[摘  要]實(shí)踐育人被稱為新時期高職院?！按笏颊n”的核心之義，強(qiáng)調(diào)以“大視野”鑄造“大課堂”、以“大載體”實(shí)現(xiàn)“大目標(biāo)”、以“大團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)“大人才”，要求思政課必須建立高效的育人機(jī)制，因時而新、因勢而進(jìn)、因事而化，持續(xù)助推課程革新從“理論思政”轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩?shí)踐思政”，全面實(shí)現(xiàn)主陣地的顯隱性育人價值發(fā)揮。本文基于“大思政課”視域下的高職院校思政課實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新，理性審視目前實(shí)踐育人中的育人目標(biāo)分歧、育人隊(duì)伍協(xié)同不足以及多元實(shí)踐平臺建設(shè)不足等痼疾，從大目標(biāo)、大課堂、大團(tuán)隊(duì)、大平臺等方面出發(fā)，將“理論思政”之“學(xué)思”與“實(shí)踐思政”之“踐悟”充分結(jié)合，持續(xù)豐潤大學(xué)生的精神世界，助力其形成正確的價值觀。

[關(guān)鍵詞]大思政課  高職院校思政課  實(shí)踐育人  機(jī)制

基金項(xiàng)目：陜西省教育廳人文社科專項(xiàng)《“兩個結(jié)合”視域下中國共產(chǎn)黨人為人民謀幸福的邏輯脈絡(luò)》（項(xiàng)目編號：23JK0072）。


引  言

在多元文化交融和思政課程革新的關(guān)鍵時期，高職院校思政課實(shí)踐應(yīng)在“大思政課”視域下勾勒教學(xué)新局面，把握“大”之意蘊(yùn)及價值，堅守育人主陣地，高效落實(shí)立德樹人任務(wù)。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》強(qiáng)調(diào)，要推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，推動各類課程與思政課同向同行，教育引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。高校要緊扣思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和要求，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等實(shí)踐活動，開展實(shí)踐教學(xué)。

時代之需：高職院校思政課實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新的價值

在“兩個一百年”交匯的新時代，多元文化相互交織、世界共同體已悄然形成，“大思政課”能夠打破傳統(tǒng)思政教育的格局，助力思政課實(shí)踐在“大目標(biāo)”的引領(lǐng)下、“大團(tuán)隊(duì)”的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時觀照實(shí)踐、回應(yīng)時代，立下鴻鵠之志，做實(shí)現(xiàn)偉大中國夢的參與者、建設(shè)者。

1.重要載體：有助于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針

教育方針是不同時期黨的先進(jìn)理論、路線以及政策在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，對中國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展有著決定性、指導(dǎo)性的作用。自新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨人始終堅定馬克思主義指導(dǎo)，將教育和生產(chǎn)勞動密切結(jié)合。黨的二十大報告明確提出“為黨育人、為國育才”的目標(biāo)，“大思政課”視域下高職院校思政課實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建要根植職業(yè)教育實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的互融互通，用初心使命持續(xù)感召大學(xué)生，引導(dǎo)其在思政實(shí)踐中不斷深化對黨的先進(jìn)理論的認(rèn)知，并自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.重要抓手：有助于提高高職院校思政教育質(zhì)量

“大思政課”強(qiáng)調(diào)思政課育人空間的“大”，要摒棄“重理論而輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的協(xié)同。實(shí)踐作為高職院校思政課的重要組成部分，是提升思政育人質(zhì)量的重要抓手。高職院校思政課實(shí)踐育人機(jī)制的創(chuàng)新，一方面要緊密銜接理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，一改以往學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”“消極接受”的局面，使其在喜聞樂見的實(shí)踐中踐行真知、增長見識，產(chǎn)生真切的情感共鳴，強(qiáng)化政治認(rèn)同和民族價值認(rèn)同，繼而自覺承擔(dān)起新時代的責(zé)任與使命。另一方面，要將思政教育空間從課內(nèi)延展至課外、從校內(nèi)拓展至校外，使學(xué)生能夠隨時隨地感知黨的先進(jìn)理論，助力思政教育質(zhì)量持續(xù)提升。

