中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文明禮儀、道德準則和法治觀念。近年來，隨著國家對道德與法治教育的重視，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程教學已成為一種教育趨勢。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程，不僅能夠更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能夠引導學生樹立正確的價值觀和法治意識，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程的實踐價值

教育部在發(fā)布的《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中明確指出，人無德不立，國無德不興；法治興則國興，法治強則國強。提高公民道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，是促進社會全面進步、人的全面發(fā)展的必然要求。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，要扣好人生第一?？圩?。與舊課標相比，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。為了實現(xiàn)這一目標，小學道德與法治課程將實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)向：一是從“知識傳授”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)培養(yǎng)”；二是從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。在新課標實施背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程具有豐富的時代內(nèi)涵與價值意蘊，培養(yǎng)學生的道德與法治意識和人文素養(yǎng)精神顯得尤為重要。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神財富，也是當代中國最深厚的文化軟實力，仁愛、公正、誠信、禮儀等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對小學生在日常生活中形成良好的道德品質(zhì)和遵守法律法規(guī)具有積極的指導意義。同時，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤，可以幫助小學生更好地理解和接受社會主義核心價值觀，感受中華民族勤勞勇敢、自強不息的精神。小學道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生良好的品德和法治意識，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，通過挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以為學生提供道德模范和法治實踐案例，讓他們在學習道德與法治知識的同時，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的世界觀、人生觀、價值觀，具有很好的教化作用。小學生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時期，因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程具有重要意義。當然，在具體的教學實踐中，教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W方法和手段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與小學道德與法治課程的教學目標結(jié)合起來，凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新的時代價值。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程的方法途徑

在教學實踐中，運用適切的教學方法和手段是非常重要的。例如，教師可以結(jié)合小學生的實際情況和生活經(jīng)驗，通過講故事、播放視頻、組織討論等方式，讓學生深入理解和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的道德觀和法治觀念。此外，可以組織學生開展實踐活動，讓學生親身體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在具體實踐中，教師可以采用以下三種方法：

一是在小學道德與法治課程教學中選取具有代表性的傳統(tǒng)文化素材。中國古代經(jīng)典文學作品是涵養(yǎng)道德與法治的寶藏，如在教學“驕人祖先 燦爛文化”單元時，教師可以結(jié)合漢字、中華禮儀、傳統(tǒng)文化來講授，一方面通過故事教學，講述傳統(tǒng)故事，如孔融讓梨、臥冰求鯉等，向小學生傳遞謙讓、孝順等道德觀念；另一方面，可以利用古詩詞中的道德與法治元素，引導小學生理解并遵守社會規(guī)范。在教學“我們的節(jié)假日”單元時，教師可以結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日和相關(guān)習俗進行講授，通過讀古詩、猜節(jié)日、說習俗等方式，讓學生更深入地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識和習俗，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

二是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價值觀相融合。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，多元化思想如消費主義、泛娛樂化思潮等不斷沖擊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。全球范圍內(nèi)廣泛存在著用物質(zhì)優(yōu)越來證明文化優(yōu)越的問題，即認為經(jīng)濟越發(fā)達的國家孕育的文化就代表著發(fā)達文化，這無疑給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播帶來影響。身處“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點，小學道德與法治課程有責任也有義務(wù)將社會主義核心價值觀傳播給學生。如在教學“我們在公共場所”單元時，教師可以引入尊老敬長、誨幼友弟、謙遜克讓、以禮律己、以德待人，以及“仁義禮智信、溫良恭儉讓”等禮儀知識和傳統(tǒng)價值觀，為學生塑造正確價值觀。此外，學習這些知識，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

