[摘  要]隨著全球化的推進，文化多樣性成為當(dāng)今世界的重要特征。音樂作為文化的重要表現(xiàn)形式，具有豐富的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力。在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，如何更好地融入多元文化元素，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為一個亟待解決的問題。雙重樂感理念作為一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)在音樂教學(xué)中注重本土文化和外來文化的交融，為高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)提供了新的思路。本研究旨在探討雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，通過分析雙重樂感理念的基本概念和背景，以及高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，闡述雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面，同時總結(jié)雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的意義和價值，并對進一步研究提出建議。

[關(guān)鍵詞]雙重樂感  高校  傳統(tǒng)音樂教學(xué)  應(yīng)用

課題：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2024年度職業(yè)教育研究課題《“沉浸式”教學(xué)理念在藝術(shù)職業(yè)院校舞蹈表演專業(yè)課程體系中的探索》（課題編號：2024SZX720）。


引  言

隨著全球化的深入發(fā)展，文化多樣性已經(jīng)成為當(dāng)今世界的重要特征。音樂作為一種文化表現(xiàn)形式，具有豐富的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力。在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，如何更好地融入多元文化元素，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，成為一個亟待解決的問題。雙重樂感理念作為一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)在音樂教學(xué)中注重本土文化和外來文化的交融，為高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)提供了新的思路。

雙重樂感理念概述

1.雙重樂感理念的定義

雙重樂感理念是一種新興的教學(xué)理念，強調(diào)在音樂教學(xué)中注重本土文化和外來文化的交融。它認為音樂具有雙重屬性，即本土性和全球性。在音樂教學(xué)中，不僅要注重本土文化的傳承和發(fā)展，還要注重外來文化的吸收和借鑒。通過本土文化和外來文化的交融，可以創(chuàng)造出更加豐富多彩的音樂作品，推動音樂的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.雙重樂感理念的發(fā)展歷程

雙重樂感理念的發(fā)展歷程可以追溯到20世紀(jì)末，隨著全球化的推進和文化多樣性的發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注本土文化和外來文化在音樂領(lǐng)域的交融問題。他們認為，在音樂教學(xué)中應(yīng)該更加注重本土文化和外來文化的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的雙重樂感能力。這種理念強調(diào)在音樂教學(xué)中，不僅需要關(guān)注傳統(tǒng)和正統(tǒng)的音樂教育，還要關(guān)注本土文化和外來文化的交融，以開拓學(xué)生的音樂視野和感知能力。雙重樂感理念的提出，不僅是對傳統(tǒng)音樂教育的一種挑戰(zhàn)和反思，也是對全球化和文化多樣性的一種回應(yīng)。這種理念強調(diào)在音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生對不同音樂文化的理解和感受，以培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。通過雙重樂感的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞不同文化背景下的音樂，提高他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。隨著研究的深入，雙重樂感理念逐漸成為一種重要的教學(xué)理念和方法，被廣泛應(yīng)用于音樂教育領(lǐng)域。許多教育機構(gòu)開始將雙重樂感教學(xué)納入課程設(shè)置中，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和音樂感知能力。

3.雙重樂感理念的核心思想

雙重樂感理念的核心思想是強調(diào)在音樂教學(xué)中注重本土文化和外來文化的交融。它認為音樂是一種文化表現(xiàn)形式，具有豐富的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力。在音樂教學(xué)中，不僅要注重本土文化的傳承和發(fā)展，還要注重外來文化的吸收和借鑒。通過本土文化和外來文化的交融，可以創(chuàng)造出更加豐富多彩的音樂作品，推動音樂的創(chuàng)新和發(fā)展。同時，雙重樂感理念還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，雙重樂感理念是一種新興的教學(xué)理念和方法，強調(diào)在音樂教學(xué)中注重本土文化和外來文化的交融。它不僅有助于提高高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，還有利于促進多元文化的交流與融合，推動文化的多樣性和包容性發(fā)展。

雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的意義和價值

1.提高教學(xué)質(zhì)量和效果

雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計，教師可以引入更多元化的音樂元素和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握音樂技能和知識。此外，雙重樂感理念還可以促進教師與學(xué)生的互動和交流，提高教學(xué)效果的反饋和評估。

2.促進多元文化的交流與融合

雙重樂感理念在音樂教學(xué)中強調(diào)本土文化和外來文化的交融，通過對比和融合不同文化背景下的音樂元素和風(fēng)格，以促進多元文化的交流與融合。這種理念的實施不僅可以拓寬學(xué)生的視野，還能加深對不同文化的理解和認同，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。雙重樂感理念強調(diào)在音樂教學(xué)中注重本土文化和外來文化的交融，可以促進多元文化的交流與融合。通過對比和融合不同文化背景下的音樂元素和風(fēng)格，可以讓學(xué)生更好地了解不同文化的特點和內(nèi)涵，從而更好地理解和欣賞不同文化的音樂作品。此外，雙重樂感理念還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在當(dāng)今全球化的時代，跨文化交流已經(jīng)成為一項非常重要的能力。通過學(xué)習(xí)和欣賞不同文化的音樂作品，可以讓學(xué)生更好地了解不同文化的價值觀和生活方式，從而更好地進行跨文化交流。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力

雙重樂感理念不僅注重學(xué)生的音樂技能培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和實踐能力是衡量一個人價值的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此雙重樂感理念對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。通過引入現(xiàn)代音樂作品和新興音樂形式，雙重樂感理念可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代音樂作品和新興音樂形式往往具有獨特的風(fēng)格和表現(xiàn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們從不同的角度去理解和感受音樂。同時，雙重樂感理念還注重引導(dǎo)學(xué)生參與音樂項目的設(shè)計和實施。通過參與音樂項目的設(shè)計和實施，學(xué)生可以鍛煉自己的實踐能力和創(chuàng)新精神。在項目的設(shè)計和實施過程中，學(xué)生需要思考如何將理論知識應(yīng)用到實踐中，如何解決實際問題，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。擁有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生更容易適應(yīng)社會的變化和發(fā)展，更容易在職業(yè)生涯中取得成功。

4.推動高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展

雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以推動高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展。通過引入新的教學(xué)理念和方法，可以促進教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改進。同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，可以為高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)注入新的活力和動力。這種改革與發(fā)展有助于提高高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，適應(yīng)新時代的教育需求。

高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容單一

目前，高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容往往過于單一，主要集中在某一特定音樂流派或風(fēng)格的教學(xué)上。這種教學(xué)內(nèi)容的單一性限制了學(xué)生的視野，使他們無法接觸到更廣泛的音樂領(lǐng)域和風(fēng)格。同時，這種單一的教學(xué)內(nèi)容也難以滿足學(xué)生對于多元文化的需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)方法陳舊

在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如灌輸式教學(xué)、機械訓(xùn)練等。這些方法往往缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這些傳統(tǒng)方法往往只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和感受。

首先，灌輸式教學(xué)是一種以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地接受知識。這種教學(xué)方法缺乏互動性和參與性，學(xué)生無法真正理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，灌輸式教學(xué)也容易使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣。其次，機械訓(xùn)練是一種以重復(fù)練習(xí)為主要手段的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定的技能，但缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生只是機械地重復(fù)相同的動作或曲目，無法真正發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這些傳統(tǒng)方法也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏獨立思考和解決問題的能力。同時，傳統(tǒng)教學(xué)也缺乏實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生無法真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。因此，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高高校音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)該采用更加創(chuàng)新和互動的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.缺乏多元文化意識

在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法存在明顯的局限性。他們往往過于強調(diào)本土文化的獨特性和重要性，將大部分教學(xué)資源和時間投入對本土音樂的深入研究和傳承上。這種教學(xué)方式確實有助于保護和弘揚本土文化，但其狹隘的視野也限制了學(xué)生對音樂更全面、更深入的理解。

