2021年3月，咸陽(yáng)市教育局委派我負(fù)責(zé)陜西省精品（國(guó)家）課程小學(xué)道德與法治課程建設(shè)項(xiàng)目。那一刻，興奮與忐忑交織在心頭。一方面，這無(wú)疑是一次難得的機(jī)遇，能夠深化我對(duì)道德與法治課程的認(rèn)知與理解；另一方面，這也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要團(tuán)隊(duì)緊密協(xié)作、達(dá)成高度共識(shí)、高效執(zhí)行且貫徹到底。然而，秉持著“青年教師當(dāng)敢闖敢拼”的信念，我毅然決然地接受了這份艱巨的使命。

一、精研覃思，窮究課程理念?yuàn)W義

做好精品課程的核心在理念要“精”，其本原是回歸教材、立足學(xué)生、扎根課堂。小學(xué)道德與法治課程具有生活性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，內(nèi)容涉及諸多領(lǐng)域。作為“領(lǐng)頭羊”，我得先理清每節(jié)課教什么、怎么教、教到什么程度等問(wèn)題。于是，我開(kāi)始逐冊(cè)、逐課研讀教材，遇及生活常識(shí)、文化常識(shí)、歷史常識(shí)等內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)的自信力和吸引力，便查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。比如“中國(guó)近現(xiàn)代史”單元，我找來(lái)蔣廷黻、陳旭麓、徐中約等名家的相關(guān)論著進(jìn)行研讀。此外，我還將課堂中德育教學(xué)的突破點(diǎn)、矛盾點(diǎn)和落腳點(diǎn)等一系列問(wèn)題整理成一條清晰的“線”，再?lài)@這根“線”設(shè)計(jì)問(wèn)題、活動(dòng)和評(píng)價(jià)等。

之后，我將自己研讀教材的這條“正道”分享給項(xiàng)目組的同伴，有老師說(shuō)：“我們手頭也有很多精品教案，不能在挑選比較之后，選最優(yōu)者加以改進(jìn)嗎？”對(duì)此，我予以否定。首先，精品課程總得有“自己的東西”，優(yōu)化組合是一條捷徑，但雜亂無(wú)章，難以凸顯自己的教學(xué)理念；再者，若只是照搬照套或簡(jiǎn)單組合“別人的東西”，老師很可能成為“他者”教學(xué)理念的“提線木偶”，課堂便很容易變得“華而不實(shí)”；最后，我堅(jiān)信這條路雖然難走，但是“不歪”，只要走在“正道”上，慢點(diǎn)、累點(diǎn)又何妨？

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的自我錘煉，我對(duì)小學(xué)道德與法治課程的開(kāi)展有了一套自己的教學(xué)方法——“123思政課教學(xué)法”。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)道德與法治教學(xué)要做到“一個(gè)突出、兩個(gè)關(guān)注、三個(gè)必須”，其中，“一個(gè)突出”指突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；“兩個(gè)關(guān)注”指關(guān)注有效策略的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“三個(gè)必須”指課堂必須是有效的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；必須是生動(dòng)的課堂，吸引學(xué)生積極參與；必須是開(kāi)放的課堂，課外人人都留意收集信息，課內(nèi)人人都愿意分享、愿意合作。最終，我們要打造“親”（內(nèi)容親近生活、學(xué)生親近課堂、教師親近學(xué)生）、“新”（理念新、思路新、手段新）、“活”（教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活）的小學(xué)思政課堂。

二、守正拓新，擘畫(huà)課程結(jié)構(gòu)宏圖

2021年6月，在長(zhǎng)武縣教研室和學(xué)校的大力支持與信任下，我著手組建精品課程項(xiàng)目建設(shè)小組。為打造一支具備強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力、內(nèi)驅(qū)力、教研力、執(zhí)行力與影響力的團(tuán)隊(duì)，我綜合考量了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)背景、身心狀況、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人意愿，精心草擬了一份小組成員名單，并呈遞給校長(zhǎng)。校長(zhǎng)當(dāng)即批準(zhǔn)，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“咱們要打造省級(jí)精品課程并非易事！你有任何需求，盡管提。學(xué)校能做到的，絕不推諉?！毙ｉL(zhǎng)的果斷決策與殷切期望，讓我信心倍增。

