陜西教育新聞網(wǎng)·陜西教育客戶端（記者 張晨悅）“我們向全省教師發(fā)出倡議：以閱讀涵養(yǎng)師德，踐行初心使命；以閱讀啟迪學生，深耕閱讀沃土；以閱讀賦能校園，共建文化高地……”4月12日，AI數(shù)字人“秦小讀”在西安主會場開幕式上發(fā)布倡議書，正式拉開了三秦教師閱讀行動（2025）的序幕。

三秦教師閱讀行動迄今已連續(xù)舉辦三屆，今年以“AI時代的教師閱讀”為主題，采用線下會場與線上直播結合的形式，分別在西安（4月12日）、渭南（4月19日）兩地開展活動，與會領導嘉賓、專家學者和基礎教育校長教師、高校師范生代表與線上觀眾一起，交流閱讀智慧，分享工作經(jīng)驗，弘揚教育家精神，為推動全民閱讀凝聚三秦教師力量。

以閱讀擁抱時代 勇立數(shù)智潮頭

“隨著人工智能時代的到來，DeepSeek等數(shù)智技術的廣泛應用，教師專業(yè)發(fā)展面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，‘AI時代的教師閱讀’這一主題更具現(xiàn)實意義……”北京師范大學副校長康震在視頻寄語中，針對人工智能時代教育的困境，強調(diào)了堅持高質(zhì)量閱讀的重要性。

隨著人工智能技術迅猛發(fā)展，智能設備可瞬間檢索海量知識，AI工具能輔助完成教案設計。技術革新讓“教師閱讀”面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)，已然成為教育行業(yè)亟待解答的時代課題。

在中國大百科全書出版社社長劉祚臣看來，AI構建的“技術紅利”正重塑人們的閱讀體驗。他認為，AI推動閱讀與出版形成“雙向奔赴”的良性循環(huán)：一方面，智能算法讓讀者能通過精準檢索所需內(nèi)容，高效滿足分眾化閱讀需求；另一方面，優(yōu)質(zhì)出版物借助數(shù)據(jù)匹配突破傳統(tǒng)傳播壁壘，實現(xiàn)從“人找內(nèi)容”到“內(nèi)容找人”的范式轉型?！斑@種技術賦能不僅提升了閱讀效率，更讓多元文化產(chǎn)品得以精準對接市場，激活知識傳播的新可能。”劉祚臣說。

陜西學前師范學院教授牛文明進一步闡釋了AI的工具價值：通過AI可自動提取書籍中的核心觀點、案例數(shù)據(jù)，生成思維導圖，并與教學案例庫建立鏈接。例如，教師閱讀《可見的學習》時，AI可同步關聯(lián)本?！靶〗M合作學習”的實踐數(shù)據(jù)，讓理論直接轉化為改進教學的行動方案；此外，通過AI數(shù)據(jù)分析，哪些領域的閱讀提升了課堂互動率，哪些理論轉化為了科研成果，一目了然。這種“閱讀效果可量化”的反饋機制，能持續(xù)激發(fā)教師的閱讀內(nèi)驅(qū)力。

然而，在“技術紅利”的表象下，閱讀的深層次需求正面臨挑戰(zhàn)。“技術讓閱讀更普及，卻也改變了人類思想產(chǎn)生的過程。當‘滑動屏幕’取代‘字斟句酌’，我們的耐心和認知層次都在悄然降級?！标兾魇〗逃龔d教師工作處處長王彬武指出，短視頻平臺通過算法推送構建的“信息繭房”，使碎片化閱讀成為主流——據(jù)《2023年中國教師數(shù)字素養(yǎng)調(diào)查報告》顯示，32%的教師認為短視頻的使用對深度閱讀有負面影響，注意力集中時長平均縮短35%。

西北工業(yè)大學附屬中學教師孔令元在推動學生閱讀、家校共讀及教師讀書會的實踐中深切體會到，AI正悄然改變教育的底層邏輯：智能工具雖能高效生成教案、實現(xiàn)精準教學管理與個性化學習支持，但也讓教育陷入“技術依賴”的隱憂——教師在情感浸潤、價值引導等核心教育職能被弱化，學生的深度思考與批判性思維培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)?！爱斨R獲取變得觸手可及，教育的本質(zhì)究竟是什么？”他認為，在AI重塑教育的浪潮中，教師閱讀既是應對挑戰(zhàn)的“防御盾”，更是擁抱機遇的“助推器”?！凹夹g或許能改變教育的形態(tài)，但永遠改變不了教育的本質(zhì)——那是人與人之間精神的對話、靈魂的喚醒。而閱讀，正是這場對話最溫暖的底色?！彼f。

