劉武宏校長與學(xué)生交流讀書體會(huì)

創(chuàng)設(shè)書香校園是所有學(xué)校重要的辦學(xué)抓手與關(guān)鍵治理舉措，榮獲首屆全國文明校園的寶雞高新第一小學(xué)也不例外。走進(jìn)寶雞高新一小校園，連廊、過道隨處可見的開放式書架，巨大的書籍造型的“智慧門”空間，藏書琳瑯滿目的“慧愛書屋”，獨(dú)有的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)——“讀書考評中心”以及身穿讀書“學(xué)位服”在“讀書晉級”活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生照片，讓人覺得校園內(nèi)的書香氛圍別樣濃厚，師生書卷氣別樣濃郁。

1989年參加工作以來，我把讀書作為生活與工作的一種信仰，從中師文憑一直讀到了在職研究生，曾榮獲全國優(yōu)秀教師、陜西省優(yōu)秀黨務(wù)工作者、首批陜西省學(xué)科帶頭人等30多項(xiàng)稱號。2009年8月開始參與寶雞高新一小創(chuàng)建并擔(dān)任教學(xué)副校長，2017年8月起擔(dān)任黨支部書記、校長。雖然不同時(shí)期職務(wù)不同，工作的重點(diǎn)任務(wù)也不同，但我始終按照顧明遠(yuǎn)先生的“大愛永恒”辦學(xué)宗旨和“奠基生命，潤澤心田”辦學(xué)理念，始終把“創(chuàng)建一個(gè)有品位的書香校園”作為工作的中心、重心和軸心，設(shè)立各類讀書愿景目標(biāo)，創(chuàng)立各類讀書激勵(lì)機(jī)制，舉辦各類讀書活動(dòng)，始終讓書香浸潤校園，并輻射到師生家庭。

劉武宏校長和學(xué)生共讀共講一本書

悅讀悅思：常態(tài)制度強(qiáng)化教師讀書自覺

劉武宏校長認(rèn)為，堅(jiān)持讀書、持續(xù)讀書是教師更新知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)的本真之路，也是構(gòu)建新型校園教育生態(tài)的基礎(chǔ)之路。為了實(shí)現(xiàn)校園書香化和讀書活動(dòng)全面化，我把書香校園建設(shè)與校園文化建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)以及辦學(xué)設(shè)施添置相融合，把各類讀書活動(dòng)通過簡便易行的“小舉措”“微創(chuàng)新”融入教學(xué)教研、教師培訓(xùn)全過程，設(shè)立了教師讀書“悅讀悅思”“一小朗讀者”分享交流活動(dòng)，收效良好。

（一）贈(zèng)書獎(jiǎng)書的“小舉措”飽含推動(dòng)讀書的“大期望”。這些“小舉措”包括：一是把書籍作為新教師的“見面禮”。建校以來每年的新入校教師見面會(huì)上，有一項(xiàng)固定的議程是“校長贈(zèng)書”。根據(jù)教齡不同，校長會(huì)挑選合適的專業(yè)書籍作為見面禮贈(zèng)給新入校老師，這項(xiàng)舉措本身包含的讀書期望不言而喻，也為后期開展讀書分享奠定了基礎(chǔ)。二是把書籍作為最好的獎(jiǎng)品。各類教師活動(dòng)、課題研究、評優(yōu)樹模以及優(yōu)秀家長評選等活動(dòng)的獎(jiǎng)品，絕大多數(shù)都是書籍。三是把書籍作為一種待遇。學(xué)校市級及以上各類骨干教師都可以訂閱一本教育類雜志，各類立項(xiàng)課題主持人可以自主選擇購買所需資料，這些費(fèi)用都由學(xué)校予以報(bào)銷。

（二）簡便易行的“小平臺”展示全員讀書“大收獲”。讀書雖然是教師的個(gè)人行為，但要全員有成效地推進(jìn)，展示平臺是必不可少的。一是將學(xué)校每周的教師例會(huì)第一板塊“激情飛揚(yáng)”的主要內(nèi)容確定為集體學(xué)習(xí)及教師讀書分享，時(shí)間雖只有十分鐘，但建校15年來一直堅(jiān)持，已經(jīng)成為教師集體讀書行為的象征。二是學(xué)校微信公眾號設(shè)立了“閱讀悅思”“一小朗讀者”兩個(gè)欄目，定期推送教師讀書感悟及收獲體會(huì)，每個(gè)欄目推送均近百期。三是每年寒暑假都會(huì)安排教師讀書活動(dòng)并將閱讀納入師德師風(fēng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及工作考核標(biāo)準(zhǔn)，通過讀書收獲分享、讀書感悟交流、讀書展板展牌等多種方式交流展示，特別是風(fēng)格各異、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、繪制精美的教師讀書思維導(dǎo)圖，成為高新一小教師閱讀的鮮明標(biāo)志。

