2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，讓思政教師們備受鼓舞，也讓我認(rèn)識到作為一名思政課教研員所肩負(fù)的歷史責(zé)任。思政課要取得實(shí)效，必須圍繞學(xué)生、貼近學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，了解學(xué)生的所思、所想、所感，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從大處著眼、小處落實(shí)，用好“三個課堂”，解決學(xué)生的思想困惑，提高學(xué)生的精神境界，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

中小學(xué)思政課教師要借助“三個課堂”積極開展“小手拉大手”活動，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、深耕“第一課堂”，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗

中國傳統(tǒng)節(jié)日是傳承中華文化的重要載體，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日都和習(xí)俗相關(guān)。每逢過年、過節(jié)，學(xué)生們都會歡呼雀躍，說起傳統(tǒng)節(jié)日美食，學(xué)生們更是神采飛揚(yáng)，但我們走進(jìn)思政課堂后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的相應(yīng)習(xí)俗并不十分清楚，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村學(xué)校。在教授與傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生對當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和風(fēng)土人情比較了解，但是對我國其他地區(qū)的習(xí)俗卻知之甚少。因此，中小學(xué)思政教師要在課堂上積極開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，通過小組合作或班級交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生分享自己對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的體驗(yàn)和理解，深切體會我國“百里不同風(fēng)，千里不同俗，萬里不同情”的多樣文化。

在教授傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的相關(guān)內(nèi)容時，思政課教師可以提前設(shè)計好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和風(fēng)俗習(xí)慣。在探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)研修、課前小調(diào)查、課堂交流等形式，明確“風(fēng)”和“俗”的含義?！帮L(fēng)”是流行，“俗”則是習(xí)慣，“風(fēng)”流行一段時間后，會慢慢成為一個地域內(nèi)人們的習(xí)慣，保存下來就成為“俗”。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)俗的文化范圍，包括節(jié)日民俗、服飾民俗、飲食民俗、待客民俗、戲曲民俗等。在具體的操作過程中，教師可以通過具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗對個人、家庭和社會的影響，還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過視頻、圖片等形式，直觀地感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生在課堂交流中了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的特點(diǎn)、組成和價值。

二、依托“第二課堂”，感知民族文化的差異

我國幅員遼闊，民族眾多。提起探究民風(fēng)民俗，中小學(xué)生都會興高采烈，但大部分學(xué)生并不是很了解我國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。在“第二課堂”中，教師可以組織學(xué)生在課外活動中了解我國各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，探究各民族的民風(fēng)民俗，以及這些民風(fēng)民俗延續(xù)至今的歷史原因和價值體現(xiàn)。

在課外活動中，教師應(yīng)提前設(shè)計好活動的主題和過程，用學(xué)生喜歡的、適合的方式開展活動。如通過游戲闖關(guān)激發(fā)學(xué)生探究民風(fēng)的興趣；通過動作演示讓學(xué)生感知民俗；通過設(shè)置懸念、提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究等。在“第二課堂”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國特定的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生在參與活動的過程中感知各種習(xí)俗。我國的傳統(tǒng)節(jié)日有著悠久的歷史淵源和文化底蘊(yùn)，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有一個動人的傳說和故事，如乞巧節(jié)的牛郎織女相會、端午節(jié)的屈原沉江和寒食節(jié)的介子推割股充饑等。

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因此，在社團(tuán)活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過舞蹈、課本劇、詩朗誦、演講等形式，感知不同民族的節(jié)日習(xí)俗，也可以通過播放相關(guān)影片，讓學(xué)生直觀感受少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的壯觀景象，并讓學(xué)生分組講述蒙古族的那達(dá)慕節(jié)、傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、苗族的花山節(jié)、拉祜族的八月月圓節(jié)等各民族特色節(jié)日的來歷、習(xí)俗和故事。在活動中，教師要鼓勵少數(shù)民族的學(xué)生展示本民族的民族風(fēng)范，增強(qiáng)他們的文化自信。

傳統(tǒng)節(jié)日也可以成為不同國家和民族之間交流的橋梁，人們可以通過相互理解和體驗(yàn)對方的傳統(tǒng)節(jié)日，增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。在“第二課堂”的展示活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)、內(nèi)涵和價值，并深入理解不同民族文化，了解各民族間的文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對中華文明的自豪感。此外，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，提升他們的文化素養(yǎng)和責(zé)任意識，增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感。

三、立足“第三課堂”，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著博大精深的中華文化，傳遞著愛國、感恩、尊老、愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)。作為思政課教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教育學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生認(rèn)識到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日為世界文化多樣性作出的貢獻(xiàn)，堅定學(xué)生的文化自信。因此，教師可以立足“第三課堂”，組織學(xué)生參加研學(xué)旅行、社會實(shí)踐、社會調(diào)研等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中沉浸式體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而大力傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)以“成長中的我”為原點(diǎn)，將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)。思政教師要善于結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程。思政教師可以立足學(xué)生的真實(shí)生活，拓寬思政育人渠道，有意識地組織學(xué)生參與社會活動，在實(shí)踐過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，厚植“中國魂”。

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以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，教師可以組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，如春節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起寫對聯(lián)、剪窗花；端午節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子、做香包；臘八節(jié)，大家一起熬一鍋熱騰騰的臘八粥，讓學(xué)生為清潔工送上“愛心粥”，讓學(xué)生在濃厚的節(jié)日氛圍里感受并探究傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。也可以組織學(xué)生參與志愿活動，如與敬老院的老人一起包餃子、蒸饅頭，為孤寡老人打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生尊老、愛老的良好品質(zhì)，讓學(xué)生在志愿服務(wù)的過程中體會到價值感，積極踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。還可以組織學(xué)生利用社交媒體平臺，分享自己對傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)和感受，讓更多的人了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……這些綜合實(shí)踐活動，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，還能讓他們感受到傳統(tǒng)節(jié)日帶來的社會效應(yīng)，激勵他們在生活中主動做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳者、傳承者。

思政課要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，教師要注重對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘，充分利用“三個課堂”，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，組織學(xué)生探究本地的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，引導(dǎo)他們傳承并發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。

作者單位：陜西省楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)教育教學(xué)研究室 陜西省楊凌示范區(qū)楊陵區(qū)高新初級中學(xué)

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