不同的地域、民族和歷史背景孕育出了多種多樣的音樂風(fēng)格和藝術(shù)形式，每一種都有其獨特的魅力和價值。然而，由于缺乏多元文化意識，很多教師沒有將這些寶貴的音樂資源引入課堂，導(dǎo)致學(xué)生錯過了接觸和理解這些音樂的機會。這種教學(xué)方式的另一個問題是，它難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。在全球化日益加劇的今天，跨文化交流能力已經(jīng)成為個人和民族發(fā)展的重要因素。通過學(xué)習(xí)和理解不同文化的音樂，學(xué)生可以更好地理解和尊重其他文化，提高自己在跨文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和交流能力。然而，缺乏多元文化意識的教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供這樣的學(xué)習(xí)機會，這不利于他們的個人成長和未來發(fā)展。因此，高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)應(yīng)該更加注重多元文化意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸和理解不同文化的音樂，讓他們領(lǐng)略到音樂的多樣性和包容性。同時，通過比較和分析不同音樂文化的特點和價值觀，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和跨文化交流能力，為未來的個人發(fā)展和社會參與打下堅實的基礎(chǔ)。

4.評價體系不完善

目前，高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的評價體系往往過于簡單和片面，主要注重學(xué)生的技能水平而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種評價體系難以全面評價學(xué)生的表現(xiàn)和進步，也難以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時，這種評價體系也缺乏對教師教學(xué)能力的評估和反饋，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、缺乏多元文化意識和評價體系不完善等問題。這些問題限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，我們需要對這些問題進行深入的分析和研究，尋找有效的解決方案和措施。

雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計

在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雙重樂感理念的應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)計提供了有力的支持。

首先，本土音樂與世界音樂的融合是教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計的重要方面。通過引入世界各地的音樂作品，學(xué)生可以了解到不同文化背景下的音樂風(fēng)格和特點，從而拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的多元文化意識。這有助于打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中對本土音樂的單一認識，讓學(xué)生更好地理解和欣賞不同文化背景下的音樂。其次，不同音樂流派的交融也是教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計的重要手段。通過對比和融合不同流派的音樂作品，學(xué)生可以了解到不同流派的音樂特點和風(fēng)格，從而培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力和審美能力。這有助于打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中對單一流派的過分強調(diào)，讓學(xué)生更好地理解和欣賞不同流派的音樂作品。最后，注重音樂的創(chuàng)新與發(fā)展也是教學(xué)內(nèi)容多元化設(shè)計的重要方面。通過引入現(xiàn)代音樂作品和新興音樂形式，學(xué)生可以了解到音樂的創(chuàng)新和發(fā)展趨勢，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。這有助于打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中對傳統(tǒng)作品的過分依賴，讓學(xué)生更好地理解和欣賞現(xiàn)代音樂作品和新興音樂形式。綜上所述，雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值。通過本土音樂與世界音樂的融合、不同音樂流派的交融以及注重音樂的創(chuàng)新與發(fā)展等多元化設(shè)計方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識、音樂鑒賞能力和創(chuàng)新實踐能力。

2.教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。這一理念強調(diào)對不同文化背景下的音樂進行深入理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的全面感知和表達能力。

在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，雙重樂感理念的應(yīng)用可以通過以下幾個方面實現(xiàn)。（1）強化文化背景教學(xué)：注重對不同文化背景下的音樂進行介紹和解析，需要讓學(xué)生了解不同文化背景下的音樂風(fēng)格、特點、表達方式等，從而加深對音樂的理解和感受。（2）引入多元音樂元素：引入不同文化背景下的音樂元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到更多的音樂風(fēng)格和表達方式，從而拓寬他們的音樂視野和感知能力。（3）注重實踐體驗：雙重樂感理念強調(diào)實踐體驗的重要性。可以通過組織音樂活動、演出等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握音樂技能和知識，從而培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。（4）跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)：將音樂與其他學(xué)科進行交叉學(xué)習(xí)，如開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)等等，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中深入了解音樂的內(nèi)涵和外延，從而拓寬他們的視野和思維方式。雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生對音樂的全面感知和表達能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也能夠促進傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展。