精品課程建設(shè)得有精的“理念”，也得有好的“結(jié)構(gòu)”。若按照教材體系搭建，那么每?jī)?cè)書(shū)最少要設(shè)計(jì)10節(jié)課，但這個(gè)思路并不可取。因?yàn)榭陀^來(lái)說(shuō)，時(shí)間、人力等都不允許；主觀來(lái)說(shuō)，這個(gè)傳統(tǒng)的思路雖然能體現(xiàn)出課程理念和梯度意識(shí)，但是落在一線教師（受眾者）身上，他們可能會(huì)將其當(dāng)作現(xiàn)成資源加以利用，并不能達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念、改善課堂的目的。經(jīng)過(guò)幾番調(diào)查論證，我們團(tuán)隊(duì)就搭建課程結(jié)構(gòu)達(dá)成了共識(shí)，要堅(jiān)持守正創(chuàng)新，既基于教材又能超越教材，形成一套實(shí)事求是、匠心獨(dú)具、服務(wù)教師的課程結(jié)構(gòu)。

最終，我們團(tuán)隊(duì)從“小學(xué)語(yǔ)文基于文體的閱讀教學(xué)”主題相關(guān)的文章中找到了靈感，將十二冊(cè)教材內(nèi)容按學(xué)科素養(yǎng)劃分為三類(lèi)，每類(lèi)下細(xì)分幾種課型，每種課型形成具有可復(fù)制性、可操作性的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程。不管哪種課型流程，我們始終堅(jiān)持“四個(gè)指向”：指向課程目標(biāo)，把德育目標(biāo)放在首位；指向要素功能，把編寫(xiě)意圖把握清楚；指向?qū)W本課堂，把兒童生活融入其中；指向?qū)W科定位，把培根鑄魂銘記在心。據(jù)此，我們根據(jù)課型，從小學(xué)低、中、高三段各選取若干課例進(jìn)行精讀細(xì)研，實(shí)現(xiàn)了課程核心理念、教材整體梯度、教師參考價(jià)值三者的和諧統(tǒng)一。

在啃下“精品課程如何架構(gòu)”這塊“硬骨頭”的過(guò)程中，我如癡如醉，日夜思考，不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。這種對(duì)真理的癡迷與探尋，猶如在苦澀中尋覓甘甜，唯有歷經(jīng)艱辛，方能收獲長(zhǎng)久的回甘。

三、奮楫筑夢(mèng)，深省課程煉成真章

在頂層設(shè)計(jì)、頂格部署、高位推動(dòng)等基礎(chǔ)工作一一確定后，我們對(duì)接下來(lái)的工作就有了底氣。例如，針對(duì)“我們神圣的國(guó)土”一課，我圍繞“中國(guó)地理”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編排，為拓寬學(xué)生視野，設(shè)計(jì)了“世界東方”教學(xué)板塊；為讓學(xué)生深切感受“美麗中國(guó)”，引入了“人文陜西”“德善咸陽(yáng)”“秦隴門(mén)戶(hù)”三個(gè)板塊，并展示了陜西省五個(gè)不同地市的地圖。學(xué)生們?cè)谧灾魈骄窟@五幅地圖的過(guò)程中，腳踩黃土、放眼全國(guó)，感受祖國(guó)的山川河流。在課堂總結(jié)時(shí)，我再次集中呈現(xiàn)五幅地圖，學(xué)生們心中涌起濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，他們不由得贊嘆：“老師，我們咸陽(yáng)是中國(guó)的大地原點(diǎn)！”“我腳下的黃土是中國(guó)的領(lǐng)土！”“熱愛(ài)家鄉(xiāng)就是熱愛(ài)祖國(guó)！”這樣的思政課堂導(dǎo)之無(wú)形、啟之無(wú)聲，能夠讓學(xué)生受益終身。記得有一次，團(tuán)隊(duì)成員放棄暑假休息時(shí)間，與我一起交流切磋。我們?cè)趯庫(kù)o的校園里，建立了“導(dǎo)師制”“師徒制”“分組制”，對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行細(xì)致研討，確保每節(jié)課都達(dá)到高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們雖歷經(jīng)艱辛，但也收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。當(dāng)一節(jié)又一節(jié)精品課程在課堂上得以實(shí)踐，我內(nèi)心洋溢著一種強(qiáng)烈的幸福感！

