[摘  要]在現(xiàn)代化教育視角下，高職院校應(yīng)遵循黨的方針政策，做好課程思政教育工作，更好地發(fā)揮育人功能。本文在闡述高職院校課程思政教育與檔案管理相關(guān)性的基礎(chǔ)上，深入分析高職院校課程思政教育檔案管理現(xiàn)狀，從工作實(shí)踐入手，提出行之有效的解決對策，以進(jìn)一步發(fā)揮課程思政教育功能，助力學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)完成教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課程思政  高職院校  檔案管理  育人研究


引  言

課程思政是圍繞立德樹人的育人目標(biāo)，將思政理論與專業(yè)課程相結(jié)合，形成協(xié)同育人思政教育理念，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局。檔案管理工作是高職院校管理的重要方面，如何在檔案管理工作中落實(shí)課程思政建設(shè)，是檔案管理人員面臨的現(xiàn)實(shí)課題，需在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

高職院校課程思政與檔案管理的相關(guān)內(nèi)涵

新時(shí)期，高職院校開展課程思政的重點(diǎn)是將思政教育內(nèi)容與具體專業(yè)課程相結(jié)合，發(fā)揮思政教育對專業(yè)課程的理論指導(dǎo)和方向引領(lǐng)作用，以進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”的育人要求。檔案記載著高職院校的歷史發(fā)展、教育方法、經(jīng)典校訓(xùn)等內(nèi)容，承載著優(yōu)良的辦學(xué)理念及文化底蘊(yùn)，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)主義榮辱觀等發(fā)揮著重要作用。檔案管理作為高職院校管理工作的重要一環(huán)，也成為教育管理的延伸模式，不僅展現(xiàn)學(xué)生受教育的狀況，也展現(xiàn)了學(xué)校的教育效果。

在課程思政教育中，高職院校的工作重點(diǎn)具體包括以下方面：一是加強(qiáng)思想政治教育，重點(diǎn)是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)對黨的建設(shè)、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的認(rèn)識，增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，使其堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。二是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動(dòng)。課程思政要注重對青年大學(xué)精神世界的關(guān)懷和教育，一方面讓他們認(rèn)識到當(dāng)下的幸福生活來之不易，要倍加珍惜；另一方面要激發(fā)他們奮勇拼搏的斗志，學(xué)好專業(yè)課程、增強(qiáng)本領(lǐng)，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出自己的貢獻(xiàn)。三是加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，增強(qiáng)文化自信，堅(jiān)持文化傳統(tǒng)的守正創(chuàng)新，鑄牢中華民族的“根”和“魂”。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新?！笆卣钡年P(guān)鍵就在于對傳統(tǒng)的傳承，在此基礎(chǔ)上賦予其時(shí)代特征，并實(shí)現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新，為青年大學(xué)生的成長提供精神養(yǎng)料和動(dòng)力源泉。

新時(shí)期，在高職院校中開展課程思政建設(shè)，對實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的檔案管理工作具有重要意義。一是進(jìn)一步提升檔案管理質(zhì)量。高職院校檔案管理工作具有“留據(jù)、存史、資政、育人”的重要職責(zé)，根據(jù)檔案法等法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，國家鼓勵(lì)有關(guān)部門通過加強(qiáng)檔案管理、挖掘檔案資源，開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。檔案是高職院校在建設(shè)與發(fā)展中形成的寶貴財(cái)產(chǎn)，是學(xué)校乃至我國高等教育事業(yè)發(fā)展的縮影，課程思政教育有利于更好地指導(dǎo)和引領(lǐng)檔案管理工作。二是更好地發(fā)揮檔案管理的育人作用。高職院校檔案濃縮了學(xué)校的發(fā)展歷程，不僅完整記錄了學(xué)校在建設(shè)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的重要成果，而且還在某種程度上折射出學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，是寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。挖掘?qū)W校檔案資源中的重大事件、典型榜樣人物等，能夠讓學(xué)生從中不斷汲取精神力量，在增強(qiáng)愛國愛校情感的同時(shí)，激發(fā)“擇其善者而從之”的自覺，努力成長為棟梁之材。三是提高課程思政育人的效率和效果。高職院校檔案除了記錄學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重大史實(shí)外，也蘊(yùn)含了歷史文化、學(xué)術(shù)文化、精神文化以及制度文化等，這些恰好是課程思政實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的具體抓手。例如某高職院校借助先進(jìn)的大數(shù)據(jù)工具，將檔案內(nèi)的歷屆學(xué)生數(shù)據(jù)按照不同維度進(jìn)行梳理總結(jié)，包括學(xué)生總體特點(diǎn)的變化、思想動(dòng)態(tài)情況等，為不同年代、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生“畫像”，找到課程思政的入手點(diǎn)，提高了課程思政的育人效果。

