近年來，在教育部等部門印發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》等文件中提出，加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升，建設(shè)物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間相融合的新校園，拓展教育新空間，開啟了高校校園學(xué)習(xí)空間數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。

一、“四融合”智學(xué)空間建設(shè)的理念和思路

人才培養(yǎng)是高校的核心使命，教室是高校培養(yǎng)人才的“主戰(zhàn)場”，它不僅是青年學(xué)子獲取知識的場所，也是師生思想交流碰撞、孕育創(chuàng)新發(fā)明的場所。鑒于此，在高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，合理運(yùn)用人工智能技術(shù)，以智慧教室建設(shè)為核心重塑高校學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)智能技術(shù)與教育教學(xué)過程的深度融合，成為近年來高校信息化工作的重點(diǎn)任務(wù)。

西安郵電大學(xué)自2019年開始，積極推進(jìn)線上線下學(xué)習(xí)空間的有機(jī)融合的改造升級。在對國內(nèi)高校智慧教室建設(shè)情況深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，最終確定了西安郵電大學(xué)智慧教室的建設(shè)理念和思路。

1.堅(jiān)持以師生為本的理念，結(jié)合學(xué)校特色定位進(jìn)行規(guī)劃和改造。在滿足學(xué)校整體布局和未來發(fā)展遠(yuǎn)景的基礎(chǔ)上，把廣大師生的教學(xué)需求擺在優(yōu)先位置，合理運(yùn)用AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，讓師生從智慧學(xué)習(xí)空間的使用中切實(shí)獲益。

2.堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、簡潔高效的原則。成立專項(xiàng)工作組，強(qiáng)化網(wǎng)信工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，避免重復(fù)建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和應(yīng)用建設(shè)，激發(fā)倍增效應(yīng)。

3.堅(jiān)持物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間的整體設(shè)計(jì)。在時(shí)間和空間兩個(gè)維度里拓展教育空間，促進(jìn)學(xué)生在更智慧、更融合、更賦能的學(xué)習(xí)空間里成長。

4.堅(jiān)持以常規(guī)智慧教室建設(shè)為主，精品化教室為輔。綜合考慮投資、維護(hù)管理的需求，以及最大限度地兼顧不同學(xué)科專業(yè)的師生，以滿足通用性常規(guī)教學(xué)需求的教室類別為建設(shè)主體。

5.堅(jiān)持多方參與協(xié)同共建。學(xué)?！敖?、學(xué)、管、評”模式的轉(zhuǎn)型，是個(gè)長期的過程，需要教育、業(yè)務(wù)和技術(shù)協(xié)同推進(jìn)。因此，建立學(xué)校、企業(yè)等多主體參與機(jī)制，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型目標(biāo)的有效途徑。

二、“四融合”智學(xué)空間建設(shè)的路徑

如何重塑高校的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間，打造集教學(xué)、管理、服務(wù)于一體的智能化校園環(huán)境，以滿足數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下師生的訴求，進(jìn)而全面賦能高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求？

2022年，學(xué)校以獲批工信部、教育部“基于5G的‘四融合’智慧學(xué)習(xí)空間構(gòu)建”項(xiàng)目為契機(jī)，聯(lián)合陜西聯(lián)通、北京世紀(jì)超星等企業(yè)，結(jié)合疫情后學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需求，借鑒PSST框架的教育方法（Pedagogy）、學(xué)習(xí)空間（Space）、社會資源（Society）、實(shí)現(xiàn)技術(shù)（Technology）的四要素，集成運(yùn)用5G專網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、AI等技術(shù)，遵循最大兼容、充分集約的原則整合線下智慧教室示范區(qū)。線上“西郵智學(xué)”平臺、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺和“我在校園”智慧學(xué)工等“5G+”智慧應(yīng)用的場景，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了支持內(nèi)外網(wǎng)無感切換、四融合（教管融合、課堂融合、個(gè)群融合、評價(jià)融合）的一體化智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)。

在建設(shè)“四融合”智慧學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，圍繞“教、學(xué)、管、評”，還制定了AI技術(shù)賦能教育的“試點(diǎn)—推廣”的分步實(shí)施策略。優(yōu)先在覆蓋用戶面廣、數(shù)據(jù)基礎(chǔ)好的業(yè)務(wù)場景先行試點(diǎn)AI智能體的應(yīng)用。在學(xué)校資金有限、算力有限的條件下，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，采用自研與第三方大模型相結(jié)合的方式，在學(xué)生管理業(yè)務(wù)領(lǐng)域率先打造“智、助、管”一體化的“我在校園”的全周期安全管理平臺，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)校的學(xué)生管理和服務(wù)流程，賦能教師和管理人員實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的育人過程管理，取得了良好的示范效果。

在推進(jìn)“四融合”智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)中，學(xué)校高度重視優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字化資源供給體系的配套建設(shè)，加大精品在線開放課程等數(shù)字化資源的建設(shè)與供給，以支撐課前備課、課堂教學(xué)、課后服務(wù)等教育環(huán)節(jié)。目前“西郵智學(xué)”在線平臺年訪問量4971萬次，已上線課程數(shù)1811門次，全校題庫量（累計(jì)）1619692個(gè)。平臺注冊用戶數(shù)：教師1699人、學(xué)生52713人，很好地達(dá)成了設(shè)計(jì)目標(biāo)。