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三是在小學道德與法治課程教學中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學情境和活動。課堂教學活動的有效創(chuàng)設(shè)，有助于增強課堂教學的趣味性，促進學生課堂學習積極性、主動性的提升。一方面，教師可以利用視聽教具和多媒體設(shè)備開展互動式課堂教學，視聽教具和多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂知識具象化，生動直觀地展現(xiàn)小學道德與法治課程的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，讓學生踴躍參與，加深對課本知識的理解。如在教學“我們的節(jié)假日”單元時，教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日的創(chuàng)意手工展現(xiàn)給學生，如燈籠、對聯(lián)等，讓學生沉浸其中，加強節(jié)日體驗；另一方面，教師可以開展課外教學，帶領(lǐng)學生走進社區(qū)、走入社會，引導學生關(guān)注社會中的道德與法治，如在教學“我們在公共場所”單元時，教師可以帶領(lǐng)學生到公共場所開展實踐教學，讓學生知道公共場所應(yīng)該具備的文明禮儀，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例，教導學生誠實守信、尊重他人。教師也可以引導學生通過小組討論、角色扮演等形式，在互動中體驗和學習傳統(tǒng)文化中的道德與法治知識。同時，教師也可以把時事熱點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，如在教學“愛國主義教育”一課時，教師可以結(jié)合新一代載人飛船“夢舟”和月面著陸器“攬月”，向?qū)W生講解“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”“玉兔搗藥”等神話故事以及《靜夜思》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等詩詞，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生了解祖國的強大和中華民族的偉大。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程的實施策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程對于提升學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義，然而在具體實踐中仍存在學生學習興趣不濃、教師教學手段單一及重課堂教學、輕社會實踐等問題。因此，在具體實施過程中，我們需要關(guān)注教師、學生和課程三個方面。

一是關(guān)注教師角色轉(zhuǎn)變和教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升。教師在小學道德與法治課程教學中扮演著重要的角色，教師需要具備廣泛的知識儲備，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能將其與道德與法治課程的內(nèi)容相結(jié)合。同時，教師需要具備良好的教育教學能力，能夠設(shè)計并實施有效的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，教師還應(yīng)起到示范和引導作用，積極培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和法治意識，以學生成長和認知規(guī)律為著力點，堅持教師價值引導與學生主體建構(gòu)相統(tǒng)一。因此，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對小學道德與法治課程建設(shè)具有關(guān)鍵作用，教育局及學校應(yīng)定期為教師提供專業(yè)的培訓和支持。

二是豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。新課標的“教學建議”中指出，選擇、設(shè)計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力。這要求教師運用多種教學手段創(chuàng)設(shè)適切的教學情境，引導學生將課堂知識學習與社會實踐運用相結(jié)合。教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)造沉浸式的教學體驗，設(shè)計多樣的課堂活動，如利用教育影像展現(xiàn)課本內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。

三是積極推進家校社協(xié)同育人。學校要發(fā)揮家庭和社會的引導功能，構(gòu)筑“三教”相融合的道德培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，形成三個主體間的互動關(guān)系。家庭教育是學校教育的前置，社會教育則是學校教育的后延，而學校則發(fā)揮著鏈接家庭與社會的作用，三者共同構(gòu)筑了小學生道德與法治教育的教育共同體。如在學習“家中的安全與健康”單元時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生進行課本知識的學習，家長可以帶領(lǐng)孩子做一些家庭游戲，培養(yǎng)他們良好的生活習慣，加深他們對書本知識的認識。此外，學?？梢岳眉议L的資源，讓家長參與課堂教學活動，開展案例教學，激發(fā)學生對社會公共道德、文明禮儀以及法律知識的興趣，提升小學道德與法治課程的課堂教學效果。

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治課程不僅能提高小學生的道德品質(zhì)和法治意識，還能讓他們增強民族自豪感，堅定文化自信。這種融合式教學對小學生的全面發(fā)展具有深遠的影響。未來，應(yīng)進一步研究和優(yōu)化這種融合式教學的方式和方法，以更好地培養(yǎng)學生的道德與法治意識。

作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)晨曦小學

責任編輯：張言