隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中通過解決問題、完成任務(wù)來建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心、以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中通過完成項(xiàng)目來建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索；二是以項(xiàng)目為核心，圍繞具體的項(xiàng)目展開學(xué)習(xí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)緊密相關(guān)；三是以問題為導(dǎo)向，通過提出問題、解決問題來引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力；四是強(qiáng)調(diào)合作與交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、交流討論來共同完成項(xiàng)目。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實(shí)用主義教育理論和認(rèn)知負(fù)荷理論等。具體來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生通過與環(huán)境的互動(dòng)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中通過完成任務(wù)來建構(gòu)知識(shí)，符合建構(gòu)主義的核心理念。實(shí)用主義教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和未來發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題來發(fā)展能力，體現(xiàn)了實(shí)用主義教育理論的觀點(diǎn)。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為人的工作記憶容量有限，過多的信息會(huì)增加認(rèn)知負(fù)荷，影響學(xué)習(xí)效果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)施步驟，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷過大的情況，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)模式

（一）設(shè)計(jì)原則

1.以學(xué)生為中心。教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。

2.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教學(xué)模式應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.以問題為導(dǎo)向。教師應(yīng)通過提出問題、解決問題來引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力。

4.強(qiáng)調(diào)合作與交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、交流討論來共同完成項(xiàng)目。

5.注重評(píng)價(jià)與反饋。教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。

（二）實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目確定。根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念，教師可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)具有趣味性、挑戰(zhàn)性和可行性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

2.問題設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題來探究知識(shí)、發(fā)展能力。問題應(yīng)具有層次性、引導(dǎo)性和開放性，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考、拓展思維。

3.方案設(shè)計(jì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂項(xiàng)目的實(shí)施方案，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、時(shí)間規(guī)劃等。方案應(yīng)具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，能夠確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，力爭(zhēng)取得預(yù)期成果。

4.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生按照實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程和數(shù)據(jù)記錄情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

5.成果展示。學(xué)生可以以報(bào)告、演講、展板等形式展示項(xiàng)目成果，分享自己的探究過程和心得體會(huì)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行成果交流和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

6.反思總結(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過程進(jìn)行反思總結(jié)，分析存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)措施和建議，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的反思總結(jié)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

以“酸堿中和反應(yīng)”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目旨在通過實(shí)驗(yàn)操作探究酸堿中和反應(yīng)的規(guī)律和應(yīng)用。首先，教師可以設(shè)計(jì)一系列問題，如“酸堿中和反應(yīng)的原理是什么？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證酸堿中和反應(yīng)？”“酸堿中和反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生探究酸堿中和反應(yīng)的原理、過程和結(jié)果。其次，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制訂實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，并按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，包括觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況和數(shù)據(jù)記錄情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。再次，學(xué)生可以通過報(bào)告和展板的形式展示實(shí)驗(yàn)成果，包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得體會(huì)等。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成果交流和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)效果評(píng)估

（一）評(píng)估內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)效果評(píng)估應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程和綜合素質(zhì)等方面。具體評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.學(xué)習(xí)成果。評(píng)估學(xué)生是否完成了項(xiàng)目任務(wù)，是否掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能。具體標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和創(chuàng)新性等。

2.學(xué)習(xí)過程。評(píng)估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作與交流能力等。具體標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究的深度和廣度、小組合作的默契度和效率等。

3.綜合素質(zhì)。評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、問題解決能力、科學(xué)素養(yǎng)等。具體標(biāo)準(zhǔn)包括提出問題的質(zhì)量、解決問題的策略和效果、科學(xué)素養(yǎng)的提升等。

（二）評(píng)估方法與工具

1.觀察記錄法。通過觀察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作與交流能力等方面的表現(xiàn)。觀察記錄法可以直觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。

2.作品分析法。通過分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講和展板等作品，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。作品分析法可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.問卷調(diào)查法。通過向?qū)W生發(fā)放問卷，了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的態(tài)度、感受和建議。問卷調(diào)查法能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度，有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

4.訪談法。通過與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)困難和需求。訪談法能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)習(xí)需求，教師可以根據(jù)訪談結(jié)果制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。

四、挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）挑戰(zhàn)分析

1.時(shí)間管理。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和成果展示等活動(dòng)，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，如何合理安排時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

2.資源保障。化學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要豐富的實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備支持，部分學(xué)?？赡苊媾R資源短缺的問題。

3.教師能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。然而，部分教師可能缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生的參與度。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，需要學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索。然而，部分學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、興趣不高或缺乏自信等原因，難以有效參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)策探討

1.優(yōu)化時(shí)間管理。教師可以通過合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率等方式，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目研究和準(zhǔn)備，以減輕學(xué)習(xí)壓力。

2.加強(qiáng)資源建設(shè)。學(xué)校可以通過增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等方式，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供豐富的資源支持。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自主收集材料、利用廢舊物品等方式，參與資源建設(shè)。

3.提升教師能力。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，積極開展教學(xué)研究和反思，進(jìn)而提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

研究表明，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，該模式也對(duì)教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

未來，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步拓展和深化。一方面，可以加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合和交叉，構(gòu)建跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；另一方面，可以加強(qiáng)信息技術(shù)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線教學(xué)資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)支持。此外，還可以加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果評(píng)估的研究和實(shí)踐，建立更加科學(xué)、全面的評(píng)估體系和反饋機(jī)制，以推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用和發(fā)展。

作者單位：陜西省榆林市職業(yè)教育中心

責(zé)任編輯：張言