春暖花開，三秦大地好風(fēng)光，中小學(xué)紛紛組織師生走進(jìn)大自然，感受季節(jié)輪變的美好、體會(huì)萬物復(fù)蘇的喜悅，在研學(xué)體驗(yàn)、綜合實(shí)踐中培育青少年積極、陽光、健康的心態(tài)。

移步校園，2024年秋冬以來，一場聚焦中學(xué)生心理健康的專題講座在延安市宜川中學(xué)舉行，來自北京的專家高欽為復(fù)習(xí)備考的師生們帶來了“心靈的洗禮”；漢中市鎮(zhèn)巴縣涇洋初級(jí)中學(xué)“心語小屋”將征集到的百余幅笑臉照片制作成展示墻，并組織觀看心育動(dòng)畫電影助力青春期學(xué)生情緒調(diào)適；在西安愛知中學(xué)的公開課上，授課教師嚴(yán)靜通過小組合作、游戲介入、輔助講解、分享交流，引導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生在心里種下“我很重要”的種子……

促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨和政府關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。新時(shí)代以來，陜西中小學(xué)把心理健康工作擺在突出位置，力促學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在新征程上，心理健康教育這門“課”上得怎么樣？提高精準(zhǔn)教育水平的程度如何？緊跟教育高質(zhì)量發(fā)展步伐，需要補(bǔ)齊哪些短板？日前，記者深入地市和學(xué)校進(jìn)行了走訪。

大心育：“五育融合”促學(xué)生身心健康

“如果你是一片雪花，你想成為什么樣的雪花呢？”2024年10月25日，西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)七年級(jí)（4）班的課堂上，授課教師敬子琳圍繞“我是一片雪花”拋出了一個(gè)問題。瞬間，教室里七嘴八舌：

“我想成為第一片落下的雪花……”

“我想成為那片滋潤大地的雪花……”

“我想成為一片善良純潔的雪花……”

“雪花很美，但是雪崩的危害很大……”

這節(jié)課，敬子琳通過問題引入、案例分析、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生感知“罪惡雪花”的危害，分析它在校園的表現(xiàn)——欺凌，并通過成因分析讓學(xué)生明白理性溝通的重要、懂得化解矛盾的策略、掌握遇到校園欺凌后的應(yīng)對(duì)方法。近年來，西咸一初通過“春水賦能”課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、同伴關(guān)系、青春認(rèn)知等方面進(jìn)行指導(dǎo)教育，積極踐行以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤心、以勞健心理念。

西咸一初的做法是全省中小學(xué)積極探索心理健康教育的一個(gè)縮影。據(jù)了解，目前在基礎(chǔ)教育階段，心理健康不是一門獨(dú)立的課程，它既沒有課標(biāo)，也沒有教材。2021年印發(fā)的《陜西省中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》，要求中小學(xué)將心理健康教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程。據(jù)記者走訪了解，各個(gè)學(xué)?；旧隙冀Y(jié)合國家相關(guān)課程開展心理健康教育，并創(chuàng)新性地統(tǒng)籌利用地方課程、校本課程系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課。

善用大思政課鑄魂育心是陜西學(xué)校的普遍做法。在西安愛知中學(xué)，思政課教師緊緊圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的“議題式”開展課堂教學(xué)，結(jié)合“行走的思政課”研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在心里埋下真善美的種子；在鎮(zhèn)巴縣涇洋初中，課堂上的生態(tài)文明教育結(jié)合日常研學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生把保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、愛護(hù)秦巴生態(tài)的理念化作自覺行動(dòng)；在延安市寶塔區(qū)蟠龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)（蟠龍戰(zhàn)役紅軍小學(xué)），培根鑄魂、啟迪潤心從娃娃抓起，因地制宜的紅色教育貫穿學(xué)生整個(gè)求學(xué)過程。

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在落實(shí)心理健康教育的過程中，西咸一初充分發(fā)揮學(xué)科思政的育人育心作用，將學(xué)科知識(shí)的傳播與心理品質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅獲得智慧的啟迪，更獲得心靈的滋養(yǎng)。該校英語教師楊睿智在教學(xué)“交友”主題時(shí)，涉及“meaningless(無意義、沒有價(jià)值的)”一詞，身兼班主任的他順勢引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的生理和心理現(xiàn)象，但是以不思進(jìn)取甚至荒廢學(xué)業(yè)等為代價(jià)則是毫無意義的，學(xué)會(huì)正確處理與異性之間的關(guān)系是有意義的（meaningful）一件事。