3.重要途徑：有助于促使大學(xué)生全面發(fā)展

反思我國職業(yè)教育思政課目前所面臨的困境，最為突出的問題是過于關(guān)注理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐育人，所以，構(gòu)建思政課實(shí)踐育人創(chuàng)新機(jī)制勢在必行。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息傳播極快且難以有效管理，大學(xué)生易受到不良文化的侵染，思政課實(shí)踐育人機(jī)制能夠引導(dǎo)青年大學(xué)生在追求美好人生的同時，踐行為國奉獻(xiàn)的使命初心。一方面，可引入社會熱點(diǎn)事件，組織大學(xué)生探討并參與，使其在實(shí)踐中持續(xù)深化政治認(rèn)同，不斷提升分析、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)“理論內(nèi)化、行動外化”。另一方面，要整合多元育人資源，形成協(xié)同育人的“大隊(duì)伍”和“大平臺”，幫助學(xué)生在社會實(shí)踐中提高技術(shù)興國的創(chuàng)新能力。

時代之困：高職院校思政課實(shí)踐育人的痼疾

“大思政課”是高職院校思政課邁進(jìn)改革“深水期”的重要指導(dǎo)，可使實(shí)踐育人工作更具實(shí)效性。就職業(yè)教育的思政課程革新而言，高職院校要實(shí)現(xiàn)“大思政課”的總目標(biāo)與效果，必須深刻領(lǐng)悟“國之大者”的政治意蘊(yùn)和實(shí)踐要求，完善“三全育人”體系。目前，部分高職院校受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在思政課實(shí)踐育人中存在育人目標(biāo)分歧、育人隊(duì)伍協(xié)同不足以及多元實(shí)踐平臺建設(shè)不足等痼疾，只有厘定問題，才能追本溯源，真正把握實(shí)踐育人優(yōu)化重造機(jī)制，探索出適宜于新時期的思政教育有效路徑。

1.實(shí)踐育人目標(biāo)存在分歧

協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)是確?！按笏颊n”視域下高職院校思政課實(shí)踐育人高質(zhì)量推進(jìn)的邏輯起點(diǎn)，能夠反映不同主體的價值取向和實(shí)踐行為，是統(tǒng)領(lǐng)不同主體的根本指南。但是目前，高職院校思政課實(shí)踐育人出現(xiàn)不同主體目標(biāo)認(rèn)知不統(tǒng)一的問題，教師多基于立德樹人的理念進(jìn)行理論授課和實(shí)踐教學(xué)；社會實(shí)踐活動一般由輔導(dǎo)員、團(tuán)委等負(fù)責(zé)；軍政訓(xùn)練則由學(xué)生處負(fù)責(zé)，不同部門開展實(shí)踐活動的目標(biāo)存在嚴(yán)重分歧。另外，在校外實(shí)踐中，企業(yè)是基于技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)效益、產(chǎn)品研發(fā)等角度與學(xué)校開展協(xié)作；學(xué)生則是為了提升自身職業(yè)素養(yǎng)才參與活動。