課程思政視角下高職院校檔案管理存在的問題

近年來，高職院校在課程思政建設(shè)方面投入較多資源，為公共基礎(chǔ)課融合思政教育營造了良好的條件，但還存在以下不足。

第一，高職院校檔案管理課程思政的育人理念還不夠深入。一是我國高職院校普遍將檔案管理作為行政管理的一部分，管理理念往往受行政管理的影響，缺乏自身管理的特色和亮點(diǎn)，多局限在檔案材料的收集、整理、保存以及查詢等基礎(chǔ)服務(wù)上，缺乏對相關(guān)信息數(shù)據(jù)的深度挖掘，檔案育人功能尚未得到充分挖掘。二是高職院校普遍缺乏課程思政與檔案管理相結(jié)合的管理制度和管理機(jī)制，規(guī)章制度多涉及工作流程方面，而對檔案育人價(jià)值的深度挖掘、課程思政內(nèi)容的融入等還有很大不足。三是部分高職院校檔案管理人員認(rèn)為自己的工作就是保管好檔案，不發(fā)生丟失、損壞等失誤即可，沒有結(jié)合新時(shí)期高職院校承擔(dān)的育人任務(wù)及課程思政育人目標(biāo)，去深入挖掘檔案的育人價(jià)值，未能充分發(fā)揮檔案的育人功能。

第二，高職院校檔案編研水平有待提升，育人成果不明顯，課程思政教育中能運(yùn)用的檔案資源較少，從而制約了教學(xué)效果。高職院校檔案作為學(xué)校的重要資源，詳細(xì)記錄著各項(xiàng)資料，尤其是一些名人事跡，對于大學(xué)生價(jià)值觀的形成和思政素養(yǎng)提升發(fā)揮著重要作用。基于此，做好檔案編研工作尤為重要。課程思政是一種隱性教育，在實(shí)踐中極易受到學(xué)生個(gè)體知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)水平等因素的影響，會(huì)有不同的教育效果。另外，教師的教學(xué)能力也對課程思政教育效果有著重要影響。一些高職院校教育者由于課程思政教育意識及教學(xué)能力不足，不愿意主動(dòng)挖掘思政元素，認(rèn)為只要講好專業(yè)課程內(nèi)容就行。有的教師不會(huì)科學(xué)、合理地使用思政元素，會(huì)在專業(yè)課程中出現(xiàn)重復(fù)使用思政元素、思政元素融入不自然、教學(xué)方法比較單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，難以收到預(yù)期的教育效果。

課程思政教育中重視檔案管理的策略

第一，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案資源利用意識。高職院校檔案管理部門應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想意識，采用恰當(dāng)?shù)拇胧檎n程思政教育合理利用檔案資源營造良好的條件。具體包括以下內(nèi)容：一要提高檔案管理水平，可安排專項(xiàng)資金開展檔案管理信息化建設(shè)，提高檢索、查閱數(shù)字檔案的效率。二要與其他單位的檔案管理機(jī)構(gòu)建立協(xié)作溝通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)檔案資源共享。例如某高職院校與本地檔案管理部門、博物館之間共同建立了檔案管理工作聯(lián)系機(jī)制，建立了統(tǒng)一化的檔案交流平臺，促進(jìn)檔案資源共享，為開展課程思政教育提供了全面的檔案資料。三是推動(dòng)課程思政教育與檔案管理的深度融合，除了課堂教學(xué)外，也可以在周末、節(jié)假日等時(shí)間開展檔案展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生入館參觀，充分發(fā)揮館藏檔案的借閱、使用價(jià)值，提高育人效果。

第二，高校思政教師要提升對課程思政重要性的認(rèn)識。高校思政教師要正確認(rèn)識“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，將價(jià)值塑造、知識傳授及能力培養(yǎng)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及政治素養(yǎng)。當(dāng)前的高職院校學(xué)生以“00后”為主，他們成長的社會(huì)環(huán)境與“80后”“90后”有很大差異。隨著社會(huì)思潮多元化、價(jià)值觀導(dǎo)向差異化的加劇，學(xué)生接收信息的渠道更多，對傳統(tǒng)說教式的課堂教學(xué)興趣不大。高職院校教師要充分意識到這一現(xiàn)實(shí)情況，善于運(yùn)用檔案資源，并以多樣化的形式呈現(xiàn)，如熱點(diǎn)新聞、現(xiàn)實(shí)問題等，吸引學(xué)生進(jìn)行討論，然后讓其主動(dòng)搜索相關(guān)資料，在對材料的深度挖掘中樹立正確的價(jià)值觀，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國家和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)思政教育的時(shí)代性及感召力。