立足特色發(fā)展，咸陽市禮泉縣第二中學(xué)將心理健康教育與藝體教育結(jié)合，以藝體課堂、社團(tuán)建設(shè)和藝體活動(dòng)為載體，實(shí)行全體學(xué)生全面參與，從課堂普及、社團(tuán)補(bǔ)充、展演提高三個(gè)方面一體推進(jìn)教育水平提升，取得了良好效果；結(jié)合教育部《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)探索強(qiáng)體育心、以體育人路徑，多年的堅(jiān)持換來的不但是學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)改善、運(yùn)動(dòng)技能和體質(zhì)健康水平的顯著提升，而且學(xué)生紀(jì)律觀念、規(guī)則意識(shí)、合作精神、意志品質(zhì)等進(jìn)一步增強(qiáng)，做到了身心和諧統(tǒng)一。

統(tǒng)籌利用地方課程、校本課程開設(shè)心理健康教育課，采用團(tuán)體輔導(dǎo)、情境設(shè)計(jì)、游戲輔導(dǎo)、心理戲劇等形式，最大程度地預(yù)防學(xué)生在發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理問題……受訪教師表示，與之前只關(guān)注個(gè)別“有問題”的學(xué)生相比，學(xué)?，F(xiàn)在更注重群體性心理預(yù)防與危機(jī)干預(yù)，通過積極陽光、理性平和的心理建設(shè)來塑造學(xué)生健全的人格。

“注重干預(yù)、系統(tǒng)開展心理健康教育的方向和路徑是正確的?！笔茉L專家們表示，與單純聚焦心理問題的說教模式比起來，以“五育并舉”為特征的“大心育”更符合兒童身心健康發(fā)展規(guī)律，是學(xué)校教育不斷科學(xué)化、現(xiàn)代化的體現(xiàn)。

教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)生“心事”知多少

“我不想去學(xué)校，爸爸媽媽不要走……”每到新學(xué)期，很多學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)孩子哭鬧著不愿上學(xué)的場景。在寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)心理健康教師薛敏看來，這是一種獨(dú)屬于幼兒和小學(xué)生的心理健康問題，他們因?yàn)閷?duì)未知的校園生活不了解，產(chǎn)生對(duì)新環(huán)境焦慮甚至恐懼的情緒，經(jīng)過正確的教育引導(dǎo)會(huì)逐漸調(diào)整過來。

“辦高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，心育工作要跟上發(fā)展水平?！鼻嗌倌晷睦斫】祵W(xué)者周進(jìn)博表示，隨著認(rèn)知水平的不斷提高，人們對(duì)學(xué)生“心事”的關(guān)注和重視程度與日俱增。除了新生入學(xué)畏難“哭鬧不止”，對(duì)校園學(xué)習(xí)生活提不起興趣的“漫不經(jīng)心”、青春期單方面產(chǎn)生愛慕之情后的“小心思”、遭遇重大變故或挫折之后的“郁郁寡歡”……這些以前被歸結(jié)為“不聽話”“叛逆”甚至“矯情”的行為，如今有了來自心理層面的歸因分析。

近年來，寶雞市大力實(shí)施“新時(shí)代·新心育”向陽行動(dòng)，以強(qiáng)化中小學(xué)生心理健康教育。2021年4月，寶雞實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長崔婷走進(jìn)清華大學(xué)附屬小學(xué)校園，“讓學(xué)生站立操場正中央”的體育哲學(xué)讓她很受震撼——學(xué)生的心理健康成長離不開全面發(fā)展，而體育正是其中關(guān)鍵的一環(huán)。觀摩回來后，崔婷開始思考如何讓學(xué)校體育改革更有說服力，如何更清晰地認(rèn)知運(yùn)動(dòng)對(duì)人的全面發(fā)展的作用。后來，她在《運(yùn)動(dòng)改造大腦》一書中找到了答案?！绑w育不僅僅鍛煉學(xué)生的體魄，更能培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌意志、團(tuán)隊(duì)合作精神和積極樂觀的心態(tài)?！贝捩谜f，當(dāng)學(xué)生在操場上盡情釋放能量，他們也在不知不覺中塑造著自己的內(nèi)心世界。

群體性心理建設(shè)與個(gè)體化心理輔導(dǎo)結(jié)合。近年來，陜西省各中小學(xué)致力于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，通過實(shí)施分層分類的輔導(dǎo)與指導(dǎo)策略，在實(shí)際教學(xué)工作中不斷深化心理健康教育的內(nèi)容與方法，持續(xù)提升該領(lǐng)域的教育質(zhì)量與水平。