從出版界的技術賦能到教育界的人文堅守，不同領域的思考共同指向一個核心命題：AI的工具理性與人類的人文價值并非對立，而是需要構建“人機協(xié)同”的發(fā)展范式——既以開放姿態(tài)善用技術賦能閱讀，更要堅守深度閱讀所承載的思維深度與情感溫度。正如王彬武所說：“讓技術成為延伸人類能力的‘外腦’，而非替代人類思考的‘對手’?！?/p>

以閱讀涵養(yǎng)師德 踐行初心使命

在渭南初級中學的課堂上，語文教師孫薔利用Kimi平臺搭建起虛擬對話場景，帶領學生們走進《駱駝祥子》的文學世界，祥子與虎妞的矛盾沖突通過人機交互的方式被生動演繹。這是她在教學實踐中利用“人工智能賦能閱讀”的案例之一?！叭缃?，AI技術已經(jīng)滲透到課堂教學、教育評價、教育課堂等全場景，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是逐漸演變?yōu)閷W生學習過程中的引導者和輔助者。”她說。

在傳統(tǒng)教育中，教師往往以知識傳播者的角色存在，而學生多處于被動接受狀態(tài)。然而，AI技術的引入打破了這種模式——當智能工具能高效提供知識、輔助教學時，教師的核心競爭力轉向了更具人文價值的能力：如何以閱讀為紐帶，在技術浪潮中筑牢專業(yè)根基？如何通過深度閱讀提升專業(yè)素養(yǎng)，真正成為學生成長的“引路人”？論壇中，與會專家、學者分享了各自的見解。

“把閱讀融入教研，課堂就成了思想試驗田?！标兾魇〗逃茖W研究院院長邵國希指出，教科研是驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展的“核心引擎”，而閱讀則是教科研持續(xù)運轉的“永動機”。他倡導將閱讀與課題研究、課例研討深度融合，推動教師從知識傳遞者向精神引領者轉變。

中國教育報常務副總編輯張圣華認為，“經(jīng)典閱讀是抵御認知碎片化的精神壁壘?！敝刈x儒家、道家等典籍，能夠幫助教師錨定教育初心，回歸“育人為何”的本質(zhì)思考。延安職業(yè)技術學院附屬小學發(fā)起的“漢字文化進社區(qū)”公益活動，通過“親子字源游戲”“漢字燈謎會”等沉浸式體驗形式，讓《千字文》等蒙學經(jīng)典以更鮮活的方式融入大眾生活。秉持“真正的智慧需要從閱讀中沉淀”這一理念，漢中市洋縣青年路小學校長鄧愛華發(fā)起成立青·藍讀書會，4年時間舉辦60余場讀書活動、打卡13市縣的最美圖書館，參與人數(shù)4000余人次，踐行了“全民閱讀，教師領航”活動主旨。

“我們可以利用AI拓展閱讀資源與跨學科融合，引導學生從不同角度理解文本。”孫薔表示，教師可以結合歷史背景、社會文化等多學科知識，幫助學生更全面地理解文本。在《醉翁亭記》的教學中，她用AI生成數(shù)學學科的思維導圖和體育學科的闖關方式游戲，設計“五樂闖關”活動，讓學生在趣味中完成背誦任務?？琢钤诘慕處焾F隊通過共讀跨領域著作，嘗試將語文教學與心理學、科技哲學等學科結合，引導學生在真實情境中解決問題。他認為：“當教師成為知識網(wǎng)絡的編織者，才能培養(yǎng)出適應未來的‘解題者’而非‘答題者’?！?/p>

陜西師范大學附屬中學教師胡蓉倡導打破紙質(zhì)媒介與數(shù)字媒介的對立思維：“紙質(zhì)閱讀讓我們深潛，在經(jīng)典文本中沉淀思想；數(shù)字閱讀讓我們廣博，借助AI工具捕捉前沿動態(tài)，二者結合才能在信息洪流中保持清醒。”她認為，兩種閱讀形態(tài)并非非此即彼，而是相輔相成的認知體系——紙質(zhì)閱讀的深度與數(shù)字閱讀的廣度共同構建起教師的知識坐標系。

對此，陜西學前師范學院師范生陳齊宇玄深表認同。“未來的課堂必將是智能技術與人文關懷交融的場域。”作為一名“準教師”，他坦言，既要以見證者的視角觀察教育變革，更要以參與者的姿態(tài)主動應對挑戰(zhàn)：在專業(yè)成長中，需深耕《課程與教學論》等教育經(jīng)典，研讀優(yōu)秀教學案例，系統(tǒng)學習發(fā)展心理學著作，筑牢人文教育的理論根基；同時，還要通過多元閱讀掌握智能時代的教育技術語言，在紙質(zhì)典籍的思想厚度與數(shù)字工具的技術靈敏度之間找到平衡，成為既能守護教育本質(zhì)、又能駕馭創(chuàng)新手段的“雙軌型”教師。

