè)的持續(xù)優(yōu)化。健全獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在學(xué)習(xí)態(tài)度、思維原創(chuàng)、能力提升等多個(gè)維度上表現(xiàn)突出的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)給予適當(dāng)?shù)木窦拔镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤或消極行為進(jìn)行必要的約束，使獎(jiǎng)懲機(jī)制落到實(shí)處。

3.積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，完善教學(xué)資源建設(shè)

在通識(shí)寫(xiě)作課程中，積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，以創(chuàng)新和完善教學(xué)資源建設(shè)是至關(guān)重要的。課程負(fù)責(zé)人需要向?qū)W校管理層提交一份詳細(xì)且專(zhuān)業(yè)的提案，全面闡明創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)的必要性和多方面的預(yù)期效果。這份提案應(yīng)當(dāng)包含對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的系統(tǒng)評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容應(yīng)覆蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)維度。在此基礎(chǔ)上，提出所需新增教學(xué)資源的具體清單，如搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、配置互動(dòng)式教學(xué)軟件工具、擴(kuò)充切合課程特點(diǎn)的案例庫(kù)等。積極拓展校外資源，廣泛建立合作伙伴關(guān)系。例如與出版社合作，獲取最新專(zhuān)業(yè)讀物；與在線教育機(jī)構(gòu)合作，獲得數(shù)字教學(xué)資源；與行業(yè)企業(yè)和專(zhuān)家建立緊密聯(lián)系，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作。這不僅可以為學(xué)生提供更加廣闊的視角和豐富的前沿知識(shí)，也可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的有效對(duì)接。

推動(dòng)校內(nèi)跨學(xué)科資源共享機(jī)制的建立，開(kāi)放圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化教學(xué)中心等設(shè)施供通識(shí)寫(xiě)作課程使用。通過(guò)校內(nèi)跨學(xué)科資源的整合應(yīng)用，可以大大豐富寫(xiě)作課程的內(nèi)容形式，拓展學(xué)科視角，提供更加豐富的寫(xiě)作素材，從而提高教學(xué)質(zhì)量。積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，投入資金用于通識(shí)寫(xiě)作課程的教學(xué)技術(shù)建設(shè)和更新。這包括配備先進(jìn)的音視頻多媒體設(shè)備改造教室、更新計(jì)算機(jī)軟硬件配置、購(gòu)買(mǎi)和開(kāi)發(fā)新的教學(xué)互動(dòng)工具等。另外，學(xué)校還應(yīng)大力支持教師開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)法開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師利用校內(nèi)外資源不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

結(jié)  語(yǔ)

多樣化教學(xué)活動(dòng)在本科通識(shí)寫(xiě)作課程中的創(chuàng)新性融合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并爭(zhēng)取學(xué)校在資源保障等方面的大力支持，這種教學(xué)模式改革效果才能不斷提升。在未來(lái)創(chuàng)新性融合將持續(xù)深入推進(jìn)，為通識(shí)寫(xiě)作課程建設(shè)提供有力支持，使其成為學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。

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（相金妮、黃鑫、彭博：西安歐亞學(xué)院）

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