位于寶塔區(qū)東北川的蟠龍鎮(zhèn)初中是一所寄宿制學(xué)校，2020年將鎮(zhèn)小學(xué)和幼兒園并入后，實(shí)行12年制一體化辦學(xué)?！敖?jīng)過摸排統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)單親、孤殘、留守以及隔代撫養(yǎng)等情況的學(xué)生較多……”校長黨婷婷告訴記者，學(xué)校尤為重視對(duì)學(xué)生心靈的撫慰、成長的關(guān)懷及生活的照顧，力求營造一個(gè)充滿溫情的校園環(huán)境，讓每位學(xué)生都能感受到愛的滋養(yǎng)與環(huán)境的教育力量。對(duì)于寄宿學(xué)生，學(xué)校采取“治未病”的預(yù)防理念，根據(jù)不同年齡段設(shè)定教育目標(biāo)，著重加強(qiáng)他們的心理建設(shè)。心理健康教師馬香榮分享道：“針對(duì)部分學(xué)生存在的自我認(rèn)知不足、自卑敏感等問題，我們?cè)谛睦磔o導(dǎo)室特別設(shè)置了一面鏡子和多樣發(fā)飾，鼓勵(lì)學(xué)生通過鏡子自我欣賞，逐步建立自信。同時(shí)，我與班主任及家長緊密合作，通過參與班級(jí)管理和家務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中找到自我價(jià)值感?！卑四昙?jí)學(xué)生孫園（化名）感慨地說：“在學(xué)校和老師的悉心幫助下，我不僅重拾了自信，還學(xué)會(huì)了自我放松的技巧，現(xiàn)在面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，我能夠保持積極而平和的心態(tài)?！?/p>

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“高中階段學(xué)生的心理壓力除了日常學(xué)習(xí)生活以外，還會(huì)疊加高考升學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等方面的因素，再加上隨著年齡增長，學(xué)生在人際交往、自我意識(shí)等方面也會(huì)遇到困惑?！倍Y泉二中黨總支副書記張永安說，為了做到有的放矢，學(xué)校確立了學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往、自我調(diào)節(jié)、青春期心理、生活和社會(huì)適應(yīng)（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）等5個(gè)方面的重點(diǎn)，分年級(jí)開展學(xué)生心理健康教育。高一年級(jí)著重解決學(xué)生從初中升入高中過渡階段遇到的各種適應(yīng)問題，高二年級(jí)緊盯學(xué)生厭學(xué)情緒加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)，高三年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與環(huán)境、成功與失敗的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)他們高考?jí)毫?yīng)對(duì)和挫折耐受力、升學(xué)與就業(yè)等方面的心理輔導(dǎo)。

渭南市蒲城中學(xué)心理健康教師楊一帆一直很困惑：“心理健康課不同于文化課，由于沒有知識(shí)方面的‘沖擊’，學(xué)生在課堂上的注意力很難集中……”前不久，她參加了為期一周的省級(jí)培訓(xùn)后豁然開朗：課堂教學(xué)設(shè)置游戲有利于提高學(xué)生的注意力和參與興趣，通過游戲?qū)С鰧W(xué)習(xí)重點(diǎn)的形式相較于直接讓學(xué)生死記硬背，能夠更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的隱性記憶?！斑@次培訓(xùn)為我在心靈的土壤里種下了不懈追求的種子?！彼f。

心理健康教育這門“課”，如何提質(zhì)增效？

盡管中小學(xué)心理健康教育工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，但記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這門“課”仍舊存在一些短板和薄弱環(huán)節(jié)，如師資保障、教育水平、機(jī)制構(gòu)建等方面還需進(jìn)一步完善。

截至2024年6月底，陜北某市共有中小學(xué)心理健康教育教師428名，其中專職101人、兼職327人；在陜南某縣，只有城區(qū)學(xué)校有專職心理健康教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分學(xué)校均為班主任、學(xué)科教師和德育干部兼任。據(jù)了解，類似的情況比較普遍。陜西多部門自2021年以來相繼出臺(tái)政策，就配齊心理師資、建設(shè)專業(yè)化心理健康教師隊(duì)伍提出了具體要求。對(duì)此，市、縣教育行政部門統(tǒng)籌安排，基本上按照規(guī)定配備了心理健康教師，但是專職師資達(dá)標(biāo)比例提高有待加速。

“陜西四部門曾出臺(tái)意見，就教師配備、考核評(píng)價(jià)、專業(yè)成長等方面提出了明確的措施和任務(wù)。然而，在基層編制緊張、城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快以及人口出生率降低導(dǎo)致辦學(xué)規(guī)模不斷調(diào)整的背景下，確實(shí)存在專職心理教師數(shù)量不足的情況。”陜西省第九批（心理健康）學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象王青山建議，應(yīng)按照“省培帶頭人、市培骨干、縣培全覆蓋”的思路，將全員培訓(xùn)覆蓋真正落到實(shí)處?！巴ㄟ^政策引導(dǎo)和資金支持的方式，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，并考取心理咨詢證書以提升心育水平。這既可以緩解專業(yè)教師數(shù)量不足的問題，還能加快‘全員心育’體系建設(shè)的進(jìn)度?！?/p>