這種幸福來(lái)自學(xué)生！我們忘不了孩子們?cè)谡n堂上深情地分享“半條被子”“七根火柴”等長(zhǎng)征故事，并從小故事中領(lǐng)悟“長(zhǎng)征精神”；我們忘不了讓孩子們親自品嘗凍土豆后，他們對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)人民志愿軍無(wú)懼困難、保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志有了深切感受；我們忘不了把語(yǔ)文課文《小島》引入課堂，講述祁發(fā)寶、陳祥榕等五位英雄為國(guó)戍邊的事跡時(shí)，孩子們被那句“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)”的深情告白所打動(dòng)，潸然淚下……

在教學(xué)實(shí)踐中，我們團(tuán)隊(duì)深刻體會(huì)到，思政課程設(shè)計(jì)要從小處著眼，以小見(jiàn)大，方能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。小切口，意味著載體小巧、方式新穎、方法靈活，它是從現(xiàn)實(shí)生活中提煉出的思想精華，蘊(yùn)含著深刻的道理與豐富的理論。教師要善于挖掘形象、立體、生動(dòng)的事例，運(yùn)用辯證、創(chuàng)新、系統(tǒng)的思維講文化、談人性、論哲理。

我們不僅要抓好思政學(xué)科，也要做實(shí)學(xué)科思政。育人是首要任務(wù)，教學(xué)是輔助手段；成人先于成才，教育引領(lǐng)教學(xué)。思政之于課程，恰似鹽融入水中，只有將思政巧妙地融入課程，才能賦予課程生命力。我們深知，沒(méi)有鹽的湯淡而無(wú)味，缺乏思政的課程教學(xué)則會(huì)失去靈魂、迷失方向，甚至可能導(dǎo)致知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)產(chǎn)生割裂、沖突。

此外，思政教育在于匠心設(shè)計(jì)，也在于有效力行。正所謂“親其師，信其道”，教師要特別注重這一點(diǎn)。我們對(duì)學(xué)生釋放善意，學(xué)生也會(huì)回以溫暖；我們對(duì)他們豎起大拇指，他們的小腦瓜也會(huì)如開(kāi)足了馬力的發(fā)動(dòng)機(jī)積極探索；我們的板書(shū)、批語(yǔ)一絲不茍，學(xué)生寫(xiě)字也會(huì)一筆一畫(huà)、橫平豎直；我們待人接物謙遜和善，孩子也便學(xué)會(huì)了落落大方、彬彬有禮……在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，老師就是道德的楷模和標(biāo)尺，就是獵獵作響的鮮艷旗幟。

2021年11月，經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐、反饋研討與修改完善，我們最終確定了理念架構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、反思綜述等一系列成果內(nèi)容，并報(bào)送省廳審定。2022年4月，傳來(lái)喜訊，我們團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的陜西省精品（國(guó)家）課程成功通過(guò)審核，成為全省當(dāng)屆唯一通過(guò)的小學(xué)道德與法治課程。捧著這份沉甸甸的證書(shū)，我熱淚盈眶，感慨萬(wàn)千：身處渭北高原山區(qū)、默默無(wú)名的教師，不僅成功打造出一批精品課程，還練就了一顆鑄魂育人的堅(jiān)定之心。

作者單位：陜西省咸陽(yáng)市長(zhǎng)武縣恒大小學(xué)

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