以閱讀賦能校園 共建文化高地

“書香是一種氛圍?！苯衲耆珖鴥蓵陂g，習近平總書記從書香世家談到書香校園、書香社會，指出要把數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀結合起來，讓孩子們從小就養(yǎng)成愛讀書、讀好書、善讀書的好習慣。

在西安愛知中學校園，“書香角”“流動書吧”“開放式閱讀長廊”等沉浸式閱讀空間隨處可見、觸手可及。同時，學校引入數(shù)字化閱讀平臺與“閱讀大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)”，通過精準追蹤閱讀軌跡，為學生定制個性化書單，讓科技成為閱讀的“智慧助手”。校長石峰虎說：“我們追求的不是閱讀的‘量’，而是‘閱讀—思考—表達’的深度閉環(huán)?！痹谒磥?，這種“空間浸潤+數(shù)字賦能”的雙軌模式，既保留了紙質(zhì)書的人文溫度，又賦予閱讀時代活力，讓學生在多元場景中構建精神成長的“坐標系”。

在渭南高新區(qū)第二小學校長杜亞紅看來，培育孩子閱讀能力需要校家社協(xié)同。為此，該校發(fā)起“親子共讀21天打卡”活動，讓閱讀從校園延伸至家庭；與社區(qū)聯(lián)動開展“走進博物館”“非遺文化閱讀課”等實踐，形成“學校主導、家庭參與、社區(qū)支持”的共育格局?！拔覀儗⒔枇I技術開發(fā)‘個性化閱讀推薦系統(tǒng)’，讓數(shù)據(jù)為閱讀精準畫像；但更要堅守‘紙質(zhì)閱讀的溫度’，在快時代里慢下來，讓孩子們在經(jīng)典中汲取養(yǎng)分。”談及發(fā)展，杜亞紅介紹，學校正籌備建設“數(shù)字閱讀體驗館”，計劃通過VR技術重現(xiàn)書中場景，同時深化與高校、文化機構的合作，進一步拓展閱讀的深度與廣度。

如何讓學生保持閱讀熱情，這是不少學校面臨的挑戰(zhàn)。寶雞高新第一小學為了讓學生閱讀有持續(xù)的動力，在教學樓擺放了一臺裝有校園吉祥物文創(chuàng)的“夾娃娃機”，把游戲化思維融入閱讀激勵，學生積累“書香學位”即可兌換抓取機會。校長劉武宏說，這種創(chuàng)新設計讓閱讀從“制度考核”變?yōu)椤叭の短魬?zhàn)”。“當閱讀變得像‘夾娃娃’一樣充滿期待，教育的趣味性與實效性便實現(xiàn)了共生?！眲⑽浜瓯硎?，學校同步推行“數(shù)量打卡+質(zhì)量測評”雙軌考核，讓學生在享受游戲樂趣的同時，完成從“淺閱讀”到“深思考”的跨越。

堅守鄉(xiāng)村教育26年的漢中市勉縣新鋪鎮(zhèn)中心小學校長樊亮深感鄉(xiāng)村學校書香校園建設的緊迫性——當下鄉(xiāng)村閱讀氛圍薄弱，孩子們對紙質(zhì)書的接觸少之又少，因此，讓書香浸潤校園成為他迫切的育人理想。為了讓閱讀可見可感，他帶領教師將教學樓走廊改造成“校長領讀角”，并設置“校長共讀箱”漂流書籍；同時在教學樓每層設“開放式書巢”，將閑置教室改造成“山風圖書館”，用師生手繪秦嶺植物圖裝飾，打造有溫度的閱讀空間。樊亮說，看到越來越多教師捧著書走進教室、越來越多孩子在作文里寫下“我想成為像校長一樣愛讀書的人”，他便知道：閱讀是鄉(xiāng)村教育最質(zhì)樸的“逆襲密碼”。

活動中，與會校長以多元實踐勾勒出書香校園的立體圖景。這些探索不僅回應了“讓閱讀成為習慣”的教育訴求，更以閱讀為支點撬動學生從“淺閱讀”到“深思考”、從“個體學習”到“文化傳承”的成長跨越，為書香社會建設奠定堅實根基。

2025年4月23日是第30個“世界讀書日”，聯(lián)合國教科文組織將主題定為“閱讀：通往未來的橋梁”，倡導通過閱讀開拓視野、傳遞智慧，為人類共建更美好的明天?！跋Ｍ魑焕蠋熢诮窈蟮纳钪小⒙殬I(yè)生涯中，真正把讀書作為一種生活方式，作為一種成就職業(yè)高度的橋梁，讓讀書的種子在心中生根發(fā)芽，讓書香飄滿三秦大地?！?月19日，王彬武在總結講話中說。

責任編輯：黃蕊