雙重樂感音樂學(xué)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)，是貴州省部分高等院校音樂院系在音樂教育領(lǐng)域的一種新的嘗試。這種實踐教學(xué)旨在培養(yǎng)具有雙重樂感的人才，即能夠理解和欣賞本土民族音樂，同時也能夠理解和欣賞其他民族和文化的音樂。以凱里學(xué)院為例，學(xué)校在音樂學(xué)人才培養(yǎng)的過程中特別注重本土苗族、侗族等民族學(xué)生的母語音樂“樂感”的保留。學(xué)校認為，母語音樂是本土民族文化的重要組成部分，也是學(xué)生理解和欣賞其他民族和文化的音樂的基石。因此，學(xué)校不僅保留了學(xué)生的母語音樂“樂感”，還通過多元音樂內(nèi)容的課程，讓學(xué)生了解和欣賞其他民族的音樂。這些課程包括貴州省其他民族音樂、西方音樂、世界音樂等多元音樂內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，可以更深入地了解和欣賞其他民族的音樂，從而形成感知其他民族音樂的能力。這種實踐教學(xué)為學(xué)生今后從事音樂教育或音樂實踐工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。除了課程設(shè)置之外，凱里學(xué)院還注重實踐教學(xué)。他們通過組織學(xué)生參加各種音樂活動和比賽，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握音樂技能。同時，學(xué)校還鼓勵學(xué)生參加各種社會實踐活動，如到當(dāng)?shù)刂行W(xué)或社區(qū)進行音樂教育或演出等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的能力和素質(zhì)。雙重樂感音樂學(xué)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)是一種有益的嘗試，不僅有助于培養(yǎng)具有本土情懷和國際視野的音樂人才，還有助于推動本土民族音樂的傳承和發(fā)展。希望這種實踐教學(xué)能夠在更多的高校得到推廣和應(yīng)用，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

3.多元文化意識的培養(yǎng)與實踐

雙重樂感理念在多元文化意識的培養(yǎng)與實踐方面也具有重要的作用。具體而言，可以通過以下方式實現(xiàn)多元文化意識的培養(yǎng)。

（1）開展跨文化交流與合作：通過組織學(xué)生參加國際音樂節(jié)、文化交流活動等，讓學(xué)生與來自不同文化背景的人進行交流和合作，從而培養(yǎng)他們的跨文化交流能力。（2）進行音樂工作坊與演出實踐：通過組織學(xué)生參加音樂工作坊和演出實踐，讓學(xué)生親身感受和體驗音樂的魅力，從而加深對音樂的熱愛和認同。（3）學(xué)術(shù)研究與成果轉(zhuǎn)化：通過引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究和實踐探索，將研究成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，從而推動音樂的創(chuàng)新和發(fā)展。

4.教學(xué)評價體系的完善與建立

教學(xué)評價體系的完善與建立是教育改革的重要內(nèi)容之一，它對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。雙重樂感理念在教學(xué)評價體系的完善與建立方面也具有重要的作用，可以通過以下方式實現(xiàn)教學(xué)評價體系的完善。

（1）進行評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化設(shè)計：制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括技能水平、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力等多個方面，從而全面評價學(xué)生的表現(xiàn)和進步。（2）進行學(xué)生綜合素質(zhì)的評價與反饋：通過評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，如知識水平、實踐能力、創(chuàng)新能力等，給予學(xué)生及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地發(fā)展。（3）教師教學(xué)能力的評估與提升：通過對教師教學(xué)能力的評估和反饋，幫助教師改進教學(xué)方法，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)  語

雙重樂感理念在高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)中具有重要的意義和價值。它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以促進多元文化的交流與融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，推動高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革。因此，應(yīng)該加強對雙重樂感理念的研究和應(yīng)用，為高校傳統(tǒng)音樂教學(xué)注入新的活力。

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（蔣黎帆：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言