第三，高職院校要重視檔案編研工作。結(jié)合課程思政教育教學(xué)需求，檔案編研工作應(yīng)當(dāng)包括以下方面的內(nèi)容：一是家國情懷教育，愛國主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容之一，高職院校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和建立的關(guān)鍵年齡階段，查閱、整理高職院校在科研、人才培養(yǎng)等方面的資料，可激發(fā)本校學(xué)生的自豪感，使其堅(jiān)定理想信念和愛國情懷。二是工匠精神教育，高職院校教師可從檔案中選取一些典型的名人檔案，深入閱讀、分析所記錄的名人事跡，并充分展現(xiàn)知名校友吃苦耐勞、勇于攀登等優(yōu)良品質(zhì)，為思政教育提供豐富的素材資源。校友的示范作用，可引導(dǎo)學(xué)生以此為榜樣，在日常生活及學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三是實(shí)踐基地教育，高職院?？梢岳眉t色檔案資料打造愛國主義教學(xué)基地，定期安排學(xué)生進(jìn)入基地參觀，學(xué)習(xí)愛國主義精神。除此以外，高職院校還要與社會(huì)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，邀請本地優(yōu)秀的黨史工作人員開展專題講座，讓學(xué)生感受獨(dú)特的文化魅力。開展思政教育的過程中，教育人員可組織學(xué)生組建紅色志愿者團(tuán)隊(duì)為特殊人群提供服務(wù)，如關(guān)愛留守兒童或孤寡老人等，利用一系列活動(dòng)弘揚(yáng)紅色精神，使學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念。

第四，要整合不同類型檔案的教學(xué)資源。為實(shí)現(xiàn)高職院校檔案管理工作的高質(zhì)量開展，可依托檔案管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等，編寫合理的教學(xué)計(jì)劃，將思政元素隱性融入教育教學(xué)過程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)。例如，某高職院校要求合理把握課程思政資源與檔案管理教學(xué)之間的匹配度，防止出現(xiàn)課程思政教育“窄化”“泛化”的問題。如果思政元素的融合過泛，會(huì)混淆課程思政與檔案管理課程的邊界。因此，要增強(qiáng)對問題意識、學(xué)習(xí)成效評價(jià)等方面的研究，根據(jù)課程特點(diǎn)及預(yù)期效果，整合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，實(shí)時(shí)延伸課堂教學(xué)。

第五，要重視開發(fā)課程思政教育元素，使其與檔案管理深度融合。檔案管理不僅是高職院校的一項(xiàng)行政管理工作，同時(shí)也是文秘專業(yè)的主干課程之一。高職院校要根據(jù)檔案管理專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等，做好“第二課堂”延伸工作，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)同開展。例如某高職院校近年來大力推進(jìn)思政教育與檔案管理人才培養(yǎng)的深度融入，全面開展校內(nèi)外實(shí)踐基地教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐基地，主要包括校史館、檔案館等，校史館詳細(xì)記錄了學(xué)校發(fā)展史、辦學(xué)歷程等，教育人員可組織學(xué)生參觀校史館，激發(fā)學(xué)生的愛國、愛校情懷。檔案館的主要任務(wù)在于收集、管理學(xué)校不同類型檔案的信息，掌握不同類型重要數(shù)據(jù)，是開展課程思政的材料寶庫。校外實(shí)踐場所包括博物館、文化館等，有條件的院?？山M織學(xué)生分批次參觀本地區(qū)的檔案館，了解所在城市的變遷、發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的城市認(rèn)同感和自豪感。

課程思政在高職院校檔案管理中的應(yīng)用案例

本文選取西北某省會(huì)城市的某高職院校作為研究對象。近年來，該高職院校大力開展思政教育入教學(xué)的工作，具體包括以下方面。

第一，充分挖掘檔案教育資源。該高職院校將建校以來的檔案進(jìn)行匯編，按照學(xué)校發(fā)展時(shí)間線和不同的主題整理，包括黨史、學(xué)校發(fā)展史、名人專欄等，體現(xiàn)不同的思政主題。例如黨史部分，主要是不同歷史階段高職院校黨的建設(shè)情況，讓學(xué)生認(rèn)識到黨的領(lǐng)導(dǎo)是確保高職院校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的根本保障；學(xué)校發(fā)展史部分，通過展出檔案照片、物件等資料，勾勒出學(xué)校發(fā)展的大致脈絡(luò)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展是前輩的辛勤汗水換來的，要倍加珍惜學(xué)校發(fā)展的大好成果，珍惜所擁有的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