2.實(shí)踐育人隊(duì)伍協(xié)同不足

“大思政課”視域下，高職院校思政課實(shí)踐育人的開展需要多部門、多方人員協(xié)同開展。校內(nèi)實(shí)踐育人隊(duì)伍包含管理人員、教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生組織等；校外實(shí)踐育人隊(duì)伍包括企業(yè)、社會組織、社區(qū)、家長等主要負(fù)責(zé)人。只有各方統(tǒng)一意識，高度協(xié)同，才能形成一體化的實(shí)踐育人隊(duì)伍。但是目前，一方面，校內(nèi)實(shí)踐育人隊(duì)伍配合力度不深，導(dǎo)致協(xié)同不足。思政課教師主要負(fù)責(zé)理論課的講授，教學(xué)任務(wù)繁重，較少能夠抽出時間全面保障實(shí)踐教學(xué)的組織。而輔導(dǎo)員以及其他學(xué)生組織在開展實(shí)踐活動時因?qū)λ颊氐耐诰虿粔驅(qū)I(yè)，致使實(shí)踐育人效果不佳。校內(nèi)實(shí)踐育人隊(duì)伍“各自為政”，并未在協(xié)同育人上達(dá)成一致的理性認(rèn)知。另一方面，高職院校與其他校外實(shí)踐主體缺乏協(xié)同。高職院校在校級合作、校際流動等方面的協(xié)同不足，沒有及時將校外專家補(bǔ)充到思政課教師隊(duì)伍中，難以充分調(diào)動校外實(shí)踐人員的主動性，極大降低了協(xié)同育人效果。

3.多元實(shí)踐平臺建設(shè)不足

高職院校思政課實(shí)踐育人應(yīng)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐平臺，為實(shí)踐活動的高效開展提供條件。有的高職院校實(shí)踐平臺利用效果不佳，存在場地使用不規(guī)范及利用率低的問題，與實(shí)踐基地的合作均為常態(tài)化合作模式，沒有依據(jù)新時代實(shí)踐基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改進(jìn)，導(dǎo)致實(shí)踐崗位承載量及覆蓋范圍不足?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，建強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)化成果評價，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合。但是目前的高職院校思政課實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不力，存在運(yùn)用范圍窄、平臺數(shù)據(jù)整合不足、信息推送慢等問題。

時代之新：高職院校思政課實(shí)踐育人的創(chuàng)新機(jī)制

高職院思政課實(shí)踐育人必須堅持“守正創(chuàng)新”，一方面要把握好思政育人的歷史傳承；另一方面也要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展，切實(shí)做到時代性與歷史性、發(fā)展性與傳承性的相互統(tǒng)一。故此，“大思政課”視域下的高職院校思政實(shí)踐育人應(yīng)緊跟國家建設(shè)、民族復(fù)興的需求，開展主題鮮明、多形式的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從被動地“受教育”轉(zhuǎn)變至主動地“正態(tài)度、提素養(yǎng)、長才干、做貢獻(xiàn)”。

1.形成“大目標(biāo)”，提升育人高度

（1）堅定政治站位

新時期高職院校思政課實(shí)踐的本質(zhì)是政治性及意識形態(tài)性，應(yīng)在“大目標(biāo)”設(shè)置上旗幟鮮明地表明政治立場。高職院校思政課實(shí)踐育人必須堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握黨對實(shí)踐育人的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，強(qiáng)化黨的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，在實(shí)踐育人的組織形式、內(nèi)容及方向性問題上嚴(yán)格把關(guān)。高職院校應(yīng)密切聯(lián)系校外實(shí)踐育人主體，做到旗幟鮮明講政治、緊密配合強(qiáng)實(shí)踐，砥礪不同主體保持敏銳的政治敏感度，確保在實(shí)踐育人過程中不走彎路。

（2）強(qiáng)化協(xié)同育人意識

“大思政課”視域下的高職院校思政課實(shí)踐育人應(yīng)做好做嚴(yán)頂層設(shè)計，完善激勵保障機(jī)制，不斷強(qiáng)化不同主體的協(xié)同育人意識。一方面，高職院?？杉訌?qiáng)宣講，深入挖掘校內(nèi)外優(yōu)秀的思政育人典型，發(fā)揮榜樣示范作用，在全校形成積極輻射效應(yīng)。另一方面，高職院校應(yīng)聯(lián)合不同主體構(gòu)建行之有效、目標(biāo)明晰、導(dǎo)向明顯、獎罰分明的評價體系，形成利益驅(qū)動下的積極育人氛圍，促使不同主體主動參與實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐，持續(xù)提升思政課實(shí)踐育人效果。