為配合“四融合”智慧學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，學(xué)校同步開展了師生人工智能技術(shù)素養(yǎng)的課程建設(shè)和培訓(xùn)。建設(shè)了軟件性能工程、鴻蒙軟件工程、生成式人工智能應(yīng)用開發(fā)和人工智能藝術(shù)設(shè)計(jì)等15個(gè)微專業(yè)，構(gòu)建了“1+10+50”的三層次的人工智能課程體系及數(shù)字教材。同時(shí)，面向全校學(xué)生開設(shè)了人工智能導(dǎo)論課，參與首批陜西省人工智能通識教育課程建設(shè)，立項(xiàng)建設(shè)12門知識圖譜課程、9門人工智能通識類課程、26門人工智能賦能AI+課程、16本數(shù)字教材。邀請西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、北京世紀(jì)超星等校企專家來校開展智慧教育教學(xué)培訓(xùn)。

通過將互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、綜合評價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)管理等有機(jī)融合形成的“四融合”一體化智慧學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)、正式學(xué)習(xí)（班級學(xué)習(xí)）與非正式學(xué)習(xí)（個(gè)人學(xué)習(xí)）、教學(xué)過程與考核管理、線上學(xué)習(xí)評價(jià)與線下學(xué)習(xí)評價(jià)四方面的無縫融合。

正是因?yàn)閷W(xué)校堅(jiān)持把滿足廣大師生的應(yīng)用需求擺在優(yōu)先位置，將應(yīng)用驅(qū)動(dòng)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，同步提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，使得“四融合”智慧學(xué)習(xí)空間切實(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)效率、學(xué)校的管理效率和服務(wù)效率。

三、“四融合”智學(xué)空間建設(shè)取得的成效

“四融合”智學(xué)空間解決了日常教學(xué)中多場景、多網(wǎng)絡(luò)能力協(xié)同的應(yīng)用需求，豐富了教師的教學(xué)形式和手段，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足了寬帶化、移動(dòng)化、物聯(lián)化、多業(yè)務(wù)融合發(fā)展的教育教學(xué)需求，解決了教育教學(xué)平臺全流程大數(shù)據(jù)服務(wù)的要求和學(xué)生成長全過程的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)支撐的難題，為學(xué)校落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，開展科學(xué)、精準(zhǔn)的育人決策提供了有力支持，提高了學(xué)校教育的數(shù)字化水平。

學(xué)校“四融合”智學(xué)空間建設(shè)的實(shí)踐探索獲得了同行和社會的肯定。2023年，學(xué)校獲得第六屆“綻放杯”5G應(yīng)用征集大賽陜西區(qū)域賽決賽二等獎(jiǎng)、陜西省5G融合應(yīng)用標(biāo)桿推動(dòng)項(xiàng)目；“‘我在校園’智慧學(xué)生全周期安全管理平臺”入選中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會2023年智慧校園典型案例，成為陜西省高等學(xué)校首批數(shù)字校園達(dá)標(biāo)校之一。依托智學(xué)空間建設(shè)，全校全面實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。7門課程獲批國家級線上線下混合式一流本科課程，在省屬高校排名第一。這些工作為西北地區(qū)同類高校智慧校園建設(shè)起到了很好的示范作用。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

以智慧教室建設(shè)和AI大模型應(yīng)用為核心的高校學(xué)習(xí)空間改造，具有建設(shè)投入大、維護(hù)成本高、與教育教學(xué)全過程融合程度深的新特點(diǎn)。在建設(shè)和管理方面，我們總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)。

一是重視規(guī)劃設(shè)計(jì)，以需求為導(dǎo)向，合理地制定建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際教學(xué)需求，鼓勵(lì)師生充分參與需求調(diào)研，避免盲目追求技術(shù)先進(jìn)而忽視實(shí)際教學(xué)用途。

二是把好技術(shù)選型和系統(tǒng)集成關(guān)。在資金有限的條件下，多數(shù)高校的智慧教室及平臺建設(shè)都是分階段實(shí)施的。因此，提前規(guī)劃好技術(shù)集成方案，明確接口標(biāo)準(zhǔn)，確保不同時(shí)期所選的軟硬件之間能夠兼容，避免數(shù)據(jù)無法共享或系統(tǒng)沖突，是建設(shè)成功的關(guān)鍵。

三是數(shù)據(jù)治理先行，強(qiáng)化資源整合與共享。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)治理是數(shù)字化轉(zhuǎn)型和AI賦能教育的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，應(yīng)將各部門的智能體應(yīng)用整合到統(tǒng)一的平臺上，避免分散建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源的高效共享與互通，減少重復(fù)開發(fā)。

四是自主研發(fā)與合作開發(fā)并重。掌握業(yè)務(wù)主導(dǎo)權(quán)，AI在應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)的過程中，應(yīng)注重平衡自主研發(fā)與合作開發(fā)的比例。一方面，與優(yōu)秀的大模型廠商合作共建AI能力平臺，充分借助企業(yè)技術(shù)加速智能應(yīng)用的落地；另一方面，鼓勵(lì)校內(nèi)科研團(tuán)隊(duì)開展AI應(yīng)用研發(fā)，為校內(nèi)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)提供一站式服務(wù)大廳、一網(wǎng)通辦門戶等各類AI應(yīng)用的試點(diǎn)場景。

五是重視師生AI素養(yǎng)培訓(xùn)。智學(xué)空間涉及新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，對于教師和學(xué)生而言，都需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的技術(shù)和教學(xué)模式。在建設(shè)和使用的過程中，要制訂完善的培訓(xùn)計(jì)劃，為教師和學(xué)生提供專業(yè)培訓(xùn)和支持，引導(dǎo)師生樹立“AI+”教育理念，提升他們的信息化素養(yǎng)。

作者單位：西安郵電大學(xué)

責(zé)任編輯：張言