劉武宏校長為讀書小博士行撥穗禮并頒發(fā)學(xué)位證書

讀書晉級：永不落幕的校園讀書節(jié)

2022年，寶雞高新一小“大愛教育讀書晉級活動(dòng)”被評為寶雞市終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目。這是對我設(shè)計(jì)并堅(jiān)持13年之久的讀書活動(dòng)的肯定與褒獎(jiǎng)。

建校伊始，我以“如何讓學(xué)生把讀書當(dāng)成一種生活方式、一種品質(zhì)養(yǎng)成、一種境界要求，讓讀書活動(dòng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一種恒定的習(xí)慣？”為研究課題，經(jīng)過深入思考，積極實(shí)踐，凝練總結(jié)，形成了常態(tài)化、體系化的學(xué)生“讀書晉級”考評制度，實(shí)施15年來，做到了讓學(xué)生讀書活動(dòng)課程化，校園讀書節(jié)永不落幕，使校園讀書由突發(fā)式的熱潮逐步沉淀為持久推進(jìn)、立德樹人的有效抓手。

（一）讀書晉級“小切口”寫好書香校園“大文章”。讀書晉級制度的基本思路是讓學(xué)生通過不斷晉級來持續(xù)激勵(lì)、強(qiáng)化讀書興趣，增強(qiáng)學(xué)生每天讀書、持續(xù)讀書的內(nèi)驅(qū)力?；咀龇ㄊ牵河傻偷礁咭来卧O(shè)置“讀書綠卡—讀書銅卡—讀書銀卡—讀書金卡”，學(xué)生讀完相應(yīng)級別推薦書目規(guī)定數(shù)量的書，并完成讀書筆記后，可隨時(shí)按程序申請相應(yīng)級別的讀書卡。整個(gè)申請程序需要學(xué)生帶著自己的讀書筆記、讀書感悟以及申請表找班主任推薦，并由學(xué)校讀書考評中心負(fù)責(zé)老師、校領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)，融學(xué)生溝通交往能力于其中。類似銀行卡形狀的讀書卡上有二維碼，學(xué)校讀書考評中心為每個(gè)獲得讀書卡的學(xué)生建立電子讀書檔案。在實(shí)踐中，能夠持續(xù)升級的讀書卡是激勵(lì)學(xué)生持久閱讀的重要原因之一。截至2024年10月，共有超過5000名學(xué)生獲得各類讀書卡。

（二）隨處可見的“小書架”擴(kuò)充隨時(shí)讀書的“大空間”?！澳顣笔窃S多地方方言中對“上學(xué)”的別稱，可見讀書是孩子們來學(xué)校上學(xué)的初心與本義，但學(xué)生讀書必須是自由、自愿、輕松愉快的行為，因此營造孩子們喜歡的讀書氛圍，為學(xué)生開放隨處可及的閱讀小空間、溫馨場所是創(chuàng)建有品位的書香校園的必由之路。按照校園“隨處要能看到書、隨手要能拿到書、隨時(shí)要能讀到書”的理念主張，學(xué)校教室門前走廊、各公共活動(dòng)空間全部建有大型開放式書架，配備有小凳子，圖書來源為眾籌：學(xué)校統(tǒng)一采購一部分，學(xué)生及家長籌集一部分，保證書架上的書籍，滿足師生隨時(shí)隨處讀書的需求。

（三）頒發(fā)學(xué)位“小儀式”激發(fā)學(xué)生成長“大夢想”?！皶阈@讀書卡”只是學(xué)生讀書數(shù)量的說明。為保證學(xué)生讀書數(shù)量與質(zhì)量并重，達(dá)到讀有所獲、讀有所得的目的，學(xué)校同時(shí)設(shè)置有“讀書學(xué)位”。即學(xué)生在獲得讀書卡后，可以申請相應(yīng)級別的“讀書學(xué)位”，具體對應(yīng)關(guān)系為“讀書銅卡—讀書小學(xué)士”“讀書銀卡—讀書小碩士”“讀書金卡—讀書小博士”。申請者通過一對一現(xiàn)場測評后，每月集中舉行一次隆重的“讀書學(xué)位”頒發(fā)儀式，由校長撥穗并頒發(fā)“學(xué)位”證書。同時(shí)，在學(xué)?！爸腔坶T”處設(shè)專欄對獲得“讀書學(xué)位”的學(xué)生進(jìn)行展示，讓身邊的讀書榜樣隨時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生自覺讀書，激發(fā)他們長大報(bào)效祖國的“大夢想”。