2.構(gòu)建“大課堂”，提高育人效度

（1）堅持思政課與課程思政協(xié)同

思政課實(shí)踐育人在助力大學(xué)生政治素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著“主陣地”的作用，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化思政課與專業(yè)課的協(xié)同性。一方面，在實(shí)踐內(nèi)容上，思政課教師可主動聯(lián)系專業(yè)課教師，整合育人資源，確保思政實(shí)踐能夠全面滲透至專業(yè)教學(xué)之中；另一方面，高職院校應(yīng)以課程思政為抓手，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人元素，引導(dǎo)學(xué)生不能“唯專業(yè)論”“唯技能論”，確保學(xué)生能隨時隨地、每時每刻地接受思政教育的熏陶。

（2）立足專業(yè)特色

“大思政課”視域下，高職院校思政課實(shí)踐育人應(yīng)將專業(yè)特色納入其中，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，也有利于錘煉其專業(yè)實(shí)踐能力。如針對理工類學(xué)生，思政課教師可組織學(xué)生參觀生化制藥、信息技術(shù)等產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從一線企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新培育學(xué)生的職業(yè)精神，使其樹立“強(qiáng)國有我”的決心和自信心；對于文科類學(xué)生，思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)校、歷史文化場館、博物館、傳媒公司等，使其真切感知、體驗(yàn)濃厚的文化氛圍，增強(qiáng)對未來職業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)而堅定職業(yè)信念。

3.建好“大團(tuán)隊(duì)”，增加育人強(qiáng)度

“大思政課”視域下，高職院校開展思政課實(shí)踐育人的重心在于“實(shí)踐”，根本在于“育人”，應(yīng)堅持將教師、管理人員、社會、社會組織等不同利益相關(guān)方納入育人隊(duì)伍之中，強(qiáng)調(diào)多元主體在育人層面的強(qiáng)大合力，助力大學(xué)生持續(xù)提升政治素養(yǎng)。

（1）建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

“大思政課”視域下的高職院校思政課實(shí)踐育人應(yīng)將教師隊(duì)伍作為推進(jìn)活動的關(guān)鍵與要點(diǎn)，打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)，要求專任教師“走出去”，突破傳統(tǒng)教學(xué)樣態(tài)，帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)靈活生動、豐富多樣的社會實(shí)踐之中，如開展扶貧、社會公益、支教等活動，并基于專業(yè)挖掘思政元素，不斷增強(qiáng)師生對民情、社情和國情的深切理解和感悟。高職院?？沙浞掷眯Ｍ赓Y源，邀請英雄模范人物、企業(yè)一線技術(shù)標(biāo)桿、優(yōu)秀黨員干部等通過專題講座、個別訪談等形式為學(xué)生講述自身閱歷，使學(xué)生深切體悟思政理論所蘊(yùn)藏的實(shí)踐價值。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)踐團(tuán)隊(duì)

“經(jīng)師易求，人師難得?！?021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)，教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！按笏颊n”視域下的高職院校思政課實(shí)踐育人應(yīng)建設(shè)德高技精的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。要強(qiáng)化思政課教師培養(yǎng)，打造“三層次”教師培養(yǎng)制度：針對青年思政教師開展師德引領(lǐng)培養(yǎng)，使其堅定職業(yè)認(rèn)同，并主動創(chuàng)新教育理念；針對骨干教師開展技能提升培訓(xùn)，指導(dǎo)教師在思政實(shí)踐組織及實(shí)踐形式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；針對兼職教師開展思政實(shí)踐規(guī)范培養(yǎng)，引導(dǎo)兼職教師在開展思政實(shí)踐時要與職業(yè)教育的整體育人目標(biāo)保持同頻共振。