2024年10月15日下午，陜西省中小學(xué)心理健康教育骨干教師省級(jí)培訓(xùn)（第二期）順利結(jié)業(yè)，至此，兩期共105名學(xué)員完成了專業(yè)知識(shí)的更新、教學(xué)視野的開闊和教育能力的提升。據(jù)記者獲悉，陜西已將心理健康教育師資培訓(xùn)納入省、市、縣三級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃，專職教師3年內(nèi)接受至少1次省級(jí)以上培訓(xùn)，兼職教師接受至少1次市級(jí)以上培訓(xùn)。另外，陜西在教科研隊(duì)伍和骨干體系建設(shè)方面也邁出了實(shí)質(zhì)性步伐，部分市縣教科研機(jī)構(gòu)探索專兼結(jié)合的心理教研員配備，一部分從事心理健康教育的優(yōu)秀教師已經(jīng)躋身三級(jí)三類骨干體系，正在發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。在采訪中，不少基層學(xué)校負(fù)責(zé)人反映，學(xué)生心理健康問題既有共性也有個(gè)性。針對(duì)個(gè)體差異的輔導(dǎo)以及共育機(jī)制的完善等方面，總體來說工作水平仍有待提高。

針對(duì)解決個(gè)體問題，崔婷建議學(xué)?！皬V開言路”，為每一個(gè)學(xué)生提供傾訴的渠道。一次，她路過心理健康教育中心時(shí)，被一個(gè)學(xué)生的沙盤游戲吸引住了：只見這個(gè)學(xué)生把一個(gè)道具小人往沙堆里埋，最后只露出頭部。這一幕讓崔婷心中涌起擔(dān)憂，當(dāng)她走近詢問“為什么這樣擺放”時(shí)，學(xué)生回答：“這個(gè)人正在洗沙灘浴啊！”這件事對(duì)崔婷觸動(dòng)很大，她意識(shí)到在心理健康教育工作中，眼見不一定為實(shí)，學(xué)會(huì)傾聽更為重要。崔婷告訴記者，為鼓勵(lì)學(xué)生傾訴心聲，學(xué)校除了開設(shè)每周一節(jié)的“心靈成長”活動(dòng)課，還以“心靈相約卡”為媒介，引導(dǎo)他們把成長的煩惱寫出來并投進(jìn)“心理信箱”。心理健康教師會(huì)根據(jù)問題的程度選擇回信或預(yù)約面談，這大大提高了工作的針對(duì)性。

嚴(yán)靜認(rèn)為，強(qiáng)化心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)逐步建立起以專職教師為核心、班主任和兼職教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。據(jù)記者從相關(guān)部門獲悉，在近兩年的班主任及各學(xué)科教師崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、日常培訓(xùn)中，各地已經(jīng)將心理健康教育作為必修內(nèi)容予以重點(diǎn)安排，旨在不斷提高全體教師的心理輔導(dǎo)能力和家校溝通能力。

此外，各地各部門協(xié)同合作，力求做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進(jìn)行，力爭讓每一位學(xué)生都能受益。西安市新城區(qū)統(tǒng)籌社會(huì)資源介入學(xué)校心育工程，教育局聯(lián)合公益機(jī)構(gòu)為中小學(xué)校聘任心理健康教育副校長；延安市通過七級(jí)網(wǎng)格員分級(jí)覆蓋，形成了“分級(jí)管理、責(zé)任到人、網(wǎng)格覆蓋、流程規(guī)范”的心理健康教育管理網(wǎng)絡(luò)；寶雞市持續(xù)規(guī)范“縣區(qū)—學(xué)?！嗉?jí)—教師”四級(jí)心理危機(jī)防控體系，以及“校長—副校長—德育主任—班主任—輔導(dǎo)員—學(xué)科教師—班干部—家長”的扁平化心理健康教育機(jī)制和“多維度觀察、多向度調(diào)控、多角度影響”的干預(yù)機(jī)制；漢中市在“萬名教師大家訪”活動(dòng)中，要求全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況，并提醒家長注意孩子的心理健康、人身安全等方面的教育方法，以此打通家校共育的“最后一米”，全方位守護(hù)學(xué)生的身心健康。

責(zé)任編輯：張言