劉武宏校長為學(xué)生讀書學(xué)位申請簽字

讀書指導(dǎo)：在以評促讀中提升讀書品質(zhì)

讓讀書行為與所讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為師生成長的內(nèi)在力量是所有讀書活動(dòng)的目的。除了分享感悟、交流體會(huì)，寫讀書筆記等簡單的效果反饋方式之外，作為更專業(yè)的校園閱讀活動(dòng)，需要有科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來導(dǎo)航。為此，我主持設(shè)立了《小學(xué)第二第三學(xué)段整本書閱讀評價(jià)體系實(shí)踐研究》課題，被陜西省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)為人才專項(xiàng)課題。該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)語文新課標(biāo)要求，參照閱讀評價(jià)的一般要素，認(rèn)真分析梳理小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，從“情感態(tài)度”“閱讀策略”“閱讀能力”三個(gè)維度，分“閱讀興趣”“閱讀習(xí)慣”“閱讀態(tài)度”“閱讀方式”“閱讀方法”“內(nèi)容理解”“反思評價(jià)”“遷移運(yùn)用”八個(gè)方面設(shè)置了評價(jià)要素與要求，構(gòu)建了“三維八項(xiàng)”閱讀評價(jià)指標(biāo)體系，體現(xiàn)了整本書閱讀評價(jià)的全面性原則、“導(dǎo)—讀—評”一體化原則，包含確定閱讀書目、確定閱讀目標(biāo)、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)與評價(jià)單、組織閱讀活動(dòng)、多元化展評等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的自我閱讀效果?！叭S八項(xiàng)”閱讀評價(jià)指標(biāo)，有別于各類學(xué)術(shù)派構(gòu)建的理論體系嚴(yán)密、評價(jià)項(xiàng)目繁多、評價(jià)要求精細(xì)的指標(biāo)體系，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于操作性極強(qiáng)，易于實(shí)施，可推廣，實(shí)施兩年多來科學(xué)指導(dǎo)了學(xué)校整本書閱讀評價(jià)，較為明顯地提升了閱讀效果。

劉武宏與學(xué)生交流《我也愛發(fā)明》讀書體會(huì)

輻射引領(lǐng)：在交流分享中強(qiáng)化讀書習(xí)慣

水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激乃發(fā)靈光。物品與眾人分享個(gè)人所得會(huì)減少，思想與眾人分享個(gè)人所得會(huì)增加。因此，我在各類讀書活動(dòng)中很重視分享交流，既是為了深化讀書收獲，也是想推廣引領(lǐng)大家共同讀書。一是輻射引領(lǐng)聯(lián)盟學(xué)校校園讀書活動(dòng)?？梢曅詮?qiáng)、簡便易行的學(xué)生“讀書晉級”制度、整本書閱讀評價(jià)體系被市內(nèi)外數(shù)十所學(xué)校學(xué)習(xí)引進(jìn)，推廣效果良好。二是參與引領(lǐng)社會(huì)讀書活動(dòng)。由于寶雞高新一小組織的各類校內(nèi)外讀書活動(dòng)良好的影響，我于2021年被中共寶雞市委文明辦、寶雞市文化和旅游局等單位聘為“書香陳倉，文明寶雞”全民讀書活動(dòng)領(lǐng)讀者，多次參與市、區(qū)各類讀書宣講活動(dòng)。

我曾在報(bào)告中講述道：自己家里最值錢的家具是一套八門書柜，辦公室的六門書柜內(nèi)、茶幾上更是堆滿了書。讀書已經(jīng)完全融入了我的工作、生活之中，就像呼吸一樣自然。我先后出版了《小學(xué)語文高效教學(xué)》《大愛學(xué)本課堂之道》，我堅(jiān)持每天早到校半小時(shí)、下班晚走半小時(shí)，每天至少讀書一小時(shí)的習(xí)慣，以自己的讀書行動(dòng)及豐富多彩的讀書活動(dòng)點(diǎn)亮師生心靈，做“全民閱讀，教師領(lǐng)航”的榜樣。

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責(zé)任編輯：胡晉瑜