4.建設(shè)“大平臺”，延展育人廣度

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》指出，要系統(tǒng)開展社會實(shí)踐活動，社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實(shí)踐活動是實(shí)踐育人的有效載體。同時，要加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)。實(shí)踐育人基地是開展實(shí)踐育人工作的重要載體。而《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系。實(shí)踐育人工作載體不再是孤立單一的“點(diǎn)”，而逐漸形成了立體生動的“面”。

（1）推進(jìn)二類建設(shè)平臺

“大思政課”視域下高職院校思政課實(shí)踐育人應(yīng)持續(xù)推進(jìn)兩大類型的平臺建設(shè)：一是引入型實(shí)踐平臺。高職院校要積極引入社會資源，雙方深入合作，共建育人共同體，如由企業(yè)、社會組織等提供經(jīng)費(fèi)、設(shè)備，而高校則提供人才；或者引入“1+N”證書，激發(fā)企業(yè)、社會組織等參與校內(nèi)人才培養(yǎng)的積極性。在實(shí)踐過程中，企業(yè)既能將核心技術(shù)、資源帶入校園，亦能將行業(yè)職業(yè)道德、標(biāo)準(zhǔn)等滲入人才培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)。二是輸出型實(shí)踐平臺。高校與校外實(shí)踐主體共建社會實(shí)踐基地、產(chǎn)業(yè)園區(qū)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等，帶領(lǐng)學(xué)生走出校外、課本外，參與真實(shí)的一線工作，使學(xué)生堅定職業(yè)信念，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德。

（2）完善虛擬實(shí)踐平臺

高職院校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺推進(jìn)虛擬思政實(shí)踐活動，打破傳統(tǒng)思政實(shí)踐的時空桎梏，豐富實(shí)踐育人活動形式，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)踐和虛擬實(shí)踐的同步展開。一方面，高職院?？陕?lián)合信息技術(shù)公司，構(gòu)建校內(nèi)專屬網(wǎng)絡(luò)端口，通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位學(xué)生輿情，切實(shí)把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而針對性地開展育人活動，以規(guī)避傳統(tǒng)思政實(shí)踐的盲目性。另一方面，高職院校可搭建信息資源共享平臺，設(shè)置大學(xué)生喜聞樂見的互動專區(qū)、思政小游戲、紅文投遞等，提高平臺的利用率，使大學(xué)生在潛移默化中提高政治素養(yǎng)。

結(jié)  語

“大思政課”視域下，高職院校思政課實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要抓手，其創(chuàng)新機(jī)制的形成是“雙一流”建設(shè)目標(biāo)下學(xué)校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，有利于思政實(shí)踐課守正創(chuàng)新、助力立德樹人根本目標(biāo)的切實(shí)實(shí)現(xiàn)。故此，高職院校應(yīng)秉持“大思政課”核心內(nèi)涵、價值意蘊(yùn)，形成“大目標(biāo)”，提升育人高度；構(gòu)建“大課堂”，提高育人效度；建好“大團(tuán)隊(duì)”，增加育人強(qiáng)度；建設(shè)“大平臺”，延展育人廣度，全面實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)增效提質(zhì)，助推大學(xué)生持續(xù)提升政治素養(yǎng)，構(gòu)建高效的新時期職業(yè)教育思政實(shí)踐生態(tài)。

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[8]劉麗穎，左雙雙.習(xí)近平關(guān)于高校教師思想政治工作重要論述研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，43（1）：30-38.

[9]劉新庚，彭燁，劉邦捷.高校思想政治工作“全過程·常態(tài)化”方法模式探索[J].中南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，25（6）：146-152.

[10]穆葆慧，孫佳明.基于CIPP模型的高?！扒囫R工程”育人能力評價指標(biāo)體系研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（6）：59-61.

[11]教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[EB/OL].（2020-4-22）.http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[12]中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知[EB/OL].（2017-12-4）.http//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

（黎玲：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

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