第二，創(chuàng)新檔案管理育人形式。大思政課的開展，既要“有意義”，又要“有意思”；既要有內(nèi)容的廣度，又要有思想的深度，以不斷提高檔案管理的育人效果。該高職院校具體采取了以下措施：一是開發(fā)檔案校本課程，課程重點(diǎn)體現(xiàn)四個(gè)方面，包括辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色、辦學(xué)成就及辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚地了解學(xué)校、認(rèn)同學(xué)校，增強(qiáng)歸屬感和自豪感。二是強(qiáng)化檔案編研工作，根據(jù)課程思政理念和相關(guān)教學(xué)工作的實(shí)際需要，加強(qiáng)圍繞檔案管理的課程思政規(guī)劃，除了前文提到的愛國主義教育以外，還包括日常的教學(xué)、管理和服務(wù)等建設(shè)成果，以充分展現(xiàn)學(xué)校亮點(diǎn)，凸顯獨(dú)特的育人品牌。三是采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)校斥資打造了線上檔案館，利用VR、AR等先進(jìn)的數(shù)智技術(shù)，將實(shí)景與虛擬仿真相結(jié)合，構(gòu)建更高質(zhì)量、更具展現(xiàn)力的教育場景，提高了育人效果。

第三，加強(qiáng)檔案管理重點(diǎn)環(huán)節(jié)的育人效果。該高職院校教師以黨的二十大報(bào)告中的“著力解決好人民群眾急難愁盼問題”為切入點(diǎn)，引用《一名退休老人的檔案故事》：曾經(jīng)有一名優(yōu)秀的退休工人想要落實(shí)國家優(yōu)撫政策時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的檔案遺失。檔案管理人員通過梳理查檔線索，找到這位工人的相關(guān)檔案，并出具相應(yīng)的檔案證明，使得退休工人的工齡得到認(rèn)定，維護(hù)他的合法權(quán)益。在教學(xué)中，可使用問答法講解檔案證明的具體含義。通過情景模擬方法引導(dǎo)學(xué)生代入檔案管理人員的角色，思考如何幫助退休工人出具相應(yīng)證明；使用一些配套模擬文件，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)檔案館藏規(guī)定條目，分析利用者提出申請的相應(yīng)權(quán)限；依據(jù)設(shè)計(jì)的場景，根據(jù)制式格式，讓學(xué)生完成檔案證明編寫實(shí)操工作，提高其對檔案管理工作重要性和流程的認(rèn)識。

第四，開展具有學(xué)科專業(yè)特色的課程思政教育。學(xué)校結(jié)合具體院系的檔案管理工作，讓不同專業(yè)緊密圍繞專業(yè)課程，收集相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，開展具有學(xué)科專業(yè)特色的課程思政教育。具體的措施包括以下方面：一是文史哲類專業(yè)，在課程思政育人過程中，要以馬克思主義世界觀和方法論對檔案內(nèi)容進(jìn)行整理、分析和研究，增強(qiáng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。二是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，在課程思政育人過程中，引導(dǎo)學(xué)生用正確的思想理論觀點(diǎn)，建立經(jīng)世致用的成長目標(biāo)，在檔案學(xué)習(xí)中認(rèn)識到中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的建立和完善是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，進(jìn)而樹立成長為國家棟梁之材的理想。三是理工科專業(yè)，要有科學(xué)的思想方法，以此為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，并將規(guī)律合理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)步。四是藝術(shù)類專業(yè)，要確定課程思政的目標(biāo)，即以美育人、以美化人，幫助學(xué)生提高審美，使其創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品。

結(jié)  語

本文以課程思政視角下的高校檔案管理育人為研究主題，首先介紹了高職院校課程思政與檔案管理的相關(guān)內(nèi)涵，然后分析了當(dāng)前我國高職院校開展相關(guān)工作的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案資源利用意識、提升對課程思政重要性的認(rèn)識、重視檔案編研工作、整合不同類型的檔案教學(xué)資源，以及深入挖掘思政教育元素，及其與檔案管理的深度融合等。最后以某高職院校為例，探索了檔案管理課程思政教育的具體措施，對各校更好地開展課程思政教育具有一定的參考價(jià)值。

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（扈蓓：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言